我多想去看看教學設計

2我多想去看看【課前解析】《我多想去看看》圍繞“心愿”這個主題，用第一人稱講述新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式；北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，以此抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。本課教學側重指導學生積累與運用偏正結構的短語，讀好帶有感嘆號的句子。情感教育則側重激發(fā)學生對外面世界的向往及學習的積極性。關注課文：本文共2個自然段。第1段是身處新疆的“我”從媽媽口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身處北京的“我”從爸爸口中了解了新疆，產(chǎn)生了去看看新疆的愿望。本文語言質(zhì)樸，感情真摯，文中句末“山、觀、看、蓮”等字押an韻，朗讀時要讀好韻腳，讀出韻味。關注生字：本課要求會認13個生字，可以根據(jù)引導學生運用已學的識字方法——熟字加偏旁、熟字比較、字謎識字等方法自主識記生字。本課需要書寫的生字中有7個，可以根據(jù)字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。關注短語：文中有一些偏正短語，如，“遙遠的北京城、雄偉的天安門、廣場上的升旗儀式”等，其中的“遙遠”“雄偉”等抽象的詞語，可以用“換一換”、“配圖片”、“聯(lián)系生活實際”等方法幫助學生理解其含義。教學時應注意引導學生積累和學習運用這些短語。關注句子：本課有許多含有偏正短語的長句子。要讀好這些長句子，首先要讀好其中的偏正短語，然后再連起來讀好句子，讀長句子還要注意合理的停頓。本課還要讀好感嘆句。指導朗讀感嘆句，可以通過比較“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”區(qū)分感嘆句和陳述句語氣的不同，感受反復手法對增強句子語氣和情感的效果，并聯(lián)系上下文，體會文中“我”的感受，引發(fā)情感共鳴，讀出真情實感?！窘虒W目標】1.認識“想、告”等13個生字；會寫“多、會、走”等7個字。2.正確朗讀課文，讀通順句子，積累短語，讀好帶有感嘆號的句子。3.通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。【教學重點】識字寫字，積累偏正結構短語，讀好帶有感嘆號的句子?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“想、告”等13個生字。2.會寫“北、京、走”3個字。3.正確流利地朗讀課文，讀通順句子。4.初步了解課文內(nèi)容，理解“遙遠、非常、壯觀”等詞語的意思?！窘虒W過程】一、圖片激趣，導入新課。1.導入新課教師導入新課：孩子們，你們知道嗎？我們都是中國人，我國的全稱是“中華人民共和國”。我們的首都是——北京，我們的國旗是——五星紅旗。出示課件1、2：教師過渡：小時候，每次聽老師講述北京城，我就夢想著去北京看看。后來長大了，我真的來到了北京。這里有在太空都可以看到的“長城”、金碧輝煌的故宮，還有后來建成的鳥巢、水立方等體育運動中心。當然，來到北京最不能少的就是在天安門廣場觀看壯觀的升旗儀式。每天早上，火紅的五星紅旗會在天安門廣場與太陽一同升起。出示課件3：教師過渡：同學們，看到這些圖片，你們現(xiàn)在有什么想法？預設：我也想去北京看看。出示課件4：2.出示課題。教師過渡:是啊，有一位遠在新疆的小朋友和你們一樣，他也想去北京看看。同學們，今天我們一起來學習第二課——我多想去看看。師板書課題：（2我想去看看）生齊讀課題。3.結合課題識字。（1）教師提出問題:課題里藏著一個生字“想”，誰來給大家拼讀一下？點名生拼讀，師點評。（2）教師引導思考：那我們怎么來記住它呢？誰有好辦法？預設1：可以用生字加法來記住它。上面是相信的“相”加下面的“心字底”。預設2：還可以給它組詞來記住它“想念”“想法”“理想”。（3）教師小結：你們真棒，我們可以用生字加法來記，也可以用組詞的方法來記。好，大家跟我一起來都讀“想”——“想法”“思想”“想念”?！拔叶嘞肴タ纯础保ㄉx）4.講解課題。教師提出問題：老師把題目“我多想去看看”改成“我想去看看”可以嗎？為什么？預設：不可以。因為“多想去看看”說明他非常想去看看，去掉‘多’就表達不出非常想去的愿望。（設計意圖：用北京的著名建筑圖片導入新課，激發(fā)學生積極參與的熱情和學習的積極性，為課堂營造出輕松愉快的氣氛。在講解課題時，通過比較閱讀讓學生感受“多”的含義，并為感受文中小朋友的心之切做好鋪墊。）二、初讀課文，掃清障礙1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。（1）教師過渡：請同學們打開課本，用右手食指指著課文大聲朗讀。（2）師提出初讀要求：①讀準字音，不丟字，不加字。②用自己喜歡的標記標出課文中的生字，并多讀幾遍。出示課件5：2.識記生字詞。（1）帶拼音學習詞語。教師過渡：真棒，誰來把圈畫的生字跟大家分享一下？（點名生來說一說自己圈的生字，并讀一讀。）教師提出要求：誰想當小老師來教我們大家讀一讀這些詞語？出示課件6：點名生領讀帶拼音詞語。（2）去掉拼音學習詞語。出示課件7：教師提出要求：老師去掉拼音，自己讀一讀。然后分組開火車讀。比一比哪一組讀得棒。（學生先自讀，然后開火車讀。）（3）帶拼音學習生字。師教過渡：同學們，看看這些生字借助拼音自己讀一讀。出示課件8：生自由拼讀生字。（4）去掉拼音學生字出示課件9：教師引導思考：同學們，去掉拼音你們還認識這些字寶寶嗎？你是怎么記住它們的？師點擊鼠標逐個出示生字，點名生讀。預設：可以用生字加法、組詞等方法幫助識記。師最后出示謎語：一口咬掉牛尾巴（打一字），誰能猜出來這是什么字？預設：告。教師小結：是呀，孩子們，學習這些生字多有趣呀。我們可以玩生字加減法，可以組詞，還可以猜字謎。這樣我們就能把它們牢牢地記住了。我們一起來認讀生字，每個生字讀2遍，用我們學的方法記牢它。(設計意圖:讓學生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，激發(fā)學生識字的愿望，培養(yǎng)識字的興趣。運用多種方式鞏固生字、生詞，為學習課文掃清障礙。)三、精讀句子，理解詞意。師過渡：你們真棒，生字組成詞語藏在了句子里，我們一起來讀準句子，理解這些詞語是什么意思。出示課件10：精讀句子，理解詞語的意思。師范讀詞語和句子，生跟讀。教師提出問題：遙遠的北京城，“遙遠”是什么意思？預設：很遠的意思。教師指導朗讀：同學們，魔法棒——停頓符號出現(xiàn)了，遇到逗號停一停，看到停頓符號也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。出示課件11：教師提出要求：我們男女生各讀一遍。（男女生分別讀句子）教師引導思考：“壯觀”說明升旗儀式莊嚴肅穆，觀看的人很多——很壯觀。“非?！蹦?？點名生回答。預設：十分，很的意思。教師小結：對，“非?！笔鞘帧⒑艿囊馑?。所以這兩個詞要重讀，注意讀好停頓和重音。（生齊讀句子）2.結合圖片理解“壯觀”的含義。出示課件12、13教師引導思考：同學們，我們知道了壯觀的升旗儀式。我們還可以說壯觀的——（師出示圖片，讓生完成填空。）預設1：壯觀的大山。預設2：壯觀的宇宙。（設計意圖：為了幫助學生讀好長句子，我們利用“魔法棒”劃出句子的停頓，以避免把句子讀破。這種游戲式的讀法，充滿童趣，既吸引了學生的注意力，又教給了孩子朗讀句子的方法。在理解“壯觀”等抽象詞語時，我們借助圖片增強了直觀性。）四、再讀課文，整體感知。1.讀準確、讀通順課文。教師過渡：我們闖過了生字詞語關，句子關。現(xiàn)在我們帶著問題一起把課文讀準確、讀通順。教師出示課件讀問題。出示課件1416：學生分組完成朗讀，男生讀第一段，女生讀第二段。教師指導朗讀：同學們注意帶點的生字“山、觀、看、蓮”有什么發(fā)現(xiàn)？預設：不知道教師引導思考：拼讀這些生字。（生拼讀）預設：韻母相同，都是“an”教師指導朗讀：對啊，這叫押韻，讀起來很順口。好我們齊讀課文。2．思考問題，理解文意。教師過渡：文中兩個小朋友也想走出家門云看看，那么他們分別是誰，他們分別想到哪里，想去看什么呢？預設：一個是新疆的小朋友，他想到北京去看天安門，看升旗儀式；一個是北京的小朋友，他想去新疆看天山，看雪蓮。3.結合地圖形象直觀地了解文中的“我”是誰，來自哪里，想去哪里看什么，更深一步地理解“遙遠”的含義。出示課件17：教師小結：第一個小朋友家住新疆，他非常想去北京天安門廣場看看。第二位小朋友家住北京，他非常想去新疆天山看看。從地圖上看：新疆和北京距離真遠，就是“遙遠”。4.鞏固理解課文內(nèi)容。出示課件18、19：學生看課件完成填空。（點名生回答或齊答）分別指名帶著理解再讀第一段和第二段課文。（設計意圖：通過反復朗讀課文，可以增加學生對課文的熟悉程度，采用圖片輔助學生理解抽象的詞語及梳理文章的內(nèi)容。）五、識記字形，指導書寫。教師過渡：兩位小朋友多想走出家鄉(xiāng)去外面看看呀！要想走出去，我們必須要把字學好。那我們才能坐火車、坐飛機，才能走的遠。我們今天來學寫三個字，師板書：（走北京）1.認讀生字“走、北、京”，指名拼讀并領讀，其他生跟讀。2．師指導書寫。教師指導書寫：學寫生字三步走，一看二描三寫?？础礈首中?，記準筆畫所在位置。描——描紅、書空，把握筆順。寫——寫正確，寫工整。3.逐字學習。（1）學習“走”。出示課件20：教師指導書寫：“走”字我們要注意第三筆橫要長，最后一筆捺要舒展。就像我們邁開大長腿走路。我們跟著一起來書空筆順。右手食指準備?。ㄉ黄饡眨┙處熤该x詞語。教師引導學生在書中田字格里描紅2遍，師巡視，及時糾正坐姿、握筆及書寫筆順。（2）學習“北”。出示課件21：教師引導思考：看第二個字“北”，誰發(fā)現(xiàn)我們要注意什么？預設：注意第三筆是提。教師小結：真棒，還要注意豎彎鉤起筆比豎稍高一些。來我們一起書空，注意筆順。（點名生讀詞語，然后齊讀）師提出要求：我們在書中田字格里完成書寫。（3）學習“京”。出示課件22：教師引導思考：第三個字。我們自己用“一看二描三寫”完成。誰來說一下書寫時應注意哪一筆?預設：應注意第二筆橫要長。教師小結：很棒。我們齊讀詞語。（生齊讀詞語）學生書空筆順，在書中描紅、寫一寫。（設計意圖：教給學生“一看二描三寫”的寫字方法，可以更好地幫助學生掌握字的結構。在學生觀察生字時教師及時給予表揚，激發(fā)學生識字和寫字興趣，讓學習變得更主動。）六、小結，布置作業(yè)。教師小結：今天你們表現(xiàn)真棒！理解了“非常、遙遠、壯觀”這些詞語，學會了寫“走、北、京”三個生字。今天作業(yè)：1.把課文讀正確、讀流利。自己先練一練，讀好后可以讀給你的小伙伴聽，也可以讀給你的爸爸媽媽聽。2.在田字格里把生字“走、北、京”認真書寫兩遍。3.寫一寫“北”的筆順。七、板書設計2我多想去看看走北京第二課時【課時目標】1.會寫“多、會、廣、公”4個生字。積累偏正結構的短語。2.讀好帶有感嘆號的句子。3.體會“我”想去看看外面世界的強烈感情。4.通過誦讀和交流，體會“我”想去看看外面世界的強烈感情，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。【教學過程】一、出示課題，復習鞏固。1.復習生字詞。教師導入新課：上節(jié)課，我們學習了第2課《我多想去看看》，認識了許多生字朋友，現(xiàn)在我來考考你們。（識字游戲——摘茄子）（點名生答或齊答）出示課件24：(1)出示生字，開火車讀。(2)出示詞語，指名讀。出示課件25：2.板書課題：（我多想去看看）3.指名朗讀課文。教師提出要求：請同學們打開書，指名分段朗讀課文。出示課件26、27：師：回想一下這兩個小朋友是誰？他們想去哪里呢？師根據(jù)回答板書：（新疆北京升旗儀式雪蓮）（設計意圖：通過開火車游戲復習生字，既激發(fā)了學生的興趣，又在游戲中鞏固了生字，通過朗讀練習，幫助學生熟悉課文，為本節(jié)課探索新知識做好了鋪墊。）二、讀聽結合，精講課文（一）學習第一自然段1.學習積累偏正結構短語。出示課件28、29：教師過渡：同學們看課件，新疆的小朋友想走出新疆去北京。（點名生完成填空。）教師引導思考：同學們你們注意到這些詞語了嗎？我們一起來讀一讀。（師生齊讀詞語。）教師提出要求：我們再來讀一讀第一段。（生齊讀第一自然段。）2.結合圖片運用偏正結構短語。教師過渡：小朋友們，你們也想去北京看看嗎?讓我們和新疆的小朋友一起到北京看看吧。出示課件3034：教師提出要求：你會用剛剛學過的短語說一說這些景點嗎？預設：雄偉的長城；雄偉的天壇；美麗的香山；壯觀的故宮等等。（二）學習第二自然段1.梳理課文，積累短語。教師過渡：我們看圖片，大聲朗讀第二自然段。師出示課件配合朗讀。出示課件35：教師引導思考：這里也有“的”字結構的短語。我們再讀一遍。（生齊讀）結合圖片運用短語。教師過渡：新疆是好地方，我們一起跟著北京的小朋友坐上小汽車到新疆看看吧。出示課件36、37：師引導思考：我們可以說：的天山的葡萄的雪蓮（生齊答，答案不一。師點評。）（三）鞏固積累“偏正”結構的短語。1.教師提出要求：這一課我們學了好多這樣的詞語。我們一起來讀一讀，記一記。出示課件38：2.教師朗讀指導：注意“的”字讀的要輕一些。3.學生自由讀、齊讀。（四）讀好帶感嘆號的句子。1.教師過渡：不同的句子表達的感情不同，那同學們自己讀一讀，比一比下面的句子。出示課件39：教師引導思考：讀一讀，第二個句子與第一個句子有什么不同？預設：多了一個“多”字。教師提問：多了一個“多”有什么不同，再比較讀一讀。預設：多了一個字，就更想去看看了。教師追問：不錯，第三個句子比其他兩個句子又有什么不同？預設：第三句子比第二個句子更想去看看。2.教師小結：是的孩子們。多一個字表達不同，所以第二個句子我們重讀了“多”。第三個句子表達的感情更強烈了，所以用了“感嘆號”。那我們就要把感嘆號前的內(nèi)容放慢，“多”字重讀。3.學生練習朗讀。4.同桌之間互相讀一讀。（生同桌間互動讀）（設計意圖：通過直觀圖填空的形式來學習積累運用“偏正”結構短語；出示北京有代表性的景點圖片，以此來激發(fā)學生對外面世界的向往對祖國大好河山的熱愛之情。）三、識記字形，指導書寫。“多、會、廣”。教師過渡：課文大家讀得非常棒，接下來我們來學寫三個生字。師板書：（多會廣）。學生齊讀生字。2.指導書寫。（1）教師指導書寫：學習生字三步走——一看二描三寫?。ㄉR說）（2）逐字講解。出示課件40、41、42：重點講解“多”“會”，強調(diào)“廣”的筆順。教師指導書寫：“多”字要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，不要橫向平行擺放。兩個點畫寫在豎中線上，要上下對齊?！皶鄙舷陆Y構，上面是人下面是云，注意“人”的撇和捺要舒展，要蓋住下面的“云”。教師引導思考：我們來重點看一看“廣”第一筆寫什么？預設：點。教師追問：“廣”字第一筆在哪里？預設：在豎中線上。學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導，學生展示、師生評議。（設計意圖:通過“一看二描三寫”的方法可以鍛煉學生的觀察能力，