對學(xué)科素養(yǎng)與初中地理教學(xué)策略的概念進(jìn)行科學(xué)概定與深入闡述

對學(xué)科素養(yǎng)與初中地理教學(xué)策略的概念進(jìn)行科學(xué)概定與深入闡述摘要：在新課改不斷深化的背景下，要求初中教師要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，并且通過多樣的教學(xué)方式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在初中地理教學(xué)過程中，教師要確定地理學(xué)科素養(yǎng)的核心內(nèi)容，并且以增強(qiáng)學(xué)生知識架構(gòu)為目的，讓學(xué)生學(xué)會更多學(xué)習(xí)技能。地理學(xué)科只是比較繁雜，因此教師在新課程改革的要求下，不斷提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵字：學(xué)科素養(yǎng)；地理教學(xué)；初中引言：初中地理教學(xué)可以讓學(xué)生了解到世界的組成結(jié)構(gòu)，并且還能夠拓寬學(xué)生的視野，從而能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)力。初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的初始階段，而且隨著新課改的不斷深入，地理教師在教學(xué)過程中要有清晰的目標(biāo)。而且教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更改，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識儲備量為目的進(jìn)行教學(xué)。通過多樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而可以讓學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。一、對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在初中教育階段對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生通過各種實(shí)踐活動在增加自己的地理基礎(chǔ)知識，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了使學(xué)生快速的形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)，教師要將自己的教學(xué)理念進(jìn)行更改，并且對教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。在傳統(tǒng)的地理課程中，教師對學(xué)生使用單一的教學(xué)模式，而且在教學(xué)內(nèi)容上也是根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣忽略了學(xué)生的地理思維形成與發(fā)展，而且也限制了學(xué)生對地理的了解程度。因此教師要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有目的的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。初中地理教師在開展實(shí)踐課程時(shí)，要以增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用能力為實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動增加地理學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。二、在學(xué)科素養(yǎng)下進(jìn)行初中地理教學(xué)的策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念將生活與相結(jié)合當(dāng)學(xué)生能夠通過地理教學(xué)準(zhǔn)確記憶理論知識后，教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R及人類生存環(huán)境有更加清晰的認(rèn)知。而且教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生能夠通過新型教學(xué)觀念進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的形成可以提升學(xué)生的地理思維能力，而且地理科目和其他科目教學(xué)內(nèi)容大不相同，在地理教材中有很多的圖表，這些圖表可以幫助地理教師的教學(xué)工作順利開展。而且地理教師在教學(xué)過程中除了講解，還可以讓學(xué)生根據(jù)小組合作的形式進(jìn)行圖表探究，讓學(xué)生從一開始的不熟悉到熟悉，在學(xué)習(xí)到任何的圖表時(shí)都能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣直觀形象的方式來提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。在初中地理課本中，大部分的知識都是和實(shí)際生活有關(guān)的，所以地理教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對教材內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)。并且在教學(xué)過程中通過生活化的教學(xué)情境來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。2.設(shè)計(jì)符合學(xué)科素養(yǎng)的地理教學(xué)目標(biāo)地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要符合地理學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生提問能力，初中地理教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過合適的方法來增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。例如，在進(jìn)行魯教版初中七年級下冊《中國的地理差異》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過向?qū)W生提問的方式來令學(xué)生產(chǎn)生思考能力。地理教師可以向?qū)W生提出“秦嶺淮河一線的地理意義？我國的四大地理區(qū)域是如何劃分的？”，通過這樣的問題，可以讓學(xué)生對我國的地理區(qū)域有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理概念。3.利用課外實(shí)踐活動增強(qiáng)理論應(yīng)用能力為了增強(qiáng)小學(xué)生的對地理知識的應(yīng)用能力，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以為學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，可以加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。教師還可以根據(jù)地理教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動，而且在課堂上開展實(shí)踐活動可以活躍課堂氣氛，讓初中生能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《人口》一課時(shí)，教室可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行人口相關(guān)知識的查詢，然后教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生對自己的資料進(jìn)行整理與總結(jié)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在查詢資料的過程中也能夠?qū)碚撝R進(jìn)行思考。4.合理運(yùn)用教材形成地理知識架構(gòu)在初中教育階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要非常注意，由于初中生是初次接觸地理學(xué)習(xí)，因此教師要對地理教材內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納與總結(jié)。所以初中教師要不斷加強(qiáng)自身的地理專業(yè)能力及素養(yǎng)，并且要利用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)?，F(xiàn)在的地理教材中的知識點(diǎn)比較分散，要想讓學(xué)生利用自己的能力將其串聯(lián)起來是有一定難度的，因此地理教師要將每節(jié)地理課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，從而能夠在教學(xué)中有目的性。這樣做的目的還能夠讓學(xué)生更加清晰的了解地理知識，可以幫助學(xué)生形成正確的地理知識架構(gòu)，并且有助于學(xué)生的復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，能夠通過其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，從而能夠增加學(xué)生地理思維能力及學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)語在初中教育階段對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)工作，初中生良好地理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成可以促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。而且培養(yǎng)初中生地理學(xué)科素養(yǎng)符合新課程改革的要求，地理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且對地理教學(xué)方式及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己的地理學(xué)科素養(yǎng)。在對初中生進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要與實(shí)際生活相結(jié)合，通過初中生的生活體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解能力。而且教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)目標(biāo)的制定，讓學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的指引下增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。通過理論教學(xué)后，教師還要為學(xué)生開展課外和課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)活動中，并且能夠通過活動對地理課程有更深層次的認(rèn)知。在初中地理教學(xué)過程中離不開教材的支撐，因此教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成整理、歸納與總結(jié)知識點(diǎn)的