小學(xué)英語-PEP 1 Unit 4 Let's learn教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP1Unit4Weloveanimals.PartALet’slearnandchant!Preparations:一、情境導(dǎo)入

：圖片+歌曲Wewill

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Unit

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animals”板書課題We

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farm.Let’sgetonthemagicschoolbus.Let’sgoingtothefarm.Ontheway,singasongwitholdMcDonald二、Presentation：1.Whatanimalsareinthesong?S:duck/pigDsays[d]usays[?]cksays[k]借助單詞卡片問答What’sthis?It’saduck.四線三格板書單詞Trytoread“truck”通過圖片引出Lookattheduck.It’sinthetruck.學(xué)生邊說先做動作2.Duckonthefarm.Whatotheranimalisonthefarm?-->pig拼讀psays[p]isays[i]gsays[g]pig嘗試拼讀big借助圖片問答What’sthis?It’sapig.四線三格板書單詞Lookatthepig.Itisbig.做動作學(xué)說。3.Youcanreadthewordswell.TrytoreadthiswordcatCsays[k]asays[?]tsays[t]借助圖片問答What’sthis?It’sacat.四線三格板書單詞。嘗試拼讀fatLookatthecat.Itisfat.做動作學(xué)說。4.由動物的叫聲引入dog.Dsays[d]osays[??]gsays[g]借助圖片問答What’sthis?It’sacat.四線三格板書單詞。嘗試拼讀loglsays[l]教師示范發(fā)音舌位Lookatthedog.It’sonthelog.5.Ihaveabag.Thereisatoyanimalinmybag.Chooseonestudentcometothefronttotouchandguess.S:Aduck?T:I’msorry.No.S:Abear?T:Yes.Youareright.It’sateddybear.Whatisthebeginningsoundofbear?易混字母的辨認B/Pbisright.Trytoreadtheword.b+earbear教師板書單詞p+earpearLookatthebear.It’sonthepear.邊說邊做動作。三、ListenandrepeatWecanactliketheanimalswithourbody.Sarahandherfriendcanmakeanimalswithhands.打開書39頁，Thetwogirlsaremakinghandshadowingoftheanimals.Let’sread.用手做出手影來模仿動物。四、Thetrainstopsatthetrainstation.Let’splayagame.1.Lookattheboard.Ihavemanylettersontheboard.Canyoumaketheanimalwords.教師出示動物圖片，請學(xué)生選擇正確的字母進行拼讀，并組成單詞。每個小組選一位同學(xué)，拼讀完成后發(fā)dice作為獎勵.另外的兩個小組讀出單詞就可得到。教師完成板書上的情境繪畫2.Let’splaythedicegame.PasswordsWhat’sthis?It’sa…教師做示范Ithrowitup.Youaskmethequestion.What’sthis?Ss：It’sa…3.Let’schant.五、Attheendoftheclasswearriveatthefarm.Therearemanyanimalsonthefarm.Let’smakea《Farmbook》.Thisisacoverofthebook.Theyarethepagesinthebook.Choosetherightwordtofillintheblanks.教師幫助小組完成book,并裝訂。Childrenwehadahappytimetoday.Let’ssaygoodbyetothemagictrain.六、Homework1.Finishthe<farmbook>withyourpartners.與同伴完成《Farmbook》。2.ReadthewordsonP39，準確熟練的朗讀39頁單詞。3．Readthepicturebook<BrownBear>.閱讀繪本《BrownBear》PEP1Unit4Let’slearn學(xué)情分析（一）學(xué)情分析表：學(xué)校特性地級市區(qū)小學(xué)任教年級三年級班均學(xué)生數(shù)42優(yōu)秀學(xué)生比例50%中等學(xué)生比例40%進步學(xué)生比例10%特殊情況無（二）學(xué)生知識儲備：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)PEP三年級起始教材已經(jīng)一個月。能聽懂課堂簡短的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。聽說讀的技能處于起始階段。英語語音學(xué)習(xí)正處于重要的起始階段。學(xué)生能學(xué)唱《字母歌》，但是對于單個字母的準確發(fā)音掌握不清。動物單詞duck,bear,dog,在本單元第一課時的對話中有所涉及，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了單詞的意義。Let’schant中的動詞短語是Lookat…這是本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過的句型。（三）學(xué)生的年齡、心理特點：

三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，模仿能力強。本班學(xué)生活潑好動，有較強的表演欲望，能積極參與課堂中具有趣味性的學(xué)習(xí)活動。容易通過小組競賽的方式調(diào)動其積極性。班中學(xué)生按照6人一小組進行課堂活動，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況安排了組長一人，副組長一人，這將有利于低年級學(xué)生有序的開展自主學(xué)習(xí)，更好的進行活動與討論。PEP1Unit4Let’slearn效果分析本次檢測題中的5個句子是以look

at作為開頭的祈使句，檢測學(xué)生是否能夠讀懂句意，并且根據(jù)其中的關(guān)鍵詞選出相匹配的動物圖片。結(jié)合班內(nèi)同學(xué)的隨堂檢測題的做題情況，全班42人，全對的40人。正確率為95.24%。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)掌握了五個動物單詞的詞義對應(yīng)。錯題集中于bear,duck這兩個句子，分析學(xué)生對于這兩個單詞在詞形以及詞義的學(xué)習(xí)上需要進一步鞏固。PEP1Unit4Let’slearn教材分析一、依據(jù)《英語課程標準》對本冊教材定位

課例所用的教材是PEP三年級起始年級的第一冊。關(guān)于這一冊教材在課程中的定位，課標指出：“從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成一級目標?！保ㄕn標P6）一級的分級目標是：

“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。

“能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。

“在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語有一定的感知能力。

“對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣?！薄＃ㄕn標P10）以上目標分解到三年級上冊的教學(xué)中時，可以清楚看到，我們的教學(xué)承載著知識學(xué)習(xí)、能力運用、心智發(fā)展、人文素養(yǎng)提升等的任務(wù)。二、依據(jù)《新課程標準》分析本課時教學(xué)內(nèi)容

本課時教學(xué)內(nèi)容是第四單元A部分的Let’slearn和Let’schant.第四單元的學(xué)習(xí)主題是animals,將學(xué)習(xí)相關(guān)主題下的11個單詞的認讀以及常用問答句What’sthis?What’sthat?It’sa/an…

（一）Let’slearn.部分目標維度具體內(nèi)容知識與技能本課時學(xué)習(xí)的主題單詞和句型是pig，bear,cat,duck,dog,It’sa…通過本課的學(xué)習(xí)，“能根據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或?qū)嵨?；能聽懂課堂簡短的指令，并作出相應(yīng)的反應(yīng)；能在圖片和動作的提示下做出適當?shù)姆磻?yīng)。”了解簡單的拼讀規(guī)律。知道單詞是由字母構(gòu)成的。文化與情感在扮演動物進行語句表達的過程中，感受動物的可愛。學(xué)習(xí)策略朗讀，游戲的過程中學(xué)會積極與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中積極思考，善于發(fā)現(xiàn)簡單的拼讀規(guī)律并舉一反三。二級“語言知識”目標要求是：“1.正確讀出26個英文字母。2.了解簡單的拼讀規(guī)律。”涉及到“詞匯”要求是：“1.知道單詞是由字母構(gòu)成的。”（課標第18頁）

二級語言技能目標中“說”的要求是：“1.能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意”?！白x”的要求是：“1.能認讀所學(xué)單詞。2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞?！保ㄕn標P14）

結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)pig，bear,cat,duck,dog,的讀音并了解簡單的拼讀規(guī)律。

（二）Let’schant.部分

Let’schant部分主要培養(yǎng)學(xué)生的聽做技能，一級目標語言技能的聽做要求是：“2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)?！保ㄕn標P13）Let’schant部分借助輕快的韻律節(jié)奏，語句編排上遵循了押韻的原則cat-fat,pig-big,dog-log,duck-truck,bear-pear.語句聽起來連貫，節(jié)奏感強，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

三年級的學(xué)生活潑好動，樂于表現(xiàn)，敢于表演，通過Let’schant部分學(xué)習(xí)，既可以當堂復(fù)習(xí)鞏固單詞、短語，落實相應(yīng)的知識目標，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂體驗，促進學(xué)生健康心理的成熟，完成心智素養(yǎng)的發(fā)展。PEP1Unit4Let’slearn評測練習(xí)PEP1Unit4Let’slearn教學(xué)反思1.本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)動物的單詞，如何將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在一起，我考慮用一個大的情境進行貫穿，《Themagicschoolbus》是學(xué)生們熟悉的繪本，我考慮到用magicschooltrain進行火車旅行去農(nóng)場，由《OldMacDonald》的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個情境的創(chuàng)設(shè)，在本課中也起到了穿針引線的作用，我們的英語課堂就是一次愉快的學(xué)習(xí)之旅。2.本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法是自然拼讀的語音學(xué)習(xí)，結(jié)合本課教材的內(nèi)容，老師教師引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞，學(xué)習(xí)單個字母的讀音，學(xué)習(xí)將字母組合成一個單詞進行拼讀。三年級作為起始年級，良好的語音拼讀習(xí)慣非常重要。本課時是單詞教學(xué)，我重視把握語音教學(xué)的特點，通過引導(dǎo)，學(xué)生拼讀，學(xué)生自己嘗試拼讀到最后的根據(jù)拼讀規(guī)律完成繪本書的句子。這樣的課堂將單詞拼讀整體的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果非常好。3.為了鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，5個有關(guān)動物的單詞以及相應(yīng)的語句表達，我設(shè)計了兩個練習(xí)活動，一個是給動物圖片找出合適的字母進行拼讀，這個題看似簡單，但是考察了學(xué)生對于單詞詞形，單詞詞義，以及字母發(fā)音進行拼讀的多方面能力。另外一個活動是拓展活動，根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，我研究后進行課本內(nèi)容的提升，將所學(xué)習(xí)的5個有關(guān)動物單詞中的字母尋求相同規(guī)律，挖掘出另外4個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，組合成一本繪本書。Cat-fat,pig-fig,duck-quack,dog-nog.一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，借助拼讀規(guī)律學(xué)生學(xué)習(xí)了14個單詞，學(xué)習(xí)效果較好，體現(xiàn)了高效高能。本節(jié)課的不足之處體現(xiàn)在：情境創(chuàng)設(shè)還不夠自然流暢，某些教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換過程略顯生硬，如果借助更多的音效以及開課之初的創(chuàng)設(shè)更為完善，效果更好。本課的評價機制不夠完善，教師的口頭評價很豐富，結(jié)合學(xué)生表演，朗讀，活動的更為細致的評價機制有待增加。PEP1Unit4Let’slearn課標分析《英語課程標準》總目標提到：“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。”（課標P8）此段目標說明了課標對英語學(xué)習(xí)的定位，體現(xiàn)教師回到教學(xué)的原點，也就是課標意識的起點。

因此，在教學(xué)中需要對課標的總體目標有清醒的認識和持續(xù)的關(guān)注，教學(xué)設(shè)計的目標應(yīng)當最終落腳在總目標的達成上，同時要切實關(guān)注“整體”發(fā)展。忽視“整體”發(fā)展是對課標不能全面把握的表現(xiàn)。在