小學(xué)語文-搭石教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵語句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點：通過抓關(guān)鍵動詞、關(guān)聯(lián)詞語感受家鄉(xiāng)人的心靈美。教學(xué)過程：課前交流：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。不同的地方有不同的風(fēng)土人情。瞧，這是作家劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)。仔細(xì)聽，這里鳥語花香，有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。每當(dāng)作者回憶起家鄉(xiāng)，令他始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。（齊讀課題）我們一起去走走他家鄉(xiāng)的——搭石。二、初步感知，交流閱讀方法。（一）出示閱讀要求：用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來不要回讀。（二）閱讀檢測：汛期平衡爆發(fā)唯獨懶惰間隔保持山洪美感示意理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序Xíng一行人一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！協(xié)調(diào)有序師：體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行（háng）而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。讓我們把它放在句子中來體會：一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！協(xié)調(diào)有序什么意思？師：我們可以通過聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。來讀讀這句話，哪些句子可以表示協(xié)調(diào)有序？（指名回答）出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；讓我們加入到走搭石的人群中：師：前面的抬起腳來——后面的緊跟上去（生答），于是，加快速度讀文章中的這句話：前面的抬起腳來——后面的緊跟上去（生也加快速度），教師再加快速度讀，學(xué)生也明顯的加快了速度。突然放慢了讀的速度：前面的抬起腳來——后面的緊跟上去（學(xué)生跟著也放慢了速度），（此時，一語點破：這就叫——協(xié)調(diào)有序。）在這里讓我們感受到協(xié)調(diào)有序不光是有順序，還要配合默契。

交流討論：如何才能加快閱讀速度2、本文共600多字，我的閱讀速度為_______分鐘?？偨Y(jié)：集中注意力不要回讀默讀平時多閱讀三、精讀課文，體會美過渡：讓我們用總結(jié)的快速閱讀的方法在讀課文，思考：1、圍繞搭石作者寫了哪些內(nèi)容？2、什么是搭石？課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：通過這些句子，我們就知道了，搭石就是擺在小溪里，供人們行走的石頭。就像這樣畫石頭5個（邊說邊畫）3、抓動作，體會美（小組合作學(xué)習(xí)）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：風(fēng)景有什么特點？板書（景美、這些美都是看得見的美，還有一些美需要我們用心去感受。）過渡：讓我們用心靈去感受這道風(fēng)景里的美。請大家自由讀第2—4自然段，用“~~”畫出讓你感受到美的句子，圈出讓你感動的動作，說說體會到了什么？生自由讀課文。師巡視。匯報：過渡：我發(fā)現(xiàn)很多句子都被大家畫上了漂亮的破浪線，讓我們來細(xì)細(xì)的品味這些美。在第2段中你找到了哪些美的句子。匯報：（一）、體會奉獻(xiàn)（善良）美出示：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾回，直到滿意了才肯離去。為了把搭石踏的更平穩(wěn)，2、當(dāng)老人在來來回回踏的時候，他的心里在想些什么呢？（原來老人的踏是為了別人更方便的走?。≡瓉砝先嗽谔さ臅r候心里想著的是別人?。。?、老人正急著趕路呢，你想象一下，老人可能急著去干什么呢？學(xué)生交流：（急著出工，急著趕集、回家做飯、接孩子....都.....）當(dāng)老人在瓢潑的雨天，經(jīng)過搭石時，只要……當(dāng)老人傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過搭石時，只要……一句話無論在什么情況下，只要......（師生合作讀）4、從老人反復(fù)“踏”的動作中，你看到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書：善良、勤勞、不求回報）瞧，我們抓住了一個踏字，聯(lián)系著句子，就讓我們看到了一心為他人著想的老人。你感受到了什么美？（二）、體會謙讓美、敬老美。過渡：鄉(xiāng)親們擺搭石是美麗的風(fēng)景，那么走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。學(xué)第一句（謙讓美的句子）①我們先來欣賞這個畫面，師范讀如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！白尅边@個動作。我們體會到了鄉(xiāng)親們之間的這種謙讓的美。（板書:讓、謙讓美）、誰能把這種美用讀來來體現(xiàn)。2、學(xué)第二句（敬老美的句子）①那如果是老人來走搭石，又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子）齊讀。這么美的畫面怎能只讀一遍呢，再來，這個情景中那個動作讓你心頭一顫？你們能做做“伏下身子”這個動作嗎？（請學(xué)生在座位上做動作）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因為（指課件文字）

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有

生：年輕人伏下身子背他

師：因為

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個“伏”字，你感受到了什么美？

生：敬老

（板書:敬老美）

②他們美好的心靈，美好的行動讓我們深受感動，讓我們帶著感動來齊讀這段話。遷移運用，激發(fā)感情。過渡：每天有多少人來走搭石呀，假如孕婦來走搭石，假如年幼的孩子來走搭石...，還有很多很多的假如，想象一下，在這搭石上還會發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事，請你也關(guān)注一個動作來說一說。假如遇到年幼的孩子來走搭石，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)然的事。2.交流（相機板書：牽、抱、領(lǐng)……）3.體會畫面這些行走在搭石上的人有老人，年輕人，雖然他們的身份不同，年齡不同，但是心是相通的，那就是為他人著想。所以，在他們一行人走搭石的時候，就有了這樣的畫面出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。齊讀。師：踏踏的聲音，像打著節(jié)拍，他們走的是那么協(xié)調(diào)有序，富有美感，男生讀紅字部分，女生讀藍(lán)字部分。（師生合作，男女生接讀）師：清波漾漾、人影綽綽，多么富有詩意的畫面，你來讀（指一生配樂讀）。多美的畫面啊，在這里你又感受到了什么樣的美？板書：和諧五、總結(jié)升華課文學(xué)到這里，我們再來看這幾塊搭石，此時，在你的眼里，這幾塊搭石還是普普通通的搭石嗎？從這些搭石，你看到了什么？原來作者正是借搭石來寫鄉(xiāng)親們，沒有華麗的語言，沒有豐富的表情，沒有澎湃的內(nèi)心。作者正是通過這些簡單的動作（踏、讓、伏），讓我們看到了一群相親相愛的鄉(xiāng)親們，所以作者說：齊讀，出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這道風(fēng)景不僅是一種景美、更是鄉(xiāng)親們間的一份情（板書：情）正因為如此，作者每當(dāng)想起家鄉(xiāng)的搭石，就想起那些淳樸的鄉(xiāng)親，眼前就出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景。齊讀，出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。六、拓展延伸作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。相信現(xiàn)在的你一定對美有了新的認(rèn)識，來說說吧？是的，我們的生活中也有許多美的畫面，疫情當(dāng)前，義無反顧奔赴武漢的鐘老和各位醫(yī)務(wù)工作者，面對肆虐的洪水，不顧個人安危搶救人們生命和財產(chǎn)的消防戰(zhàn)士、托舉哥、還有許許多多我們不知道名字的人，他們都在關(guān)鍵時刻挺身而出，詮釋著美的含義，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”讓我們在生活中，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。最后與大家分享法國雕塑家羅丹說過的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。下課21、搭石景美人美情美和諧…….尊老謙讓善良和諧…….尊老謙讓善良踏讓伏牽、抱……學(xué)情分析教學(xué)本課繼續(xù)引導(dǎo)孩子多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。同時，五年級學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞.句談?wù)勛约旱母惺?，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本，對于“閱讀要有一定的速度”這個單元目標(biāo)還有待繼續(xù)訓(xùn)練積累。效果分析通過同步練習(xí)的訓(xùn)練，讓孩子們對所學(xué)知識都有了不同程度的鞏固和提高，起到了預(yù)期的效果，但也有個別學(xué)生對所學(xué)知識掌握不扎實，出現(xiàn)了不同程度的錯誤。針對不同的學(xué)生，還要進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，以加強對知識的理解和運用，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更好的學(xué)習(xí)新知。教材分析《搭石》是部編版五年級上冊的第5課課文。文章作者劉章截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭來折射鄉(xiāng)間那種樸素、淳厚、自然的原態(tài)人性美。課文中的五個自然段是按照-定順序截取的五個畫面:第一自然段介紹了“什么是搭石”即“擺放”搭石的畫面;第二自然段寫了“調(diào)整”搭石的畫面;第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面:普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”;第五自然段是溪中搭石與故鄉(xiāng)遠(yuǎn)景的回放。一、看拼音，寫詞語。xùnqīlǎnduòjiàngébàofāpínghéngxiétiáoB二、判斷對錯。1.“挽褲腿”的“挽”讀wǎn，不讀wán。（）2.搭石的時間多在汛期。（）3.在這里，年輕人背老人過河是很不平常的。（）三、比一比，在組詞。???汛（）鞋（）綽（）迅（）協(xié)（）掉（）提升訓(xùn)練營四、解釋下列詞語的意思。譴責(zé)：____________________________________________人影綽綽：_________________________________________理所當(dāng)然：_________________________________________五、仿寫句子。1.搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。，構(gòu)成了。2.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。，聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著。思維大練兵六、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。（）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。A這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》是部編版五年級上冊的第5課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。而課文的第三自然段是寫一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為學(xué)習(xí)這個自然段的主線，貫穿始終。

一、抓動作，體會美。這篇課文文字雖然淺顯，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供想象的空間。讓學(xué)生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些動作讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心閱讀全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“動作”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、抓住關(guān)聯(lián)詞語感知美在學(xué)生找到動作“踏”、“讓”、“伏”后，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語“無論……..只要…….一定”、“如果…….總會”、“假如…….總要”。通過與去掉關(guān)聯(lián)詞語的句子對比讀，讓學(xué)生感受無論在什么情況下，無論是誰，他們都會這么做，體會民風(fēng)淳樸。

三、多種形式地讀感受美這是一篇美文，語言優(yōu)美，非常適合朗讀和語言的積累。在教學(xué)時注重學(xué)生的讀，如自由讀，個別讀，師生合作讀，齊讀，想象畫面讀等，關(guān)注朗讀的層次性，通過評價性的語言，教師的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)。如開始通過朗讀找出體現(xiàn)美的句子，再抓住重點詞理解體會搭石的美，讀出美感，最后通過想象拓展提升學(xué)生的情感，朗讀更富有激情。讀出了畫面的美，音樂的美，詩歌的美。在教學(xué)本課后，我深有體會：沒有做到讓學(xué)生充分的讀。雖然讀的形式多樣，但留給學(xué)生讀的時間卻比較少。比如：在抓住關(guān)聯(lián)詞語感知美時，去掉