小學(xué)語文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，通過有感情地朗讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感以及振興中華的責(zé)任感2．學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句體會文章思想感情的閱讀方法，并在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用收集、整理資料的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)生閱讀感悟，搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，使學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，梳理思路1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《圓明園的毀滅》2．梳理思路，回顧課文主要寫了什么內(nèi)容？哪幾自然段寫圓明園昔日的輝煌？那幾自然段寫圓明園的毀滅？你發(fā)現(xiàn)了什么？3．課文圍繞哪一句話來寫的？（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也是這節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過抓住課文主線，再次從整體上感知課文內(nèi)容。）二、精度課文，感受奇跡過渡:今天我們就一起走進(jìn)圓明園看一看圓明園昔日的輝煌請同學(xué)們自由朗讀二到四自然段，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌的？把自己喜歡的段落多讀幾遍。（一）品詞讀文（第二段）1.圓明園的布局有什么特點(diǎn)？你能用第二自然段當(dāng)中的一詞來概括嗎？（眾星拱月）請談一談這是一種怎樣的格局？（PPT展示圖）單調(diào)的語句加上四字詞語能使文章增色不少，自己的作文中也可以適當(dāng)運(yùn)用四字詞語。（二）讀文仿寫（第三段）過渡：那么這座舉世聞名的皇家園林到底有怎樣的建筑呢？讓我們一起讀一讀。1.請一名學(xué)生讀第三段，其他同學(xué)聽，你讀明白了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？2.學(xué)生交流A.景致多樣B．手法（有大的有小的，熱鬧的寧靜的，現(xiàn)實(shí)中的想象中的，民族的西洋，這種互襯?！坝小灿小?；有……還有……”的句式。）過渡：不去江南便知江南井不去國外便知西洋樓，這樣一座美輪美奐的圓明園但我們漫步其中又會有怎樣的感受呢？漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北；飽覽著風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。溫馨提示：仿句式，用互襯。（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分與文本對話的基礎(chǔ)上，體會圓明園昔日的輝煌，與此同感悟文章寫法，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，不光要能讀出寫法，還要加以運(yùn)用，訓(xùn)練思維能力，提高學(xué)生的語用能力,體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。）三、讀中悟情（第四、五段）1.這樣美輪美奐的圓明園他不但建筑宏偉還收藏著珍貴的歷史文物。一讀：讀出文物之多二度：讀出文物之珍貴三讀：讀出驕傲自豪（設(shè)計意圖：以讀代講，在讀中體會圓明園中文物之珍貴，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的驕傲，熱愛之情!）2．怪不得說它是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。課前老師讓大家搜集了相關(guān)資料你還能從你的資料中整理出補(bǔ)充說明圓明園昔日輝煌的資料嗎？請你用筆在你的資料中畫一畫，勾一勾A.同學(xué)交流，并談感受。B.教師小結(jié)：（我們不光要學(xué)會收集資料，還要學(xué)會根據(jù)課文根據(jù)需要整理資料）（設(shè)計意圖：運(yùn)用課外資料的補(bǔ)充，使圓明園的輝煌在腦海中豐富起來，培養(yǎng)學(xué)生針對性的運(yùn)用資料理解重難點(diǎn)，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)）3.孩子們很遺憾的是剛才我們在課文中讀到的這座布局巧妙建筑宏偉文物珍貴的恍若月供的圓明園已不復(fù)存在時間確定擱在1860年10月的這一天（PPT展示視頻）1.看完視頻你能說說你的感受嗎？你能帶著你的感受來讀一讀第五自然段吧，把你感受最深的地方多讀幾遍？2.小組交流（你帶的什么感情讀的？從哪些詞語讀出來的？）3.我國園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華就這樣化為了灰燼，怪不得作者一開篇連用兩個“不可估量”來形容這場浩劫，讓我們再次來看一看題目《圓明園的毀滅》，寫的是毀滅，為什么要用大量的篇幅來寫昔日的輝煌呢？A.學(xué)生自主合作交流B.交流匯報（設(shè)計意圖：把對侵略者的野蠻行徑的控訴融入朗讀，借文語，表己情，體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)）三、升華主題，交流抒情孩子們到我們今天走出圓明園，圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍他們用中國人自己發(fā)明的指南針指引著他們不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊念I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成槍支炮彈屠殺我們中國人，逼迫清政府簽下不平等條約，這僅僅是損失嗎？看著這劫后的圓明園，我們仿佛聽到他百年的訴說，當(dāng)我們再次站在這殘?jiān)珨啾谇拔覀冇致牭搅耸裁矗肯氲搅耸裁茨兀?.學(xué)生交流2.老師總結(jié)：忘記歷史就是一種背叛為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演讓我們時刻記?。何鹜鼑鴲u，振興中華?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的目的不是停留在仇恨上，更重要的是喚起學(xué)生的思考，課已停而思考無盡。）四、學(xué)習(xí)寫法這篇課文之所以能給我們留下這么深刻的印象，還源于作者精湛的寫法，本文作者運(yùn)用了哪些寫法？1、對比反襯2、首尾呼應(yīng)五、作業(yè)推薦閱讀《頤和園》《虎門銷煙》。五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時學(xué)情分析我們是一所農(nóng)村小學(xué)，有43人。這些孩子們大部分都是爸爸外出打工，由媽媽和爺爺、奶奶在家照顧，幾乎沒有學(xué)生外出旅游，更沒有到過北京圓明園。對于本節(jié)課的教學(xué)理解有一定的難度。于是我特意找到一些關(guān)于圓明園的視頻再上課之前給孩子們看看，激發(fā)起他們的興趣。了解我們偉大祖國的歷史，更便于教學(xué)。我們班的這些孩子都特別活潑好動，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。雖然他們聽課時間較短，愛玩愛動，但絕大多數(shù)同學(xué)喜歡語文課，喜歡讀課文，喜歡表達(dá)。雖然他們不像我們所想象的那樣能每個問題答道問題點(diǎn)上，但是他們有回答問題的勇氣。為了使孩子們能集中更長時間的注意力，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來。五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時效果分析本堂課達(dá)到達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。整個課堂教學(xué)過程學(xué)生都能夠認(rèn)真思考，積極回答老師的問題，課堂氣氛活躍。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀課文和理解課文內(nèi)容，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)難點(diǎn)是：通過學(xué)生閱讀感悟，搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，使學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。通過評測練習(xí)測試發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時教材分析本課描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是毀滅，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時評測練習(xí)班級姓名1.圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！“不可估量”是什么意思？從這句話中你感受到了什么？2、他們把園內(nèi)凡是能拿得動的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。從加點(diǎn)的詞語中你體會到了什么？五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時課后反思《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面:對課文中的字詞教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意:估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點(diǎn)講“眾星拱月”，要結(jié)合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結(jié)構(gòu)布局。詞的字面意思是“拱:聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！苯虒W(xué)時我問:文中的“星星”指的是什么?學(xué)生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么?學(xué)生回答:“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是:許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了結(jié)合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn):課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”首尾呼應(yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。結(jié)合資料和觀看《圓明園》紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘國恥，振新中華。教學(xué)中，我先讓學(xué)生查閱資料了解圓明園被毀壞的歷史根源，學(xué)生查閱資料得知:自清代中葉，整個國家的科學(xué)技術(shù)已大大落后于西方，階級矛盾日益尖銳，1840年(道光二十年)西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭——第一次鴉片戰(zhàn)爭;隨后國內(nèi)又爆發(fā)了反抗清王朝統(tǒng)治的“太平天國”。1856年10月，英國和法國聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。先在廣州兩度挑起戰(zhàn)端，但未達(dá)到予期愿望。為了對清政府直接施加壓力，就決計陳兵京城。侵略軍于1858年5月近逼天津，清政府被迫分別與英、法、俄、美簽訂了喪權(quán)辱國的“天津條約”。1860年(咸豐十年)7月，英法侵者軍艦隊(duì)再次闖到大沽口外，以英法公使進(jìn)京換約為幌子，一面武力進(jìn)逼，一面誘以“講和”。目的在于陳兵京師，逼清廷就范。腐敗無能的清政府遲遲不定戰(zhàn)守之策。侵略軍長驅(qū)直逼通州。9月21日，通州八里橋決戰(zhàn)清軍失利，次日晨，咸豐皇帝倉皇自圓明園逃奔承德避暑山莊而去，造成都城無主，百官皆散，軍卒志懈，民心大恐的危機(jī)局面。4.讓學(xué)生寫讀后感。教學(xué)本課后，學(xué)生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為極度痛恨。我見此情景，問道:“同學(xué)們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應(yīng)該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應(yīng)該做的是什么呢?請把你的感受寫下來?！卑炎x和寫結(jié)合在了一起。沒有完美的課堂，只有遺憾的教學(xué)，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn):1.對于課前查閱的資料。學(xué)生僅僅停留在從電腦上機(jī)械的打印下來，不會有取舍的巧妙運(yùn)用。改進(jìn)辦法，課堂上不允許念資料，只能根據(jù)自己的理解來回答。五年級上冊第14課《圓明園的毀滅》第2課時課標(biāo)分析新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。其基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教學(xué)既要注意對學(xué)生情感的熏陶感染，又要重視語言的感悟、積累和運(yùn)用，重視語文基本技能的訓(xùn)練?；诖耍以谠O(shè)計時，體現(xiàn)綜合性，在閱讀教學(xué)中整合了聽、說、讀、寫；