2023-2024學(xué)年人教部編版七年級上冊生物第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次教案動物體的結(jié)構(gòu)層次

PAGE1《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計課題新人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》學(xué)科生物學(xué)授課年級七年級課型新授課課時1本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本章安排了動物體的構(gòu)成、植物體的構(gòu)成和單細(xì)胞生物的生活三個方面的內(nèi)容。第一節(jié)從細(xì)胞分裂出發(fā)，先介紹了細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。本節(jié)教學(xué)開始引入“細(xì)胞分化”概念，讓學(xué)生認(rèn)識“組織”；然后在認(rèn)識了動物的不同組織的基礎(chǔ)上，介紹了“器官”和“系統(tǒng)”，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構(gòu)成了人體。本節(jié)課題雖為《動物體的結(jié)構(gòu)層次》，但主要講述的是“人體的結(jié)構(gòu)層次“，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)時可借助已有知識經(jīng)驗(yàn)，既有利于理解，又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教學(xué)中要幫助學(xué)生形成多細(xì)胞生物體具有一定結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個體的概念。2.能夠識別人體的幾種基本組織3.能夠描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。2.識別人體的四種基本組織。3.說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標(biāo)：能夠辨識顯微鏡下四種基本組織切片。情感目標(biāo)：初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)者特征分析一般特征：1.掌握了關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識。2.觀察能力，記憶能力和想象能力有所發(fā)展。3.注意力易被吸引，熱愛發(fā)表見解。初始能力：1.會區(qū)別動植物細(xì)胞，知道細(xì)胞的生活史。2.能夠說出常見的器官，能聯(lián)系自身進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認(rèn)識。通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)組織、器官、系統(tǒng)等該概念，了解它們的組成，在教師指導(dǎo)下自行構(gòu)建知識體系。最后通過復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固。教學(xué)難點(diǎn)1.細(xì)胞分化形成組織2.人體某些器官有哪些組織構(gòu)成。通過觀察圖片，讓學(xué)生對比細(xì)胞分裂的定義給出細(xì)胞分化的概念。給出細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的對比圖，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行對比。通過多媒體是透視圖功能吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過思考該器官的功能來聯(lián)想到應(yīng)該具有怎樣的基本組織。教學(xué)環(huán)境設(shè)計多媒體教室，交互式電子白板，ActivInspire教學(xué)軟件板書設(shè)計第二節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次 分裂 細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 人體（動物體） 分化4種 8類課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動學(xué)生的活動教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、依據(jù)導(dǎo)入新課觀看“從受精卵到胎兒“的視頻。給出受精卵分裂的圖片，受精卵通過細(xì)胞分裂形成許多細(xì)胞，最終形成人體。提問：大家都知道受精卵第一次分裂形成兩個細(xì)胞，到后來形成胎兒、嬰兒。發(fā)揮想象力，中間都經(jīng)歷過什么過程？教師：這一節(jié)我們將學(xué)習(xí)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”。讓你對人體有更進(jìn)一步的認(rèn)識。板書課題思考?；卮穑杭?xì)胞經(jīng)過了分裂、生長視頻、圖片通過觀看胎兒形成的過程視頻，感受生命誕生的奇跡，從而更加熱愛生命。給學(xué)生留下了一個問題：細(xì)胞能不能通過簡單的堆疊組成生物體？帶著這個問題，學(xué)生能夠更好的投入學(xué)習(xí)。知識點(diǎn)1分化在多媒體上給出不同的細(xì)胞簡圖。提問：這些細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上一樣嗎？功能一樣嗎？在屏幕上給出細(xì)胞分裂結(jié)果簡圖。復(fù)習(xí)“細(xì)胞分裂“的概念。提出“分化”這個名詞，要求學(xué)生自主概括概念。在多媒體上給出細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的對比圖，要求學(xué)生依據(jù)兩者的概念自主辨識。思考。肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞學(xué)生：分化就是在發(fā)育過程中，細(xì)胞具有了不同的功能，在形態(tài)結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生變化的過程。觀察圖象的規(guī)律，得出結(jié)論。細(xì)胞分裂結(jié)果簡圖。逐漸變成有分裂能力的細(xì)胞和不具備分裂能力的細(xì)胞。不具有分裂能力的細(xì)胞轉(zhuǎn)化為形態(tài)不同的細(xì)胞。給出圖像如下：讓學(xué)生直觀的觀察細(xì)胞是如何從受精卵變成不同的人體細(xì)胞的過程，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。對比細(xì)胞分裂的過程，學(xué)生很容易能夠概括出細(xì)胞分化的概念。知識點(diǎn)2組織在多媒體上再次給出各種細(xì)胞的簡圖，并且給出組織的簡圖。教師：（指圖）我們把這種結(jié)構(gòu)稱為組織，同學(xué)們能不能試著給組織下一個定義？教師提問：組織是細(xì)胞經(jīng)歷一個怎樣的過程形成的？教師補(bǔ)充提問：只是分化嗎？學(xué)生：（在教師引導(dǎo)下）由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。學(xué)生：細(xì)胞的分化。學(xué)生答：細(xì)胞的分裂和分化學(xué)生進(jìn)行小組討論，得出四種組織的特點(diǎn)及分布。學(xué)生結(jié)論：上皮組織：保護(hù)、分泌功能舉例：上皮、小腸腺上皮。分布：器官表面、消化道表面。肌肉組織：收縮、舒張功能舉例：肱二頭肌、心肌分布：附著在骨骼肌上，心臟內(nèi)，消化器官內(nèi)等等。神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮舉例：視神經(jīng)分布：全身各處。結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。舉例：骨組織、血液、軟骨等。分布：全身各處。多媒體上給出圖片。給出顯微鏡下的各種組織圖像。采用討論法是因?yàn)榻M織的特點(diǎn)和分布情況內(nèi)容基礎(chǔ)但是不易記憶和掌握，在討論中每個人都能積極思考，更容易掌握不同組織的特點(diǎn)。采用直觀教學(xué)，給出顯微鏡下的組織圖像，能夠讓學(xué)生獲得更直接的知識。除此之外，還能夠回憶起關(guān)于顯微鏡的相關(guān)知識。在大屏幕上給出顯微鏡下的四種組織。將學(xué)生分組，要求學(xué)生討論不同組織的特點(diǎn)和分布情況。知識點(diǎn)3器官利用互動電子白板，給出籃球明星圖片，運(yùn)用ActivInspire教學(xué)軟件做出透視效果，觀察人體內(nèi)臟器官。讓學(xué)生上臺找出圖片中的器官，要求學(xué)生說出其名稱，并嘗試描述由何種主要組織構(gòu)成。引導(dǎo)大家思考。提問：為什么心臟要這樣構(gòu)成呢？這和它的功能有什么關(guān)系呢？提出器官的概念。板書：器官。要求學(xué)生舉出一些器官的名稱。學(xué)生注意力被瞬間吸引。學(xué)生活動積極，課堂氣氛達(dá)到高潮。描述各器官的主要組織構(gòu)成，如心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。也有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織。學(xué)生：心臟的結(jié)構(gòu)是與它的功能相適應(yīng)的。從直觀教學(xué)中獲得知識能夠獲得更好的效果。學(xué)生通過認(rèn)真觀察心臟的模型，能夠更好的理解不同的組織在器官中的作用，進(jìn)而得出“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本思想。知識點(diǎn)4給出“消化系統(tǒng)”的圖片。教師：同學(xué)們，這一蘋果都經(jīng)過了哪些器官？誰能告訴我？教師：哦，那你能不能告訴大家，這些器官都有什么共同的作用？它們都和什么有關(guān)？教師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官連接在一起，它們形成的結(jié)構(gòu)叫做——給出八大系統(tǒng)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識八大系統(tǒng)。學(xué)生：有口腔、食道、胃……學(xué)生：都和消化和吸收有關(guān)。學(xué)生：系統(tǒng)。掌握八大系統(tǒng)的名稱。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，逐步深入，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，讓學(xué)生逐漸的理解系統(tǒng)的概念。直觀的教學(xué)手段能夠有效吸引學(xué)生注意。系統(tǒng)知識點(diǎn)5統(tǒng)一整體給出一段運(yùn)動員起跑的視頻，請學(xué)生試著說說都有哪些系統(tǒng)參與了這個過程。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆治觯喝?，運(yùn)動員聽到了槍聲，才開始有了一系列的反應(yīng)。那么這涉及了哪個系統(tǒng)的功能？教師：同學(xué)們，你們看，這么一個簡單的動作，就需要這么多系統(tǒng)的參與，這說明什么呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，說出不同系統(tǒng)。學(xué)生：人體是一個統(tǒng)一的整體。視頻里給出運(yùn)動員聽到發(fā)令槍起跑的過程。扣人心弦的起跑能夠引起學(xué)生的興趣，通過分析起