《我的叔叔于勒》十年教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思

《我的叔叔于勒》十年教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思

01一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思二、新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)變化參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要《我的叔叔于勒》是蘇教版初中語文教材中的經(jīng)典篇目，這篇小說以菲利普一家對(duì)于勒的態(tài)度變化為主線，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)金錢至上的殘酷現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往側(cè)重于通過分析人物形象以及小說情節(jié)來理解作品主題，近年來，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷更新和優(yōu)化。本次演示以十年來《我的叔叔于勒》的教學(xué)設(shè)計(jì)變化為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的流變進(jìn)行反思，以期為未來的教學(xué)提供一些啟示。一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)在過去的十年中，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以以下幾個(gè)方面為主：1、人物形象分析：通過分析菲利普夫婦、于勒等人物的語言、行為以及心理活動(dòng)，揭示人物的性格特點(diǎn)以及小說中的人物關(guān)系。一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)2、情節(jié)分析：通過對(duì)小說的情節(jié)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生了解故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮，從而理解作者的創(chuàng)作意圖和作品的主題。一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)3、主題理解：通過以上兩個(gè)方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題，即金錢對(duì)人的影響以及人性的復(fù)雜性。一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于其注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，通過精細(xì)化的文本解讀和分析，使學(xué)生能夠深入理解作品的內(nèi)容和主題。但是，這種設(shè)計(jì)也存在一些不足之處：一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)1、偏重知識(shí)傳授：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)往往以教師為中心，偏重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的主體地位，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)2、教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用講授法，教學(xué)方法單一，缺乏多樣性，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)3、忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)往往只知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。二、新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)變化二、新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)變化隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)《我的叔叔于勒》的教學(xué)設(shè)計(jì)也在不斷更新和優(yōu)化。以下是新課程改革背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)變化：二、新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)變化1、多元化解讀：新課程改革提倡多元化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行理解和分析。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了對(duì)作品的多維度解讀，如從文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度進(jìn)行分析。二、新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)變化2、實(shí)踐活動(dòng)：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了角色扮演、討論等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地理解作品內(nèi)容，同時(shí)提高其語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)能力。二、新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)變化3、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：新課程改革強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了對(duì)作品中人物情感、道德觀念等方面的探討和引導(dǎo)，以期通過作品的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思通過對(duì)《我的叔叔于勒》十年教學(xué)設(shè)計(jì)的流變進(jìn)行反思，我們可以看到傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)存在明顯的差異。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而新課程改革背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)多元化解讀和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種變化反映了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的不斷提高。三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思然而，在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中也存在一些問題。一方面，一些教師在新課程改革的背景下過于追求形式上的新穎和多樣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于繁雜或缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容；另一方面，一些教師仍然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，沒有真正落實(shí)新課程改革的精神。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思1、堅(jiān)持以學(xué)生為中心：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，學(xué)生的需求和發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思2、平衡知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系：在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該平衡知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，又注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流變的反思3、多元化解讀要適度：雖然多元化解讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，但是過度解讀容易使學(xué)生產(chǎn)生困惑和迷茫，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適度進(jìn)行多元化解讀。參考內(nèi)容1、理解本次演示情節(jié)安排的巧妙。2、體會(huì)人物語言的個(gè)性化。3、理解人物形象，批判錯(cuò)誤觀念。1、理解本次演示情節(jié)安排的巧妙。2、體會(huì)人物語言的個(gè)性化。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，批判錯(cuò)誤觀念。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)人，他生活在一個(gè)大家庭中，他有兩個(gè)女兒，他的哥哥嫂嫂有錢，而他的侄子侄女生活拮據(jù)，這是他的家，那么他對(duì)這個(gè)家的人有怎樣的態(tài)度呢？今天我們就學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的一篇短篇小說《我的叔叔于勒》。1、字音2、作家作品1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。明確：于勒有錢，我們一家盼望他；于勒沒錢，我們一家躲著他；于勒又有了錢，我們一家又盼望他。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。2、本次演示的情節(jié)安排十分巧妙，試從內(nèi)容和情節(jié)兩方面談?wù)勀愕目捶?。明確：從內(nèi)容上看，于勒的貧富變化牽動(dòng)著菲利普一家人的心，盼于勒——躲于勒——盼于勒，使小說的情節(jié)跌宕起伏。從情節(jié)上看，這樣的情節(jié)安排使小說波瀾壯闊，搖曳多姿。尤其是菲利普夫婦的言行變化隨著于勒的貧富變化而變化，充分展示了人物性格?？梢娮髡咴跇?gòu)思上的精巧、嚴(yán)密、有力。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。四、局部研討：1、菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？試從文章中找關(guān)鍵性語句來回答。明確：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了多次變化。開始是“盼”，想發(fā)財(cái)，后來是“躲”，怕發(fā)財(cái)。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。這是因?yàn)橛诶論]霍財(cái)產(chǎn)，糟蹋錢物，是個(gè)花花公子，“糟蹋錢的人是不能得到直正教養(yǎng)的”。所以二姐非他不嫁。當(dāng)于勒變成窮水手時(shí)，二姐也不肯嫁給他了。菲利普太太不讓女兒嫁給窮人，嫌棄于勒，“打發(fā)他到美洲去碰運(yùn)氣”，置他于死地，不念手足之情。當(dāng)發(fā)了財(cái)?shù)挠诶辗祷毓枢l(xiāng)時(shí)，她慶幸自己躲過了瘟疫，“天主總算給湊著這樣整齊的姻緣”。她高興得不得了，好象發(fā)了財(cái)?shù)挠诶站褪撬挠H兄弟一樣，“看我說得多對(duì)！”1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。作者通過這些語句表現(xiàn)了菲利普夫婦的嫌貧愛富、自私冷酷的丑惡嘴臉。菲利普夫婦的形象正反映了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是金錢關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者通過人物的前后態(tài)度變化批判了金錢萬能的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。2、菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼有哪些變化？這些稱呼是怎樣刻畫人物形象的？明確：年輕時(shí)行為不正，糟蹋錢物——浪蕩子；到了美洲賺了錢，據(jù)說發(fā)了財(cái)——有辦法的人（發(fā)財(cái)人）；后來破產(chǎn)窮困潦倒——小子（家伙）、賊、流氓。這些稱呼由褒到貶反映了菲利普夫婦的嫌貧愛富、自私冷酷、金錢至上的丑惡嘴臉。作者通過人物的前后態(tài)度變化批判了金錢萬能的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。3、菲利普一家與于勒在一條船上相遇會(huì)有什么反應(yīng)？可能會(huì)出現(xiàn)哪些有戲劇性的場(chǎng)面？小組內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性想像討論，然后推舉代表全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞菲利普夫婦的態(tài)度想像創(chuàng)造精彩的場(chǎng)面描寫。明確：菲利普一家與于勒在一條船上相遇時(shí)的反應(yīng)可能出現(xiàn)多種情況，極富戲劇性?？赡軙?huì)出現(xiàn)如下一些精彩的場(chǎng)面描寫：（學(xué)生創(chuàng)造性討論）1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，以最簡潔的語言概述故事情節(jié)。可能會(huì)在于勒剛剛出現(xiàn)在他們面前時(shí)的一剎那，菲利普就認(rèn)出了他?！笆撬∈撬?！”菲利普一個(gè)箭步?jīng)_過去?！盎斓埃o賴！”他破口大罵。“不要命了！你這個(gè)流氓！”說完就要打于勒?！笆悄悖∈悄?！我早就看見你了！”菲利普太太尖叫起來?！翱?！快！抓住他！別讓他跑了！”她撲了過去?！胺?/p>