小學(xué)信息技術(shù)-聲控的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲控的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)麥克風(fēng)測(cè)試，理解偵測(cè)模塊中“響度”積木的作用。2.通過(guò)自主探究、小組合作等方式，學(xué)會(huì)用聲音控制角色的大小、顏色、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等方法，直觀地感知響度的變化。3.能根據(jù)不同主題版塊的需要靈活運(yùn)用“響度”積木控制角色，感受和體驗(yàn)聲音交互程序的樂(lè)趣，提高學(xué)生的編程思維能力。4.能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，舉例并說(shuō)明社會(huì)生活中哪些場(chǎng)景應(yīng)用了聲控技術(shù)，并滲透人工智能創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)理解“響度”積木的作用，并能將“響度”積木與其他積木嵌套以此控制角色的大小、顏色、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等。三、教學(xué)難點(diǎn)“響度”積木與“運(yùn)算”積木結(jié)合成“條件”再與“如果…那么”判斷積木的綜合運(yùn)用，來(lái)創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)環(huán)境下的交互程序。四、教學(xué)準(zhǔn)備極域電子教室、Scraino軟件、學(xué)生素材。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.針對(duì)目標(biāo)1達(dá)成情況的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)：理解偵測(cè)模塊中“響度”積木的作用。評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生通過(guò)崗前培訓(xùn)制作“音量檢測(cè)儀”，自主發(fā)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。評(píng)價(jià)方式：教師在學(xué)生操作時(shí)深入到學(xué)生中的傾聽(tīng)，學(xué)生交流時(shí)的傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)隨著音量的增大響度的參數(shù)值也變大的規(guī)律。2.針對(duì)目標(biāo)2達(dá)成情況的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)：會(huì)用聲音控制角色的大小、顏色、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生自主探究、小組討論，探究“響度”與不同積木嵌套后發(fā)生的變化，且可以結(jié)合“運(yùn)算”積木作為條件與條件判讀積木組合使用。評(píng)價(jià)方式：教師在小組交流時(shí)深入到小組內(nèi)的傾聽(tīng)，在全班交流時(shí)的傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)小組能夠?qū)⒆匀徽Z(yǔ)言描述的判斷條件轉(zhuǎn)換成程序中的表達(dá)式。3.針對(duì)目標(biāo)3達(dá)成情況的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)：能根據(jù)不同主題版塊的需要靈活運(yùn)用“響度”積木控制角色，感受和體驗(yàn)聲音交互程序的樂(lè)趣，提高學(xué)生的編程思維能力。評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生以自主創(chuàng)作為主，創(chuàng)作聲音交互主題樂(lè)園。評(píng)價(jià)方式：教師對(duì)提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)學(xué)生能夠用“響度”積木與不同積木的嵌套讓主題版塊中的角色達(dá)到聲控效果。4.針對(duì)目標(biāo)4達(dá)成情況的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)：能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，舉例并說(shuō)明社會(huì)生活中哪些場(chǎng)景應(yīng)用了聲控技術(shù)，并滲透人工智能創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)：感受圖形化編程工具解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提出對(duì)未來(lái)聲控產(chǎn)品的向往與創(chuàng)想。評(píng)價(jià)方式：教師在全班交流中的傾聽(tīng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以描述清楚及創(chuàng)想作品為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)目標(biāo)：如何根據(jù)任務(wù)需求，有邏輯的用程序來(lái)創(chuàng)編作品。評(píng)價(jià)任務(wù)：每個(gè)小組根據(jù)自身特長(zhǎng)，在交流的時(shí)候清楚展示積木塊的使用體會(huì)，當(dāng)然也可以包括一些有趣的發(fā)現(xiàn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：分小組匯報(bào)。評(píng)價(jià)方式：交流分享。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以描述清楚為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，感知“響度”同學(xué)們，從小到大有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？在形形色色的游樂(lè)項(xiàng)目中，最喜歡玩哪個(gè)？這節(jié)課帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)新型游樂(lè)場(chǎng)，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)與同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的可是不一樣，它的奇特在于游樂(lè)場(chǎng)里的所有設(shè)施都是用聲音來(lái)控制的。想不想體驗(yàn)一下？啟動(dòng)“聲控樂(lè)園.sd3”程序，一名學(xué)生對(duì)著麥克風(fēng)說(shuō)出啟動(dòng)口令：歡迎來(lái)到聲控樂(lè)園（小聲）歡迎來(lái)到聲控樂(lè)園（大聲），其他學(xué)生觀察。交流：隨著這位同學(xué)聲音的強(qiáng)弱，游樂(lè)場(chǎng)里的哪些設(shè)施發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生交流，教師板書(shū)。聲音原來(lái)可以控制這么多角色發(fā)生不同的變化。想不想做一名程序設(shè)計(jì)師，打造屬于我們自己的聲控樂(lè)園呀？這節(jié)課，讓我們一起探究聲控的秘密。（出示課題）（二）師生猜想，尋找“響度”同學(xué)們，你來(lái)猜想一下：要想用聲音來(lái)控制角色，首先得讓電腦怎么樣？如何才能讓電腦聽(tīng)見(jiàn)我們的聲音？麥克風(fēng)，它可以模擬人的耳朵，檢測(cè)和收集聲音。拿起你的麥克風(fēng)看看Scraino中的小貓能不能聽(tīng)到你的聲音？看來(lái)想做一名合格的程序設(shè)計(jì)師崗前技能培訓(xùn)很有必要呀！1.學(xué)生測(cè)試響度2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：響度用數(shù)字表示；聲音小，響度值小，聲音越大，響度值越大。3.師生小結(jié)：響度是通過(guò)麥克風(fēng)偵測(cè)到外界的聲音，并用0—100的數(shù)字表達(dá)出來(lái)。通過(guò)親身體驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了響度的秘密，順利通過(guò)了程序設(shè)計(jì)師崗前培訓(xùn)。接下來(lái)我們可以正式上崗啦！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)1。學(xué)生通過(guò)自主測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“響度”積木與聲音之間的秘密。（三）自主探究，體驗(yàn)“響度”項(xiàng)目設(shè)計(jì)一:聲控噴泉小設(shè)計(jì)師們，你們上崗的第一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是設(shè)計(jì)“聲控噴泉”。借助“響度”讓噴泉噴出大小不一的水花來(lái)，聰明的你要如何實(shí)現(xiàn)呢？打開(kāi)聲控游樂(lè)項(xiàng)目.sb3文件，動(dòng)手試一試吧！1.學(xué)生自主探究2.學(xué)生分享設(shè)計(jì)作品3.師生小結(jié)：“響度”積木不是一個(gè)完整的指令，不能獨(dú)立使用，在當(dāng)前項(xiàng)目中需要與“角色大小設(shè)為”積木結(jié)合使用就可以實(shí)現(xiàn)用聲音控制水花，呈現(xiàn)大小不一的效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)二：聲控纜車(chē)首戰(zhàn)告捷，你們?cè)O(shè)計(jì)的“音樂(lè)噴泉”項(xiàng)目可以投入使用啦！有沒(méi)有信心繼續(xù)設(shè)計(jì)其他好玩的游樂(lè)項(xiàng)目？一起進(jìn)入第二個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)——聲控纜車(chē)。1.學(xué)生自主探究2.學(xué)生分享設(shè)計(jì)作品3.提出疑問(wèn)：不說(shuō)話，響度值不會(huì)清零，纜車(chē)仍在運(yùn)動(dòng)。4.科學(xué)探究：分貝是一個(gè)聲學(xué)計(jì)量中的單位，人們常用它來(lái)表示聲音的強(qiáng)弱。5.得出結(jié)論：雖然我們不說(shuō)話，但是環(huán)境中仍然有聲音的存在。6.再次檢測(cè)響度值：7.程序分析：學(xué)生先用語(yǔ)言進(jìn)行描述，之后再選擇適當(dāng)?shù)姆e木進(jìn)行程序改寫(xiě)。8.師生小結(jié)：小設(shè)計(jì)師們真了不起，用“響度”積木結(jié)合判斷結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出更符合真實(shí)環(huán)境的聲控娛樂(lè)項(xiàng)目。連續(xù)完成兩個(gè)聲控設(shè)計(jì)項(xiàng)目，大家已經(jīng)成功晉級(jí)為優(yōu)秀程序設(shè)計(jì)師啦！為自己的成就點(diǎn)個(gè)大大的贊！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)2。學(xué)生通過(guò)探究，掌握“響度”與其他積木嵌套可以用聲音來(lái)控制角色發(fā)生不同的變化。且發(fā)現(xiàn)不發(fā)出響聲，纜車(chē)同樣會(huì)移動(dòng)，以此提出疑問(wèn)。通過(guò)交流分享，得出“響度”與“運(yùn)算”與“條件判斷”積木的組合更符合真實(shí)環(huán)境中的聲控項(xiàng)目的創(chuàng)建。（四）綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”小設(shè)計(jì)師們，聲音交互式主題游樂(lè)場(chǎng)面世后，受到了廣大游客的青睞。游樂(lè)場(chǎng)決定增設(shè)“水育精靈”“夢(mèng)幻星球”“冰雪奇緣”“天空之城”四個(gè)聲音交互的游樂(lè)場(chǎng)主題板塊，想繼續(xù)聘請(qǐng)大家來(lái)設(shè)計(jì)，你們?cè)敢鈫?1.選擇自己喜歡的主題板塊2.交流自己將用“響度”控制哪個(gè)角色發(fā)生什么樣的變化3.學(xué)生合作探究，創(chuàng)作個(gè)性化聲控項(xiàng)目設(shè)計(jì)4.分享作品5.多元方式評(píng)價(jià)作品【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)3。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)編程的主要目的不是只教會(huì)他們使用幾塊積木而已，而是讓他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中擁有一個(gè)合理的邏輯思維能力。會(huì)發(fā)散運(yùn)用“響度”與更多積木組合使用，實(shí)現(xiàn)聲控角色的效果。（五）聯(lián)系生活，擴(kuò)展“響度”四個(gè)聲音交互主題板塊在小設(shè)計(jì)師的手中展現(xiàn)了它們不一樣的樂(lè)趣。我們這節(jié)課用聲音控制虛擬游樂(lè)場(chǎng)中的設(shè)施，現(xiàn)實(shí)生活中你有發(fā)現(xiàn)聲控的現(xiàn)象嗎？學(xué)生交流聲控?zé)袈?tīng)到的聲音超過(guò)一定的分貝就可以點(diǎn)亮，小度音箱卻可以聽(tīng)懂我們的話還可以做出相應(yīng)的互動(dòng)，這其實(shí)是時(shí)下我們掛在嘴邊的人工智能產(chǎn)品。你覺(jué)得未來(lái)你想用聲音控制什么物品發(fā)生怎樣的變化？同學(xué)們，學(xué)習(xí)編程可以把我們的想法變成現(xiàn)實(shí)，讓機(jī)器不但能聽(tīng)得到我們的聲音，而且還可以聽(tīng)得懂，實(shí)現(xiàn)真正的智能控制。希望未來(lái)的智能生活都能有同學(xué)們的參與，好不好？這節(jié)課到這兒，下課！【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣目標(biāo)4。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)現(xiàn)聲控的使用范圍，讓學(xué)生感受圖形化編程工具解決問(wèn)題的樂(lè)趣。同時(shí)拓展學(xué)生的視野，滲透人工智能的概念，激勵(lì)學(xué)生將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的愿景。板書(shū)設(shè)計(jì)聲控聲控的秘密?chē)娙笮』疖?chē)——移動(dòng)彩虹——顏色摩天輪——旋轉(zhuǎn)0——100《聲控的秘密》學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)初步熟悉Scraino軟件的使用，喜歡自己動(dòng)手嘗試、探究，擁有活躍的邏輯思維。知識(shí)層面上會(huì)使用動(dòng)作、外觀等模塊指令；會(huì)用“如果…那么”條件判斷積木；會(huì)將自然語(yǔ)言描述的判斷條件轉(zhuǎn)換成程序中的表達(dá)式；對(duì)程序的順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)也有了一定的了解；能結(jié)合循環(huán)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的腳本搭建。總之，他們對(duì)動(dòng)手編寫(xiě)程序興趣濃厚，尤其喜歡卡通動(dòng)漫形象。因此在本課的教學(xué)中，加入了更多卡通元素素材，結(jié)合孩子們已有的Scraino基本操作技能，鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)想象，自由創(chuàng)作。本課旨在讓學(xué)生體驗(yàn)聲音可以讓機(jī)器由“聽(tīng)到——聽(tīng)懂”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，滲透人工智能的學(xué)習(xí)理念?！堵暱氐拿孛堋沸Ч治霰竟?jié)課針對(duì)教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)要求，深入挖掘，精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)目標(biāo)有重點(diǎn)，有層次，有啟發(fā)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我步步為營(yíng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，在潛移默化中發(fā)現(xiàn)“響度”積木的作用，會(huì)使用“響度”積木與其他積木嵌套讓游樂(lè)園中的設(shè)施實(shí)現(xiàn)聲控效果。從整個(gè)課堂教學(xué)效果來(lái)看，達(dá)到課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：情境導(dǎo)入，感知“響度”；師生猜想，尋找“響度”；自主探究，體驗(yàn)“響度”；綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”；聯(lián)系生活，擴(kuò)展“響度”。各個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成情況如下：教學(xué)環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成情況一、情境導(dǎo)入，感知“響度”此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)聲控游樂(lè)園激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，很好地將他們引入了到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。二、師生猜想，尋找“響度”通過(guò)學(xué)生的初次嘗試測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“響度”積木的位置、作用和奧秘。三、自主探究，體驗(yàn)“響度”通過(guò)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)出聲控噴泉，100%的學(xué)生能用“響度”積木控制水花變大變小；在設(shè)計(jì)聲控纜車(chē)項(xiàng)目中，探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，由此引出科學(xué)探究分貝的知識(shí)，通過(guò)響度結(jié)合判斷積木設(shè)計(jì)出更符合的聲控纜車(chē)作品。四、綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”從學(xué)生分享的作品來(lái)看，100%的學(xué)生都能用“響度”控制2個(gè)角色做出相應(yīng)的動(dòng)作；85%的學(xué)生會(huì)舉一反三，讓“響度”與更多積木結(jié)合，控制3——5個(gè)角色五、聯(lián)系生活，擴(kuò)展“響度”編程學(xué)習(xí)最終回歸到如何服務(wù)于生活。由聲控?zé)糁械穆?tīng)到聲音引申到小度音箱中的聽(tīng)懂聲音，滲透人工智能的概念，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行深度認(rèn)知?！堵暱氐拿孛堋方滩姆治霰菊n是教育出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第四冊(cè)第13課的內(nèi)容。本節(jié)課是Scraino的綜合應(yīng)用課，讓學(xué)生看到Scraino的另一功能，結(jié)合硬件，用麥克風(fēng)輸入聲音，通過(guò)偵測(cè)模塊中的“響度”積木結(jié)合動(dòng)作、外觀等模塊指令控制角色實(shí)現(xiàn)不同的動(dòng)作，并利用循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)符合真實(shí)情境中的聲控作品，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望。它既是對(duì)動(dòng)作、外觀模塊指令的復(fù)習(xí)鞏固，也為后面其它模塊指令的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。整節(jié)課以實(shí)踐操作為主，學(xué)生在用聲音控制角色的過(guò)程中，體驗(yàn)程序與生活的聯(lián)系，將屏幕上虛擬的東西付諸現(xiàn)實(shí)。提醒學(xué)生，要善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，哪些物品能通過(guò)聲音來(lái)控制執(zhí)行。雖然目前學(xué)生的創(chuàng)想還很不嚴(yán)密，在未來(lái)也不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但這種創(chuàng)新意識(shí)和能力是他們立足未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力，需要教師在課堂逐步培養(yǎng)。本課內(nèi)容分為五部分：情境導(dǎo)入，感知“響度”師生猜想，尋找“響度”自主探究，體驗(yàn)“響度”綜合創(chuàng)作，應(yīng)用“響度”聯(lián)系生活，擴(kuò)展“響度”教材的內(nèi)容比《綱要》更加細(xì)化，其中“感知”“尋找”屬于“感受性目標(biāo)”動(dòng)詞，“體驗(yàn)”屬于“知識(shí)性目標(biāo)”動(dòng)詞，“應(yīng)用”“擴(kuò)展”屬于“內(nèi)化水平”的要求?！堵暱氐拿孛堋吩u(píng)測(cè)練習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一:聲控噴泉項(xiàng)目設(shè)計(jì)二：聲控纜車(chē)綜合創(chuàng)作：聲音交互游樂(lè)板塊選擇自己喜歡的主題板塊，進(jìn)行聲控樂(lè)園設(shè)計(jì)?！堵暱氐拿孛堋氛n后反思本節(jié)課是Scraino的綜合應(yīng)用課，讓學(xué)生看到Scraino的另一功能，結(jié)合硬件，用麥克風(fēng)輸入聲音，通過(guò)“響度”積木，控制角色，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望。本課從感知“響度”——尋找“響度”——體驗(yàn)“響度”——應(yīng)用“響度”——擴(kuò)展“響度”五環(huán)節(jié)來(lái)逐一開(kāi)展。在探究不發(fā)聲音纜車(chē)也會(huì)前行這一疑問(wèn)時(shí)，借用流程圖來(lái)呈現(xiàn)程序設(shè)計(jì)思想。流程圖可以讓學(xué)生在搭建腳本時(shí)，做到不隨意拼湊，思路清晰，有目的地搭建，它可以讓學(xué)生將事件轉(zhuǎn)化為程序指令實(shí)現(xiàn)的思維得到進(jìn)一步的鍛煉。編寫(xiě)腳本時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先抓住核心事件，編寫(xiě)基本腳本，再不斷充實(shí)完善，豐富腳本。學(xué)生在用聲音控制角色的過(guò)程中，體驗(yàn)程序與生活的聯(lián)系，將屏幕上虛擬的東西付諸現(xiàn)實(shí)。提醒學(xué)生，要善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，哪些能通過(guò)聲音來(lái)控制執(zhí)行。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更加豐富的聲控作品，如：聲控路燈、智能紅綠燈、報(bào)警器、聲控飛機(jī)、聲控垃圾桶、聲控風(fēng)扇、聲控吹泡泡等小程序。雖然目前學(xué)生的創(chuàng)想還很不嚴(yán)密，在未來(lái)也不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但這種創(chuàng)新意識(shí)和能力是他們立足未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力，這就需要我們?cè)诂F(xiàn)今課堂上逐步培養(yǎng)。讓學(xué)生切實(shí)感受到信息與技術(shù)的聯(lián)系，感受到信息技術(shù)就在我們身邊，讓生活融入課程，讓知識(shí)不斷生長(zhǎng)?！堵暱氐拿孛堋氛n標(biāo)分析信息技術(shù)學(xué)科因?qū)W科定位原因，暫時(shí)教育部未出臺(tái)小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。因此就本課在培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)方面關(guān)注的問(wèn)題做一分析：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四項(xiàng)。（一）信息意識(shí)：即為個(gè)體對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性能做出合理的判斷。本課通過(guò)設(shè)計(jì)聲控游樂(lè)樂(lè)園項(xiàng)目，建立學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。并能主動(dòng)尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取處理信息的能力。（二）計(jì)算思維：即個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。其意在通過(guò)編程形成解決問(wèn)題的過(guò)程與方法。本課在分析聲控項(xiàng)目設(shè)計(jì)與編寫(xiě)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成邏輯判斷能力，會(huì)用計(jì)算思維解決聲控角色移動(dòng)的速度問(wèn)題。（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：即學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法。本課體現(xiàn)在使用Scraino偵測(cè)模塊中的“響度”積木與其他積木結(jié)合，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作中實(shí)現(xiàn)用聲音控制角色甚至要在未來(lái)中實(shí)現(xiàn)聲控現(xiàn)實(shí)物品的創(chuàng)想。（四）信息社會(huì)責(zé)任：即具有一定的信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫