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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：胡**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2023-11-05 格式：PPTX 頁數(shù)：52 大小：727.98KB 積分：11.88 舉報(bào) 版權(quán)申訴

談?wù)動(dòng)變阂蝗丈钪械挠仔°暯?/p>

01一、幼兒園與小學(xué)的作息時(shí)間不同三、幼兒園與小學(xué)的老師的管理方法不同五、幼兒園與小學(xué)的班級(jí)人數(shù)不同二、幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同四、幼兒園與小學(xué)的作業(yè)形式不同參考內(nèi)容目錄0305020406內(nèi)容摘要孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一般都會(huì)有諸多不適應(yīng)，這時(shí)就需要老師、家長(zhǎng)們從多方面、多角度地幫助孩子們順利度過這個(gè)關(guān)鍵期。下面就“談?wù)動(dòng)變阂蝗丈钪械挠仔°暯印边@個(gè)話題來談?wù)勛约旱目捶?。一、幼兒園與小學(xué)的作息時(shí)間不同一、幼兒園與小學(xué)的作息時(shí)間不同幼兒園的作息時(shí)間比較靈活，而小學(xué)的作息時(shí)間比較規(guī)律。剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，孩子可能會(huì)不適應(yīng)這種規(guī)律的生活，所以，早上起床、洗漱、吃飯、午睡等時(shí)間都要盡量讓孩子按照小學(xué)的要求來安排。二、幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同二、幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同幼兒園以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)則以學(xué)習(xí)為主。因此，孩子入小學(xué)前要幫助他(她)樹立正確的、健康的學(xué)習(xí)觀，為他(她)建立一定的課堂學(xué)習(xí)制度做準(zhǔn)備。進(jìn)入小學(xué)后，一年級(jí)更是拼音教學(xué)入門年段，建議讓孩子入睡前適當(dāng)練一練(發(fā)音，鞏固直呼)。二、幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同為每天在語文學(xué)科方面能夠贏得一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間做好準(zhǔn)備。這樣也就會(huì)相應(yīng)地減輕家庭的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然還要嚴(yán)格規(guī)范孩子的坐姿和看書的姿勢(shì)(正確書寫習(xí)慣的培養(yǎng))，培養(yǎng)孩子正確書寫姿勢(shì)。另外也要在生活習(xí)慣上有所改進(jìn)，早上能早到學(xué)校的小朋友應(yīng)該安排在前二、幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同面坐，并安排在靠窗戶的地方(這樣便于通風(fēng))，不安排在門口坐(這樣會(huì)影響孩子們的情緒)。三、幼兒園與小學(xué)的老師的管理方法不同三、幼兒園與小學(xué)的老師的管理方法不同在幼兒園里每個(gè)小朋友都是班級(jí)中的孩子王(自選的游戲)。都是從身邊到熟識(shí)的同學(xué)組織去游戲，而在小學(xué)中會(huì)有固定的桌椅和座位。遇到不熟悉的同學(xué)是避免交流(可以告訴孩子多與能夠幫助自己的同學(xué)多交流)，而幼兒園的老師對(duì)孩子有著細(xì)心的照料和三、幼兒園與小學(xué)的老師的管理方法不同放任式的活動(dòng)方式，并且因?yàn)橛變喊嗳藬?shù)相對(duì)幼兒園人數(shù)要多，所以相對(duì)照顧力度要大。而小學(xué)老師由于管理的人數(shù)少而相對(duì)管理力度較大，在知識(shí)的傳遞和接送方面都會(huì)使家長(zhǎng)得特別多(造成重復(fù)交代孩子的保姆型老師)，對(duì)孩子交往、自己上下學(xué)方面三、幼兒園與小學(xué)的老師的管理方法不同的要求能力多。由于二年級(jí)與三年級(jí)的差別比較大(五年級(jí)與六年級(jí)差別也如此)，所以家長(zhǎng)要讓孩子提前適應(yīng)這種差別。四、幼兒園與小學(xué)的作業(yè)形式不同四、幼兒園與小學(xué)的作業(yè)形式不同進(jìn)入小學(xué)后會(huì)有作業(yè)本的出現(xiàn)(家庭作業(yè))，這時(shí)老師也會(huì)對(duì)家庭作業(yè)有所要求，而且孩子沒有做作業(yè)本作業(yè)是不可以補(bǔ)做的(個(gè)別情況除外)，因此要讓孩子養(yǎng)成每天按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時(shí)要讓孩子養(yǎng)成回家先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣(家長(zhǎng)一定要幫助孩子安排好時(shí)間)。五、幼兒園與小學(xué)的班級(jí)人數(shù)不同五、幼兒園與小學(xué)的班級(jí)人數(shù)不同在幼兒園里每個(gè)班級(jí)人數(shù)一般為三十人左右，而在小學(xué)里每個(gè)班級(jí)人數(shù)一般為四十五人左右。因此要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)“看老師”的習(xí)慣。老師說話時(shí)眼睛要看著老師聽，而且還要努力讓自己站在老師的視線范圍內(nèi)(孩子坐的位置也很重要)。五、幼兒園與小學(xué)的班級(jí)人數(shù)不同同時(shí)還要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)“看同學(xué)”的習(xí)慣。因?yàn)樵趯W(xué)校里同學(xué)就是學(xué)習(xí)上的榜樣，同時(shí)還是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。所以看同學(xué)是一種促進(jìn)自己積極上進(jìn)的好習(xí)慣。同時(shí)還要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)“看教室”的習(xí)慣。看教室不僅可以讓孩子養(yǎng)成一個(gè)愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，五、幼兒園與小學(xué)的班級(jí)人數(shù)不同還可以讓孩子擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境(教室里的圖書角、黑板報(bào)等)。五、幼兒園與小學(xué)的班級(jí)人數(shù)不同總之，幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作，它需要我們大家共同來完成。希望我們大家能齊心協(xié)力為孩子們順利過渡到小學(xué)做好準(zhǔn)備！參考內(nèi)容內(nèi)容摘要一、問題的提出：幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)生活階段，孩子從幼兒園到小學(xué)，要經(jīng)歷許多的變化。為了讓孩子能盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我們就要在幼小銜接的過程中，重視培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼內(nèi)容摘要兒建立良好的生活習(xí)慣，這樣才有助于幼兒更好地過渡到小學(xué)，為將來的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義幼兒生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力，簡(jiǎn)單地說就是孩子自我服務(wù)的能力。它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則（一）根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容。1、任務(wù)和要求要適合幼兒的發(fā)展水平。在安排任務(wù)和提出要求時(shí)，應(yīng)考慮幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的階段性特點(diǎn)，不宜過高或過低，切不可要求超出幼兒的能力范三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則圍。難易程度不同的任務(wù)和要求對(duì)幼兒來說具有挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)他們嘗試的興趣和求知的欲望，同時(shí)使他們體驗(yàn)到成功的快樂。三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則2、重視反饋信息，了解幼兒的不同水平。每個(gè)幼兒都有各自不同的情況和特點(diǎn)，在完成同一任務(wù)時(shí)會(huì)有快有慢。教師要注意觀察幼兒完成任務(wù)的情況，從中了解幼兒完成任務(wù)的水平。只有了解每個(gè)幼兒完成任務(wù)的個(gè)別差異，才能根據(jù)他們的實(shí)際情況提出不同要求。三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則3、不斷鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)。當(dāng)幼兒在完成任務(wù)過程中遇到困難時(shí)，教師不要馬上給予幫助，而應(yīng)鼓勵(lì)他們克服困難、完成任務(wù)。對(duì)于能力稍差的幼兒來說，只要他們完成任務(wù)的情況比原來好一些就應(yīng)給予鼓勵(lì)；對(duì)于容易放棄的幼兒，教師則要不斷用語言或動(dòng)作鼓勵(lì)他們完成任務(wù)。三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則4、任務(wù)和要求要因人而異。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展情況和實(shí)際需要確定任務(wù)和要求。一般可采取分類推進(jìn)的辦法：對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒可提出較高的要求；對(duì)能力中等的幼兒可提出適中的要求；對(duì)能力較差的幼兒可適當(dāng)降低要求。三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則5、不斷變換任務(wù)的內(nèi)容和形式。由于幼兒注意力的特點(diǎn)是不穩(wěn)定、容易轉(zhuǎn)移的，因此教師要注意不斷變換任務(wù)的內(nèi)容和形式。在具體實(shí)踐中我們可以通過不同的方法和渠道進(jìn)行：第一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在墻面上布置一些有關(guān)自理能力方面的兒歌、歌曲、圖三、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的原則片等；設(shè)置“我自己做”的專欄，展示幼兒的自理能力；設(shè)置“我能行”專欄，鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)。第二、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力。游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)方式，也是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要渠道。第三、在一日活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力1、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自理能力。教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒各種能力的主渠道，我們應(yīng)將培養(yǎng)幼兒生活自理能力有機(jī)地滲透在教育活動(dòng)之中。如：在語言活動(dòng)《小豬變形記》中通過故事內(nèi)容激發(fā)幼兒的情感共鳴；在社會(huì)活動(dòng)《哥哥姐姐來了》中通過觀（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力察、表演等活動(dòng)使幼兒了解哥哥姐姐的生活自理能力；在健康活動(dòng)《我會(huì)系鞋帶》中教會(huì)幼兒系鞋帶的方法……總之我們應(yīng)在一日活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。游戲是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要手段之一。我們應(yīng)根據(jù)教育目的和任務(wù)精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和玩具材料，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)自理的方法和技能。如：通過游戲《我會(huì)整理小房間》學(xué)習(xí)整理房間的方法；通過游戲《點(diǎn)心（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力店》學(xué)習(xí)自己洗手、拿杯子、拿點(diǎn)心等自理方法……總之我們應(yīng)利用一切可以利用的游戲活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒的自理能力。（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力3、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)幼兒的自理能力。操作活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要途徑之一。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)操作活動(dòng)的內(nèi)容并讓幼兒反復(fù)練習(xí)。如：通過區(qū)角活動(dòng)《我會(huì)系紐扣》學(xué)習(xí)系紐扣的方法；通過區(qū)角活動(dòng)《我會(huì)給娃娃穿衣服》學(xué)習(xí)（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力穿衣服的方法……總之我們應(yīng)利用一切可以利用的操作活動(dòng)來訓(xùn)練幼兒的自理能力。（二）運(yùn)用多種教育手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力4、在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的自理能力。家庭教育是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要補(bǔ)充之一。我們應(yīng)通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的重要意義并指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育子女學(xué)會(huì)生活自理的技能。內(nèi)容摘要幼兒一日生活管理是幼兒園教育的重要組成部分，直接影響到幼兒的身心發(fā)展和幼兒園的教育質(zhì)量。然而，當(dāng)前許多幼兒園的一日生活管理存在一些問題，如制度不健全、人員素質(zhì)參差不齊、時(shí)間安排不合理、安全防范不到位等。為了提高幼兒園教育質(zhì)量，我們必須對(duì)幼兒一日生活管理進(jìn)行優(yōu)化。一、完善管理制度一、完善管理制度優(yōu)化幼兒一日生活管理，首先需要完善管理制度。幼兒園應(yīng)建立科學(xué)、規(guī)范的管理制度，明確一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范和責(zé)任人，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園工作人員的考核和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。二、合理安排時(shí)間二、合理安排時(shí)間時(shí)間安排是幼兒一日生活管理的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，合理安排每日的生活和活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒有足夠的休息和戶外活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)注重動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們?cè)谟行?、穩(wěn)定的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。三、加強(qiáng)安全防范三、加強(qiáng)安全防范幼兒的安全是幼兒園教育的重中之重。幼兒園應(yīng)建立健全安全防范制度，對(duì)各種安全隱患進(jìn)行定期檢查和整改。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。四、提升實(shí)踐案例的借鑒價(jià)值四、提升實(shí)踐案例的借鑒價(jià)值一些幼兒園