行為分析法（ABA）的基本概念

1.名稱：

AppliedBehaviorAnalysis，簡稱ABA應(yīng)用行為分析法、行為訓(xùn)練法、行為技術(shù)、行為改變技術(shù)。關(guān)鍵詞：美國UCLA大學(xué)，IvarLovaas教授，1964，TheMeBook（《為我的書》）星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）2.理論淵源：

ABA學(xué)習(xí)理論（20世紀(jì)30年代）行為學(xué)理論（20世紀(jì)40年代）

行為是可以塑造的

前提是“控制條件”

重要的是展示結(jié)果期望行為——獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化）不期望行為——忽視/懲罰

行為是對(duì)外部刺激的反應(yīng)；

行為是可以改變的；

關(guān)鍵是設(shè)計(jì)預(yù)期的反應(yīng)、有選擇的刺激和對(duì)反應(yīng)的處理結(jié)果。星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）ABA的七個(gè)要素ThesevendimensionsofABA應(yīng)用（Applied）—干預(yù)的目的在于提高社會(huì)適應(yīng)性。行為（Behavior）—可觀察和可測量的。分析（Analytic）—干預(yù)產(chǎn)生效果的證據(jù)。技術(shù)性（Technological）—干預(yù)方法有清晰的操作性定義。理論系統(tǒng)（ConceptualSystem）—干預(yù)方法有實(shí)證數(shù)據(jù)和理論基礎(chǔ)。有效性（Effective）—改變通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)。泛華性（Generality）—干預(yù)的設(shè)計(jì)包括在多種環(huán)境/情景中的操作。BaerWolf&Risley,T.R.(1968),JournalofAppliedBehaviorAnalysis,1-91-97.

不能同時(shí)具備這七個(gè)要素的干預(yù)/訓(xùn)練是不完整、錯(cuò)誤的和無效的。

Treatmentsthatdonotincludeallsevenofthesedimensionsarenotconsideredcomplete,ethicalandeffective.星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）１）將人的社會(huì)交往活動(dòng)和行為進(jìn)行分解，直到最細(xì)小的但可觀測的行為單元。２）要求孩子必須對(duì)每個(gè)指令做出反應(yīng)。３）孩子的錯(cuò)誤反應(yīng)肯定不能得到獎(jiǎng)勵(lì)，即不能被強(qiáng)化。４）同一課題的訓(xùn)練要要重復(fù)很多次。５）教學(xué)計(jì)劃因人而異。星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變ABA與行為改變行為的建立行為的削減適應(yīng)性行為問題行為星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變行為改變的公式：S（刺激）R（反應(yīng)）C（結(jié)果/強(qiáng)化）可控制的

可改變的可控制的

星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變ABA的行為改變技術(shù)操作包含以下三個(gè)基本步驟：

安排情境（一個(gè)行為發(fā)生之前的場景和其它事情）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果），改變或調(diào)整三個(gè)元素中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

以上過程奠定了學(xué)習(xí)的基本單元

研究表明，建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型的環(huán)境需要我們考慮的重點(diǎn)是：我們做什么使得該行為出現(xiàn)?

該行為出現(xiàn)后我們做什么使得它以后再出現(xiàn)（或消失）?指令（刺激）（孩子）反應(yīng)結(jié)果（強(qiáng)化）停頓星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變2.回合操作教學(xué)法(DTT）——幫你的孩子建立新的行為DTT五元素：

（1）指令（2）輔助（3）反應(yīng)（4）結(jié)果（5）停頓

DTT回合公式：下一個(gè)回合

輔助指令（刺激）（孩子）反應(yīng)

結(jié)果（強(qiáng)化）停頓回合操作教學(xué)法(DTT）下一個(gè)回合

輔助星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）洗手開水龍頭1洗手2搓手2-1打香皂2-2沖手2-3關(guān)水3擦手4行為的分解示意圖星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）洗手單元行為1單元行為2單元行為3穿衣服單元行為1單元行為2單元行為3上廁所單元行為1單元行為2單元行為3生活自理星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）目標(biāo)行為——一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)

行為鏈中需要建立的行為，即訓(xùn)練中期望孩子出現(xiàn)行為。目標(biāo)行為的特點(diǎn)：階段性與系統(tǒng)性；目標(biāo)行為的設(shè)置原則：預(yù)先設(shè)定，因人而異、把握可操作與可控制性；目標(biāo)的轉(zhuǎn)換：在操作中根據(jù)情況的變化而改變對(duì)目標(biāo)的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，但這種改變是暫時(shí)的，是為了預(yù)期的目標(biāo)行為最終的出現(xiàn)。星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）1.指令的概念讓孩子做什么事情時(shí)出示的刺激。指令可以分為：

語言指令（讓孩子做什么時(shí)所說的話）

非語言指令（手勢、示范動(dòng)作、物品、卡片等）2.指令的意義

讓孩子理解別人的意愿，建立起自己與別人之間是“有關(guān)系的”意識(shí)。

3．發(fā)指令的原則

統(tǒng)一性、

不重復(fù)性、

與強(qiáng)化結(jié)合使用、明確預(yù)期反應(yīng)。星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）ABA操作舉例：如何發(fā)指令星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變ABA與行為改變行為的建立行為的削減適應(yīng)性行為問題行為研究表明Co-occuringissues

與ASD伴隨出現(xiàn)的問題還有：40%的ASD兒童沒有言語（non-verbal)睡眠問題：入睡難，早醒自傷行為攻擊性行為發(fā)脾氣（tantrumBehavior）刻板(Rigidity)偏/挑食（foodselective）腸胃問題（GastrointestinalIssues）如廁訓(xùn)練困難北京星星雨教育研究所

2015版（美國）國家標(biāo)準(zhǔn)

問題行為——ASD的最大挑戰(zhàn)孤獨(dú)癥兒童的最大風(fēng)險(xiǎn)是發(fā)展出問題行為；如果沒有干預(yù)，問題行為更趨向于惡化，而不是改善；問題行為對(duì)患者在教育、社交和社區(qū)生活方面的影響是嚴(yán)重和本質(zhì)性的。北京星星雨教育研究所

2015版（美國）國家標(biāo)準(zhǔn)

研究表明:4．發(fā)指令的技巧☆及時(shí)、適時(shí)☆必要、可實(shí)現(xiàn)☆準(zhǔn)確、扼要

☆不附加要求5．注意事項(xiàng)

環(huán)境單一，目標(biāo)明確，避免不必要刺激；

觀察孩子反應(yīng)，給予必要輔導(dǎo)；

語言指令根據(jù)孩子的理解能力，把握恰當(dāng)、提高的原則。星星雨培訓(xùn)綱要

行為分析法（ＡＢＡ）星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周如何分析孤獨(dú)癥兒童的問題行為一、問題行為的種類自我刺激行為暴躁性行為聽覺刺激行為味覺刺激行為視覺刺激行為嗅覺刺激行為發(fā)脾氣攻擊性/破壞性行為自傷行為其它不適應(yīng)行為抗拒/逆反行為故作嘔吐強(qiáng)迫性行為廁所不適應(yīng)吃飯不適應(yīng)星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變二、問題行為的功能1.回避/逃避的功能

2.

吸引注意力

3.自我滿足

4.感覺強(qiáng)迫

星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變二、問題行為改變（削減）的原則：支持正性行為，避免問題行為——正性行為支持法（PBS）。三、行為改變的程序：1.問題行為的定義

2.觀察并記錄問題行為的基本數(shù)據(jù)3．提出功能假說5．選用替代行為4．做出行為改變計(jì)劃星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變1.問題行為的定義：

該行為對(duì)患者本人或他人有傷害性或危險(xiǎn)性

該行為直接干擾患兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)

該行為阻礙他進(jìn)入社區(qū)生活注意：異常行為不等于是問題行為！星星雨ABA培訓(xùn)綱要第3周ABA與行為改變2.觀察并記錄問題行為的基本數(shù)據(jù)

ABC法：

A（Antecedent）——行為發(fā)生前的情況

B（Behavior）——行為的表現(xiàn)形式

C（Consequenc