青島版科學五年級上冊第24課《印刷術》教學設計

第第頁青島版科學五年級上冊第24課《印刷術》教學設計第24課印刷術

一、教學內容：青島版小學科學五年級上冊

二、教材分析：

本單元的教學內容屬于小學科學課程標準技術與工程領域，本課指向讓學生了解印刷過程，同時也感受技術和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。本課作為單元中的探究感受課，學生將在模擬活字印刷的過程中，既了解印刷技術，也感受技術和發(fā)明給人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。隨著印刷術的發(fā)展，印刷工具也在不斷變化更新，仔細觀察教科書中的圖片，學生就能發(fā)現(xiàn)，同樣是印刷，從人工到電氣，從油墨到碳粉，印刷工具的改進帶來的是印刷效率的提高。

三、教學目標：

1、活字印刷是重要的印刷技術之一。印刷術的出現(xiàn)和發(fā)展，推動了工具和技術的不斷發(fā)展。

2、能參與體驗活字印刷術并印制一頁“書籍”。能合理估量手工抄寫和印刷完成同樣任務所需要的時間。能結合模擬體驗和估量結果對手工抄寫和活字印刷進行評測。

3、能積極參與體驗活動，小組成員之間能互相幫助。感受活字印刷術的便利，激發(fā)民族自豪感，產生學習科學的志趣?；钭钟∷⑼苿恿擞∷⑿g的發(fā)展，讓文化、知識的傳承更加便捷，推動了人類文明的發(fā)展。

四、教學重難點：

1、感受活字印刷術的便利。

2、體驗印刷術讓文化、知識的傳承更加便捷。

五、教學準備：印尼或顏料、計時器、土豆、刻刀、紙、筆、教學課件等。

六、教學過程：

（一）、談話導入

同學們，和大家交流一個問題：古代的文字和文章是怎樣記載和傳播的呢？

預設：學生回答印刷術、雕版印刷、活字印刷

教師：這個同學知道的可真多啊,那么印刷術是一開始就有的嗎？

預設：學生回答：不是一開始就有的，是后來發(fā)明的。

教師：那么在沒有發(fā)明印刷術之前，文字和文章是通過什么方式來記載和傳播的呢？

預設：學生回答：抄寫，刀刻等

教師：到后來發(fā)明了印刷術，那么關于印刷術發(fā)展的歷史及其影響，哪位同學愿意說一說你所知道的這部分知識。

預設：學生回答。

教師：及時肯定學生的回答，讀書、上網(wǎng)等等，看來多讀書，綠色上網(wǎng)都能幫助我們學到很多知識啊。。并追問關于印刷術，同學們還想了解哪些知識？

預設：學生回答：世界上最早的印刷術是什么？

學生回答：印刷術是如何印刷的，印刷的步驟是什么？

教師：同學們提的問題都非常好，今天我們來學習印刷術，希望通過下面的學習能解開同學們的疑惑。

教師：講述調版印刷術，播放視頻介紹雕版印刷。提醒學生帶著以下問題觀看視頻：

1、雕版印刷術的步驟是怎樣的？

2、雕版印刷的優(yōu)缺點有哪些？教師：同學們看的很認真，大家發(fā)現(xiàn)的這個問題，古代一個叫畢昇的人也是發(fā)現(xiàn)了雕版印刷術的弊端，于是他發(fā)明了另外一種印刷術—活字印刷術（板書）。

教師：我們再來欣賞一段視頻，請同學們思考活字印刷術和雕版印刷術的根本區(qū)別是什么？

播放視頻

預設:學生回答上述問題

教師：同學們，我們了解了雕版印刷術和活字印刷術，現(xiàn)在你們是不是也想體驗一下印刷術？

（二）、探索活動

活動一、模擬活字印刷

1.根據(jù)教師講解的步驟和方法，完成模擬活字印刷的過程。學生利用實驗材料進行實驗探究活動。

2.記錄下模擬活字印刷的時間。研討：模擬活字印刷時的發(fā)現(xiàn)。

3、小組同學分享交流，成功的小組同學上臺展示。

活動二、比一比

1.抄寫一行字，計算時間。由此推算抄寫一頁字的時間。

2.估量抄寫一本書和印刷一本書的時間。

3.估量抄寫100本書和印刷100本書的時間。

4.評測手抄與印刷的區(qū)別。

（三）、討論：我們的發(fā)現(xiàn)展示學生的時間對比表，看表，思考、分析和總結，回答以下兩個問題：

1.從模擬活字印刷的過程中，你知道了印刷術包括哪些方面？

2.通過測評，你知道印刷術給記錄和傳播信息帶來了哪些改變？（四）、拓展：說一說

1.發(fā)明印刷術有哪些重大的意義，當今印刷術發(fā)展的情況如何？

2.了解當今先進的印刷術。

（五）、總結：

印刷術的發(fā)展經(jīng)歷了從無到有，從有到優(yōu)的發(fā)展歷程，最值得驕傲的是我們中國人最早發(fā)明了印刷術，為推動人類社會的進步做出了巨大貢獻。課下請同學們再去找一找