語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆

語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆（精選19篇）在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是店鋪收集整理的語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇1時(shí)間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對(duì)語文教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法?；仡欉^去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學(xué)生寫作業(yè)一樣備課、批作業(yè)到九點(diǎn)多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓(xùn)斥?？蓪W(xué)生呢？課堂上多數(shù)在擺弄小東西，很少有回答出有價(jià)值的答案。課后作業(yè)完不成。一篇課文要上三節(jié)課?？荚嚱Y(jié)果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學(xué)生仍然無動(dòng)于衷。作文更是只布置學(xué)生觀察、寫，根本不會(huì)有的放矢的指導(dǎo)。學(xué)生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動(dòng)。展望未來，自信、希望、有效一直激勵(lì)著我。認(rèn)真鉆研教材，做到集思廣義，及時(shí)與同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課。針對(duì)教研室提出的教學(xué)模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預(yù)習(xí)課文放在課前，讓學(xué)生做到四會(huì)，即會(huì)讀生字、會(huì)組詞、會(huì)讀課文、會(huì)做批注。當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，抓好信息反饋，及時(shí)了解情況，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。作文指導(dǎo)盡量細(xì)一些，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點(diǎn)，提一點(diǎn)建議。讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)作文有新的認(rèn)識(shí)：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師表揚(yáng)了我呢！原來寫作業(yè)并不難?。∥覉?jiān)信：有我的不懈努力，有領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)，有好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，就沒有不高效的課堂！語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇2一堂好的語文課，既應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生感受的寬容，也應(yīng)當(dāng)包含著對(duì)作者與編者的尊重。不同的是，過去是教師主講，學(xué)生旁聽；現(xiàn)在是學(xué)生主講（主要是尖子學(xué)生），教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是，讀書的時(shí)間不多了，學(xué)生思考的時(shí)間很少了，對(duì)課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了……隨著時(shí)代的發(fā)展，文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是，我想強(qiáng)調(diào)的是，這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越，最終又是“回歸文本”的超越，而不是“偏離文本的價(jià)值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無根無源的超越。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上來說，教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。一堂課是不是好課，不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn)，更要看學(xué)生有沒有進(jìn)步性的表現(xiàn)。課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長，去慢慢脫離你，遠(yuǎn)離你。曲徑可以通幽，善讀者要撥開枝葉，方見本根，要告訴學(xué)生怎么讀，怎么停頓，怎么讀出語氣，讀出感情?！墩撜Z》中描述孔子與弟子們“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。這種氛圍和情境，是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣，充溢著對(duì)人的生命價(jià)值的尊重。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇3“六一”前一天，在實(shí)驗(yàn)二小上課，在體會(huì)《觸摸春天》課文主人公安靜這個(gè)人物時(shí)，有個(gè)男孩舉手，當(dāng)我請(qǐng)他發(fā)言時(shí)，他語意表達(dá)不清，我從聽課老師的表情中知道他是個(gè)特殊的智障兒童，但我從他激動(dòng)的神態(tài)中感覺他是有所領(lǐng)悟的，是認(rèn)真的，于是，我對(duì)孩子們說：“他很用心，他有點(diǎn)理解，你們知道他想說什么嗎？能猜想嗎？”一個(gè)女孩馬上響應(yīng)，猜說了一番，真要請(qǐng)班主任老師向她表示謝意。因?yàn)楸硎龅慕Y(jié)果并不重要，我要的是這個(gè)過程，表達(dá)老師、同學(xué)對(duì)這位智障兒童的尊重，鼓勵(lì)。我還讓那個(gè)男孩驗(yàn)證肯定女孩的猜想，他愉快地點(diǎn)頭，顯然他懂得接受尊重。沒想到，就這么一個(gè)舉措，在這堂課上居然收到了意想不到教學(xué)成效。這個(gè)學(xué)生一直在舉手，這堂課結(jié)束時(shí)，我再次讓他回答：你想對(duì)安靜說什么？他一字一頓地響亮地說：“自—己—生—活，自—己—?jiǎng)?chuàng)—造?！蹦敲唇?jīng)典！讓我震驚，讓我興奮，也讓我感受我三尺講臺(tái)的生命快樂！我當(dāng)即就說：“你跟安靜一樣，也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡！”孩子們掌聲一片。下課了，那男孩走出禮堂，又返回來，一臉自豪，指點(diǎn)著我的板書，不忍離去，還使勁握了老師的手。這成效之中自然還有《觸摸春天》這個(gè)文本感人的力量，這個(gè)班集體的溫暖感化，更有那男孩有著與文本主人公相似的生活體驗(yàn)、家庭教育的基礎(chǔ)。這件事更讓我感到一個(gè)教師的責(zé)任，仁愛的重要，仁愛的力量！語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇4這是一篇處境尷尬的自讀文章，因?yàn)椴辉谥锌计績?nèi)，所以雖然文章文筆優(yōu)美，游記特征鮮明，但多為老師棄教?？晌艺娴牟蝗虠壷?，哪怕就為了讓學(xué)生知道那部傳奇的地理學(xué)巨著《徐霞客游記》，我也愿意花些時(shí)間讓學(xué)生了解這篇文章，更何況作為一篇游記散文，它實(shí)在具有不可忽略的美?！憋L(fēng)翳凈盡，澄碧如洗“，多美的天色；”松影篩陰“描繪陽關(guān)透過樹枝的樣子又是何等的傳神；更有那”滿山短樹蒙密，槎枒枯竹，但能鉤衣刺領(lǐng)，攀踐輒斷折“的具體描繪，讓讀者宛如置身山間，正隨著那個(gè)幾百年前的年輕人去探幽覽勝。為了對(duì)得起那些美麗的文字，我決定真的由學(xué)生完全自讀此文。首先就是讓學(xué)生借助注釋初步了解文章內(nèi)容，將對(duì)自己有啟示的字詞回到原文，不解的字詞勾畫出來，然后彼此分析解決疑難；其次是查讀課文，進(jìn)一步明確疑難問題答案；根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)決定是否范讀一遍，將一些關(guān)鍵性句子用檢查的方式明確給學(xué)生；最后要求學(xué)生化身徐霞客將游覽經(jīng)歷介紹給其他同學(xué)，效果很好。尤其當(dāng)我以自己高山放歌的經(jīng)歷和文中那美麗的景色帶給自己的美感融合，啟發(fā)學(xué)生盡情感受生活之美時(shí)，孩子們的歡樂表情讓我覺得無悔教讀此文。所有美的東西都應(yīng)該傳承下來，并美化今人的生活！試想一下：在一個(gè)風(fēng)平云散，一碧如洗的晴日，或獨(dú)自一人，或攜一二好友，登絕頂，覽勝景，該是何等愜意的一種享受呀！我也要開始自己的游覽生活了！語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇5九年級(jí)學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生把數(shù)、理、化、政、史等看的很重要，而語文出題靈活，出課內(nèi)題較少，偏重于能力的考查，很多學(xué)生就不愿在語文學(xué)習(xí)上多下功夫。甚至有學(xué)生把語文課堂當(dāng)成放松課，課上昏昏欲睡，課下更不愿花時(shí)間整理語文知識(shí)，因此語文課也就成了比副科還副科的科目，在夾縫中生存，地位尷尬。但是語文是大學(xué)科，高考占150分，中考占120分，分?jǐn)?shù)較多，在升學(xué)中占很大比例，可以說在人生的這兩次選拔賽中作用至關(guān)重要。不少學(xué)生對(duì)待語文，有兩個(gè)極端：一是輕視語文；一是懼怕語文。輕視語文者驕兵必?cái)。瑧峙抡Z文者心理負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)有水平不能發(fā)揮，也難考出好成績。以上兩種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)皆不可取。思想最為重要，思想決定行動(dòng)，我一定會(huì)幫學(xué)生解決思想根源問題，端正思想，矯正航向后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，自覺梳理課本里的知識(shí)，從課本中發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)，如詩句積累，寫作素材等，以課本為例子，讓學(xué)生真正明白“考題在課外，方法在課本”。對(duì)于訂購的復(fù)習(xí)資料和模擬題，我都要認(rèn)真研讀，找準(zhǔn)考點(diǎn)，一一對(duì)應(yīng)課本，讓學(xué)生明白，萬變不離其蹤，語文的課堂學(xué)習(xí)真的很重要。我個(gè)人在教學(xué)方面也存在許多問題：對(duì)學(xué)生背誦課文的監(jiān)督力度不夠；學(xué)生作文的書寫有待加強(qiáng)；對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒跟上。在今后的工作中我會(huì)改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學(xué)上再上一個(gè)新臺(tái)階，順利地迎接中考。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇6小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)形式多樣,錯(cuò)綜復(fù)雜,例如,聽說讀寫、觀察、想象、思維……都屬于教學(xué)活動(dòng),但是,課堂教學(xué)主要看師生的互動(dòng)過程是怎么樣的,教師是否保障了學(xué)習(xí)者的主體地位,使學(xué)生積極主動(dòng)地占有活動(dòng)過程?；顒?dòng)方式主要有:教學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。如教師導(dǎo)語染渲情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,身臨其境地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)是教師采用的主導(dǎo)手段均要服務(wù)于激活、維持或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自學(xué)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如以自讀方式整體感知課文,學(xué)生邊讀邊思考課文主要描寫了一件什么事;或?qū)W生以圈圈、畫畫、評(píng)評(píng)(打批注)的操作方式自讀自悟某一部分文章內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的要點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)者的操作活動(dòng)(如圈圈畫畫,有感情朗讀,配樂誦讀等等)要與他的內(nèi)部思維活動(dòng)緊緊相連,相得益彰,使學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性始終處于主動(dòng)進(jìn)取的狀態(tài)?；ブ綄W(xué)習(xí)活動(dòng)。生生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的要點(diǎn)應(yīng)注意對(duì)生生互助方法的指導(dǎo)。如教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)1)共同學(xué)習(xí)某個(gè)自然段(劃定學(xué)習(xí)范圍);(2)講一講你讀懂的內(nèi)容,再把讀懂的部分有感情地讀出來征求組員的意見(授予交流的方法);(3)把不懂的內(nèi)容提出來,小組內(nèi)討論解決等。布置學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)語要明確,易于學(xué)生操作,以調(diào)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方向,保證活動(dòng)的效率。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇7從教三年，一直從事日語教學(xué)，這個(gè)學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語文的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)語文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對(duì)于管理學(xué)生方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)，一開始接手的確很生疏，對(duì)學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，我總結(jié)以下需要改進(jìn)的地方：1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收，最后達(dá)到能舉一反三。2、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。3、平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，主觀上是積極的，肯定的，不能對(duì)他的回答置之不理。4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語文，這門學(xué)科的基礎(chǔ)性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，需要提高的是閱讀能力，表達(dá)能力和寫作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)作文。5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的時(shí)間精力，讓他們少做無用功。當(dāng)然最主要的是向同僚請(qǐng)教，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì)以及有效的方法，以此來改進(jìn)我的課堂教學(xué)。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇8有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣?！氨頁P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。我們班有兩個(gè)小朋友，兩人的特點(diǎn)就是上課不專心，小動(dòng)作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外；就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評(píng)、鎮(zhèn)壓的手段，可是效果可想而知。而后，對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表揚(yáng)的辦法，只要他有閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，我都加以表揚(yáng)，于是，從那天以后，張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評(píng)方法，他的提高挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的`動(dòng)機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上，要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對(duì)人，否則，一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中少加批評(píng)，可能效果更好。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇9新的一輪評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了，反思自己的課堂感想頗多。首先，自己對(duì)教材研究不深，對(duì)通訊這類題材的文章研究少。拿到教材后，讀了幾次，認(rèn)為這是一篇頌揚(yáng)英雄，適合朗讀的教材。把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于感動(dòng)學(xué)生，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法兩方面。其次，忽略了教材與學(xué)生生活的距離，沒有布置學(xué)生課前收看98年人民子弟兵英勇抗洪的視頻和搜集抗洪英雄的事跡。因此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，課堂氣氛不活躍。值得學(xué)習(xí)的是王小梅老師的教法?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊，通訊的特點(diǎn)有四個(gè)：新聞性、評(píng)議性、生動(dòng)性、完整性。王老師緊緊圍繞通訊的四個(gè)特點(diǎn)展開教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)通訊的新聞性和完整性有了一定的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通訊的評(píng)議性和生動(dòng)性。文章第二自然段的教學(xué)極為巧妙：首先王老師讓學(xué)生邊讀邊想，你仿佛看到什么，聽到什么?在交流朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解放軍戰(zhàn)士的英勇無畏。然后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融”。想想這句話是誰說的?教師順勢點(diǎn)出：“看到的、聽到的這些語句是敘述，這句話是作者目睹這感人的場面之后對(duì)英雄的評(píng)議和贊揚(yáng)，這種寫法叫夾敘夾議?！敝链?，學(xué)生對(duì)通訊的評(píng)議性已經(jīng)清楚明白。這樣的教學(xué)水到渠成，不著痕跡。原以為各類文章的特點(diǎn)不是小學(xué)生能明白的，在長期的語文教學(xué)中我也忽略了這一點(diǎn)，看來教師的理解有多深，學(xué)生的水平就會(huì)有多高!語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇10怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂?、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?！贝送?我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇11從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇12《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。二、表情朗讀，快樂體會(huì)在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。三、自主學(xué)習(xí)，精心組織自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終從開頭的游戲?qū)?，到結(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇13四年級(jí)下冊(cè)第一篇作文是寫春游的建議，我在指導(dǎo)前覺得學(xué)生沒話說，因?yàn)槲覀冞@兒的春天還遲遲蒙著面紗，如少女一般的羞澀。仔細(xì)觀察一下唯獨(dú)柳樹發(fā)出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來，桃花、油菜花沒開就連小草也還發(fā)芽。學(xué)生怎么觀察。猶豫寫不寫，先讓學(xué)生觀察觀察看看有沒有可寫再?zèng)Q定吧。沒想到有個(gè)學(xué)生說：“老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如河水不結(jié)冰了，田野里麥子也變綠了。”其他同學(xué)在他的啟發(fā)下也說：“仔細(xì)蹲下身也能看到小草發(fā)芽了。”身邊的事物在發(fā)生變化，只是缺乏一顆善于觀察的眼睛。有了可寫的事物，怎樣寫好它們呢，先教學(xué)生寫具體，這離不開細(xì)致的觀察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫春天的方法。把觀察到的用語言描述出來。從要寫事物的變化來，可以和冬天時(shí)做一下比較，它到春天會(huì)有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出頭來，它會(huì)做哪些努力。柳樹的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸又是什么感覺呢？這些都可以來寫一寫，這樣就不愁學(xué)生沒話說了。光有內(nèi)容可寫還不行，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫生動(dòng)呢？我抓住練習(xí)1處處留心中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫擬人句，把事物寫生動(dòng)。把春風(fēng)、小草、麥苗、河水、柳條當(dāng)娃娃來寫，相信這樣的春游建議更吸引大家。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇14面對(duì)新一輪課程改革，使高中語文教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行高中語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求？我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，高中生?duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對(duì)他們的成長是十分有益的。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇15一年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來幫忙了，學(xué)校圖書室里新購進(jìn)了一批新書，體裁各異，內(nèi)容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級(jí)的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書都不帶拼音，我們班的學(xué)生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們著急。偶爾我也會(huì)拿來一本故事書讀給他們聽，讀完后還會(huì)提出幾個(gè)和故事相關(guān)的小問題來考考他們。有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語文課，老師累學(xué)生也累，于是最后一節(jié)課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學(xué)生安靜下來，開始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)豎起了耳朵側(cè)著身認(rèn)真地聽著故事，生怕一不小心漏掉了一個(gè)字，故事讀完后我簡單提出了幾個(gè)小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來，我清楚地記得最后一個(gè)問題是班里成績最差平時(shí)什么都不學(xué)的陳浩答對(duì)的，當(dāng)時(shí)我都不敢相信是他答對(duì)的，確認(rèn)了之后，我大大的表揚(yáng)了他，我看見他笑了，是那種前所未見的開心。原來每個(gè)孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時(shí)上課一半的分貝，他們都能聽得很清楚，有時(shí)候聲音小了他們反而聽的更認(rèn)真，真是奇怪！這件事之后，我想讓班的孩子讀書的愿望越來越強(qiáng)烈了。語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇16語文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋?，把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學(xué)生5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆?。我?dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)!語文四年級(jí)教學(xué)筆記隨筆篇17有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。不過這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個(gè)底線，我們?cè)诖_保每個(gè)孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平?？墒沁@種水平其實(shí)是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級(jí)所要求的看讀能力。由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問題，那就是一年級(jí)的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來，可是對(duì)于書本上的字，卻還是不通。常會(huì)有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說的低年級(jí)讀書不過關(guān)的問題，實(shí)際上是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級(jí)讀書不過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟?。其?shí)中高年級(jí)老師又怎能明白這其中的道理呢。因此我就在想，在低年級(jí)的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。語文四年級(jí)教學(xué)筆記