小學科學-20蒸發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

《蒸發(fā)》教案教學目標：經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能夠對獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理；能夠做到控制變量的探究實驗感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)科學看待問題的意識；體驗同學之間合作的快樂。3.認識蒸發(fā)現(xiàn)象；了解影響蒸發(fā)快慢的因素。教具準備:師：課件，。（每組4人，共9組）生：實驗記錄單；盛水的燒杯、溫度計、酒精燈、蒸發(fā)皿、，紗布。教學重難點重點影響蒸發(fā)快慢的三個因素。難點影響蒸發(fā)快慢的因素的探究過程；用蒸發(fā)吸熱的原理解釋現(xiàn)象。教學過程:一、激趣導入，初步認知。1、談話：水是生命之源，許多同學都喜歡玩水，在玩水中，你會有什么發(fā)現(xiàn)呢？我們就做一個實驗，來感受一下，好不好？2、提問：沾一點水，抹在手腕上，甩一甩，靜靜觀察，慢慢感受，(稍等)你感覺到了什么?---為什么會有涼涼的感覺？---我們的手原來是熱的，現(xiàn)在卻感覺涼涼的，是誰帶走了我們的熱量?---水在什么時候帶走了我們的熱量？---那我們就帶著此類問題進入本節(jié)課的學習。二、交流現(xiàn)象，加深對蒸發(fā)的理解。1、提問：在生活中，你都見過哪些水消失的現(xiàn)象？（板書：蒸發(fā)）2、小結：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)現(xiàn)象在生活中隨處可見。3、提問：（出示圖片）在炎熱的夏日，溫度怎么樣?水會蒸發(fā)嗎？在寒冬，溫度怎么樣？水也會蒸發(fā)嗎?寒冷的冬天衣服也會干嗎？4、小結：由此可見，水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（出示）三、實驗探究活動一：蒸發(fā)吸收周圍的熱量1、談話：下面我們就做一個實驗，來感受一下蒸發(fā)的過程，好不好？2、提問：沾一點水，抹在手腕上，甩一甩，靜靜觀察，慢慢感受，(稍等)你感覺到了什么?---為什么會有涼涼的感覺？---我們的手原來是熱的，現(xiàn)在卻感覺涼涼的，是誰帶走了我們的熱量?---水在什么時候帶走了我們的熱量？---哦，可能是水在蒸發(fā)的過程中，帶走了我們的熱量。3、實驗:真是這樣嗎？要驗證這個猜想，我們必須--（做實驗）。出示：水在蒸發(fā)時，是否吸收周圍的熱量？---測量溫度的變化，我們要借助什么工具？（溫度計）放在我們面前的是兩個溫度計。溫度計1液泡上沒有包棉紗，溫度計2液泡上綁了一塊棉紗，以及一個裝了少許水的燒杯。下面我們就利用這些材料做一個對比實驗?，F(xiàn)在，我們先看一下，在不蘸水的情況下，也就是0分鐘時，這兩個溫度計是多少度？注意讀數(shù)時，眼光要平視。---下面，先用溫度計2蘸上水，讓棉紗裸露在空氣中，注意，只可以蘸一次水。溫度計1不蘸水，再過一段時間之后，比較一下，他們的溫度會有什么變化?為了方便，老師統(tǒng)一計時。每兩分鐘，小組長記錄一次數(shù)據(jù)。實驗開始！---從現(xiàn)在開始，棉紗上的水，開始慢慢（蒸發(fā)）在蒸發(fā)的過程中，溫度計會有什么變化？我們要安靜地，耐心地等待，觀察。（2分鐘到，請記錄）（在等待的過程中讓小組長匯報各組的記錄情況）---6分鐘后：現(xiàn)在根據(jù)你們的數(shù)據(jù)記錄，交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。4、交流：哪個小組交流一下你們的實驗發(fā)現(xiàn)？----這三個小組的實驗，都證明了水的蒸發(fā)使溫度下降。水的蒸發(fā)使溫度下降又說明了什么呢？5、小結：水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量，使溫度下降。（出示）6、交流：你在生活中，有過類似的體驗嗎？---你能有我們剛才學過的知識解釋一下，為什么會感到冷嗎?7、小結：同學們的生活體驗可真豐富，看來，你們都是生活的有心人。活動二：影響蒸發(fā)快慢的因素1、談話：下面，老師用多媒體展示三張曬衣服的圖片，小組討論（然后找小組長匯報）2、組長總結：通過剛才的兩個實驗我們發(fā)現(xiàn)，加熱也就是溫度的變化，以及通風情況，和面積的大小，這幾個因素可以控制蒸發(fā)的快慢。四、合作探究1、提問：扇扇子為什么感到?jīng)鏊?--你能不能再清楚地解釋一下:感到?jīng)鏊脑虿皇巧茸由茸吡松眢w中的熱量，而是加快了身體表面汗液的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸收身體更多的熱量，從而感到?jīng)鏊?、拓展：農民伯伯怎樣曬糧食才能干得快？（圖片解釋）把糧食攤開曬在向陽處、通風的地方。五、談收獲同學們，這節(jié)課在你們的聰明才智、積極合作中，老師收獲了很多，你也有收獲嗎？誰來交流一下。1.什么叫“蒸發(fā)”2.水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。3.水蒸發(fā)時吸收周圍的熱量。4.給水加熱，增大蒸發(fā)面積，風吹都可以使水蒸發(fā)得快一些。六、課堂練習1.我會填（1）水慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫（）。（2）水在任何溫度下都可以（）。（3）水蒸發(fā)時要吸收周圍的（），使溫度（）。（4）剛剛從游泳池里出來時身上會感到很冷，因為（）需要吸收熱量。2.小法官。（1）將糧食攤開在向陽通風處，干得會快些。（）（2）水的蒸發(fā)對我們的生活既有有利的一面，也有有害的一面。（）七、課外嘗試：空氣加濕器冬天，在有暖氣的屋子里，我們會感覺空氣有些（干燥）。所以，老師就利用蒸發(fā)現(xiàn)象制作了一個簡易的空氣加濕器。放在暖氣旁，可以受熱，加快蒸發(fā)，室內就不會那么干燥了。有興趣的同學也可以嘗試著做一個。教后反思：《蒸發(fā)》這節(jié)課我注意了鼓勵所有學生的學習積極性，采用以四人一合作小組為單位進行課堂交流，并要求學生要輪流分次地完成三個實驗，避免由一位學生包攬所有實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，從學生相互協(xié)作井然有序地進行實驗的情景中，這個設計應該是很成功的。在安排實驗小組時，我征求了班主任的意見，將活潑學生和靦腆學生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來看，效果很好，每個組都很熱鬧地在進行實驗，長遠來看，相信也能對學生的性格起到好的作用。學情分析對于兒童而言，物質科學領域是他們最感興趣的神奇世界，形成“世界是物質的”觀點，使他們感受到物質科學對促進社會進步、提高人類生活質量溫度重要作用。所以，學習本課是學生在與生活緊密聯(lián)系的基礎學習，學生較感興趣，但對于一些影響蒸發(fā)快慢的因素是需要教師引領孩子們一塊探究學習的。效果分析上完了這一課后，總體感覺學生學習的態(tài)度及氛圍都是比較好的。能根據(jù)老師下達的目標任務開展探究活動，并能提出自己的質疑。對效果來說，總體來說能達到我們預期的目標。不足之處：對關于水的蒸發(fā)和加速水蒸發(fā)的課堂知識與生活的聯(lián)系不夠到位。以后還要加強學習研究。教材分析本節(jié)是人教版五年級上冊第四章《物態(tài)變化》第三節(jié)《汽化與液化》中的重要內容，在本節(jié)內容中，編者將汽化放置在液化內容之前，沸騰放置在蒸發(fā)之前，這樣既考慮了學科的邏輯順序，又考慮了學生的心里特點。作為學生學習熱學知識的第二課，本節(jié)知識的內容是建立在學生已有的生活經(jīng)驗之上，通過本節(jié)課的學習能讓學生進一步理解物質的特性、物質的變化的學生對身邊的蒸發(fā)現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認識（如灑在地面上的水不見了，晾在外面的濕衣服會變干等），但是不知道這些類似的現(xiàn)象發(fā)生的原因，學生已經(jīng)掌握了溫度的概念，知道了溫度計的使用方法，已經(jīng)學習了汽化的概念以及沸騰的內容，但是對蒸發(fā)的概念、蒸發(fā)吸熱、引響蒸發(fā)快慢的因素并沒有具體的認識。《蒸發(fā)》習題一、基礎過關1.填一填（1）水蒸氣是一種、、、的氣體。（2）液體在蒸發(fā)時，要從周圍吸收。（3）水慢慢變成飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（4）對于發(fā)高燒的病人來說，最重要的是使體溫迅速降下來，除了吃藥打針外，我想還可以采取的降溫措施，這是因。（5）剛洗完澡，身上冷得很，是因為。（6）水的蒸發(fā)是由態(tài)變成態(tài)的過程。（7）水蒸發(fā)的快慢與、、有關。2.當好小法官：（1）江河湖海等處的水，在有陽光照射后才開始蒸發(fā)。（）（2）水蒸發(fā)時需要吸收熱量。（）（3）空氣中沒有水蒸氣。（）二、綜合訓練科學探究：1．夏天，酷熱難當時，往地上灑些水，感覺是否會好些？你認為這是什么原因？2．灑水的面積、灑水的多少發(fā)生變化時，你會感覺到變化嗎三、拓展應用1.用棉紗將溫度計的液泡包住，蘸上小許水溫度計有什么變化？說明了什么？2.怎樣才能使水蒸發(fā)得更快些？說說你的辦法。3.水蒸發(fā)與我們的生活有什么關系？參考答案一、基礎過關1.填一填（1）沒有顏色沒有氣味沒有味道透明（2）熱量（3）水蒸氣（4）用酒精擦身體酒精的蒸發(fā)速度快，能迅速降溫（5）身上的水不斷蒸發(fā)，水蒸發(fā)時要吸收熱量的緣故（6）液氣（7）溫度的高低蒸發(fā)面積的大小通風條件2.（1）×（2）√（3）×二、綜合訓練1.答：夏天，酷熱難當時，試著往地上灑些水，感覺會涼快多了。這是因為水在蒸發(fā)時要吸收熱量的緣故。2.答：灑水的面積越大、灑的水越多，會感覺越?jīng)隹臁Ｈ?、拓展應?.答：溫度計的溫度下降。這說明水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。2.答：（1）提高水的溫度（2）増大蒸發(fā)面積。（3）加快空氣流通。3.答：（1）有利方面：曬糧食，晾濕衣服。（2）不利方面：造成干旱。課后反思《蒸發(fā)》這節(jié)課我注意了鼓勵所有學生的學習積極性，采用以四人一合作小組為單位進行課堂交流，并要求學生要輪流分次地完成三個實驗，避免由一位學生包攬所有實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，從學生相互協(xié)作井然有序地進行實驗的情景中，這個設計應該是很成功的。在安排實驗小組時，我征求了班主任的意見，將活潑學生和靦腆學生搭配在一起，希望能對他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來看，效果很