小學(xué)語(yǔ)文-讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)生修改自己的習(xí)作。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：歐陽(yáng)修是宋代的文壇領(lǐng)袖，有一次他伏案燈下，專心致志修改文章，他妻子說(shuō)：“你又不是小學(xué)生，還這么認(rèn)真修改文章，難道怕先生責(zé)怪嗎？”歐陽(yáng)修說(shuō)：“我寫(xiě)文章是要留給后人看的，這樣認(rèn)真修改，是擔(dān)心文章里有毛病，怕后人笑話我啊！”古今中外的寫(xiě)作大師都善于修改自己的文章，有的修改三遍五遍乃至十遍才定稿。今天我們也來(lái)學(xué)著大師的樣子修改自己的作文。（二）榜上有名本次習(xí)作優(yōu)秀同學(xué)：王一帆、梁佳碩、代曉童、孫嘉睿、周嘉瑞（三）回顧課文第三單元的語(yǔ)文元素是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感，朱自清的《匆匆》是怎樣的表達(dá)真情實(shí)感的？（1、運(yùn)用修辭2、抓住生活細(xì)節(jié)）《那個(gè)星期天》是怎樣表達(dá)自己真情實(shí)感的？（1、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)）孩子們學(xué)習(xí)東西很扎實(shí)，能學(xué)以致用才是更高境界，接下來(lái)我們就來(lái)看看我們的同學(xué)是怎樣表達(dá)自己真情實(shí)感的？（四）指導(dǎo)評(píng)改1、請(qǐng)王一帆同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的作文內(nèi)容。2、片段展示：A、走在回家的路上，小花耷拉著腦袋，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，仿佛都在嘲笑我這成績(jī)。我心中亂成一團(tuán)：這該怎么辦？怎么辦呀？讀了這段文字，你感受到小作者怎樣的心情？（傷心、后悔……）你是怎樣感受到的？（景物描寫(xiě)、擬人、心理描寫(xiě)）B、一天，爸爸把我叫到他身邊，望著他那嚴(yán)肅的面孔，我心中一下子明白了。爸爸面不改色：“你是不是跟我說(shuō)謊了？”言語(yǔ)間那目光平靜而又嚴(yán)厲，深深刺痛了我的心?！拔义e(cuò)了，我錯(cuò)了……”我低著頭小聲嘀咕著，突然感覺(jué)兩頰有兩行熱乎乎的東西流下來(lái)，那是愧疚的淚水。爸爸站起來(lái)，拍拍我的肩膀，用手擦掉我的淚水，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，逃避不能改變?nèi)魏螁?wèn)題，成績(jī)不理想，爸爸幫你啊，以后爸爸和你一起努力?！边@段文字又讓你感受到什么？（爸爸的嚴(yán)厲、生氣、對(duì)我的愛(ài)；我的緊張、后悔、害怕）怎樣感受到的？（神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）王一帆的情感主要是追悔莫及，老師覺(jué)得在聽(tīng)完爸爸的話后可以再寫(xiě)一下自己的心理感受，請(qǐng)同學(xué)們看：聽(tīng)完爸爸的話，我面紅耳赤，無(wú)地自容，真想找一個(gè)洞口鉆進(jìn)去。原來(lái)爸爸生氣的不是我的成績(jī)，而是我撒謊了。唉，自己當(dāng)時(shí)究竟中了什么毒，為什么要撒謊呢？為什么不敢正視呢？此時(shí)的我真是追悔莫及?。∮辛诉@處描寫(xiě)你感受怎樣？這些都是細(xì)小的東西，越細(xì)小的東西越有穿透力，所以在這篇習(xí)作中我們跟隨著小作者一起追悔莫及。（五）歸納梳理王一帆同學(xué)的習(xí)作很好的證明了運(yùn)用細(xì)小的東西來(lái)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。（出示表達(dá)真情實(shí)感小錦囊：景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）（六）學(xué)生修改請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己的作文，評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，從以下兩方面展開(kāi)：1、我的作文都用到了哪些方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感？（用紅筆畫(huà)出來(lái)，旁邊做好標(biāo)記）2、我的作文哪個(gè)地方?jīng)]有真實(shí)表達(dá)出自己的真情實(shí)感，我想這樣修改……（用紅筆修改在旁邊）學(xué)生修改交流。（七）小結(jié)：作文不怕改，越改越精彩。部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作《讓真情自然流露》學(xué)情分析本單元安排了《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文。兩篇例文的內(nèi)容都源于日常生活，情感表達(dá)真實(shí)、自然，為學(xué)生習(xí)作提供了范例。單元習(xí)作“讓真情自然流露”要求學(xué)生選擇印象深刻的事情表達(dá)自己的真情實(shí)感。教材從寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后三個(gè)方面對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。寫(xiě)之前要先回憶事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的心情，理清習(xí)作的思路；寫(xiě)得時(shí)候注意把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，情感表達(dá)自然。教材強(qiáng)調(diào)寫(xiě)印象深刻的內(nèi)容，是為了喚起學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生易于表達(dá)。寫(xiě)完后，總感覺(jué)學(xué)生沒(méi)能淋漓盡致地表達(dá)自己的真情實(shí)感，故本節(jié)課結(jié)合學(xué)生習(xí)作，具體指導(dǎo)方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法修改自己的習(xí)作。部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作《讓真情自然流露》效果分析授課過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生參與度較高，能積極思考，踴躍發(fā)言，對(duì)于學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉有實(shí)效。在技巧的探討中，師生共同探討，集思廣益，總結(jié)了較好的敘事抒情的手法和技巧。部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作《讓真情自然流露》教材分析本單元安排了《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》兩篇習(xí)作例文。兩篇例文的內(nèi)容都源于日常生活，情感表達(dá)真實(shí)、自然，為學(xué)生習(xí)作提供了范例。單元習(xí)作“讓真情自然流露”要求學(xué)生選擇印象深刻的事情表達(dá)自己的真情實(shí)感。教材從寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后三個(gè)方面對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。寫(xiě)之前要先回憶事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的心情，理清習(xí)作的思路；寫(xiě)得時(shí)候注意把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，情感表達(dá)自然。教材強(qiáng)調(diào)寫(xiě)印象深刻的內(nèi)容，是為了喚起學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生易于表達(dá)。寫(xiě)完后，總感覺(jué)學(xué)生沒(méi)能淋漓盡致地表達(dá)自己的真情實(shí)感，故本節(jié)課結(jié)合學(xué)生習(xí)作，具體指導(dǎo)方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法修改自己的習(xí)作。跟我學(xué)修改那一次，我追悔莫及王一帆片段一：走在回家的路上，小花耷拉著腦袋，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，仿佛都在嘲笑我這成績(jī)。我心中亂成一團(tuán)：這該怎么辦？怎么辦呀？片段二：一天，爸爸把我叫到他身邊，望著他那嚴(yán)肅的面孔，我心中一下子明白了。爸爸面不改色：“你是不是跟我說(shuō)謊了？”言語(yǔ)間那目光平靜而又嚴(yán)厲，深深刺痛了我的心。“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了……”我低著頭小聲嘀咕著，突然感覺(jué)兩頰有兩行熱乎乎的東西流下來(lái)，那是愧疚的淚水。爸爸站起來(lái)，拍拍我的肩膀，用手擦掉我的淚水，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，逃避不能改變?nèi)魏螁?wèn)題，成績(jī)不理想，爸爸幫你啊，以后爸爸和你一起努力。”部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作《讓真情自然流露》課后反思寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感時(shí)要注重以下幾點(diǎn)：一、注重激發(fā)情感，突出主體體驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的前提。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谡n堂中以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再讓他們聯(lián)系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就濃厚了很多。二、真情交流，感悟自我是燃起學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的火花。學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲都很強(qiáng)，正處于口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，教師要合理引導(dǎo)，把學(xué)生的語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)。采用小組合作、交流的方法，給每一個(gè)學(xué)生在他覺(jué)得安全的范圍內(nèi)進(jìn)行自由地表達(dá)，使各種水平的學(xué)生都體驗(yàn)到被傾聽(tīng)的樂(lè)趣，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。三、借助習(xí)作例文，融會(huì)貫通是學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的保障。教師在指導(dǎo)作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)巧妙地運(yùn)用好習(xí)作例文教給學(xué)生的方法，可以結(jié)合“交流平臺(tái)與初顯身手”的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的寫(xiě)作素材，從而有利于學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)出真情實(shí)感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高年級(jí)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作