小學語文-第八組教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級上冊語文《司馬光》教案教學目標：

1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

2.借助課下注釋，聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。

3.能初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的閱讀興趣。

教學重點：

1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

2.借助課下注釋，聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個故事。

教學難點：

能初步感受文言文的特點，激發(fā)學生學習文言文的閱讀興趣。

教學過程：

一、導入

1.聆聽兒歌《司馬光》。

歌曲唱的是誰呢？關于司馬光的什么故事？《司馬光砸缸》2.板書課題（書寫司，橫短豎長左超出，同字去一邊）介紹復姓。3.齊讀課題《24，司馬光》

4.了解人物，介紹司馬光。

司馬光，北宋政治家、史學家、文學家。中國歷史上最著名的編年體史書《資治通鑒》就是他主持編寫。

二、教師范讀，學生跟讀。1．聽范讀，注意課文朗讀的節(jié)奏。2.。這個故事一共多少個字？與一年級下冊的課文相比有什么不同之處？在《宋史》中記載的這個故事，只有30個字。古人只用了30個字能把這個故事講清楚嗎？

3.教師一句一句的范讀課文，強調(diào)停頓處，學生跟讀。4.教師整篇讀課文，強調(diào)停頓處，學生跟讀。5.自由練習朗讀，注意讀準字音，讀通句子，注意停頓。三，多種方法理解字詞，感知課文大意群兒戲于庭（學生嘗試解釋）生：一群兒童在庭院里游戲教師總結：組詞法借注釋是理解文言文最直接的方法展開想象：在池塘里玩?！獞蛴诔卦跇淞掷锿嫠！獞蛴诹郑ㄏ胂蟮姆椒ǎ┯懈星槔首x請運用學過的方法，大致說說后面的故事內(nèi)容，不明白的地方標記出來。預設：（1）出示“甕”的圖片（2）“群，眾”的理解教師總結：聯(lián)系上下文6.同桌合作說說故事內(nèi)容。讀讀：理解的基礎上再讀。7.小孩跌入水中，大家是如何做的？司馬光是如何做的？用文中語言說。（通過鮮明的對比體會司馬光是什么樣的人）8.出示帶“皆”的成語（老師說意思，學生說成語）四，夸夸司馬光司馬光遇到危險后不（），真是一個(）的孩子。我真佩服他。五、了解內(nèi)容

短短30個字，把故事，起因，經(jīng)過，高潮，結果一氣呵成，從不拖泥帶水，文言文真是簡短而不簡單??！起因：群兒戲于庭

經(jīng)過：一兒登甕，足跌沒水中。

高潮：眾皆棄去，光持石擊甕破之，

結果：水迸，兒得活六，開心背誦1.檢查背，借助圖片背出相應的句子。

2.填空式背誦。七，唱文言文

八、知識拓展閱讀《孔融讓梨》通過本節(jié)課學習的文言文的方法理解小古文。九、課后作業(yè)

運用學到的方法理解更多的小古文如：曹沖稱象、女媧補天、精衛(wèi)填海的故事等。

三年級學情分析一、基本情況本班學生總?cè)藬?shù)25人.二、現(xiàn)狀分析結合本班語文課堂教學，從以下幾個方面進行分析：1、學習實效性情況分析學生課前準備不夠充分。學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好成效的學習方法。但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學習基礎薄弱。沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。對詞語的理解不深，理解及分析問題不強，且粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，個別學生答題時間分配不得法等等，造成個別同學的學習成績存在問題。2、小組合作學習有效性分析小組合作總留于形式，缺乏時效性。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)8％的學生在課堂上覺得小組合作和自己無關，21％的學生在小組合作中只聽別人講，從上課過程中我還發(fā)現(xiàn)小組合作中小組交流很少，基本上是停留在獨立學習的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學習結果不能完全代表小組的水平。小組成員的分工不明確，很多同學在小組合作中不知道自己干什么？等等諸多問題。3、作業(yè)設計訓練及完成質(zhì)量分析課堂練習的形式過于單一，內(nèi)容一致，沒有針對不同層次的學生設計難易不同、形式多樣的練習。布置的鞏固練習隨意性大，沒有切實地對本堂內(nèi)容進行練習，或者設計的練習太過于簡單、形式單一，沒有體現(xiàn)鞏固練習的有效性。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)近50％的學生覺得給自己的課堂練習和問題回答的評價感覺都一樣，沒有激勵性，沒有體現(xiàn)評價的有效性。學生學習效果不理想。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)15％的學生不能夠運用所學的知識解決生活中的問題，45％的學生只能解決部分的問題。4、學生學習成績分析從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級的課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。在一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分、怎么到三年級就九十幾分、八十幾分了。三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。因為有些孩子沒有養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，基礎不扎實，因此以后的學習越來越困難。造成學習成績不理想。5、優(yōu)秀學生情況分析和學困生分析優(yōu)秀生共12人，他們學習基礎扎實，好學上進，老師只要略加點撥就可以，學困生共5個，這幾個一直考試不及格，每次考試沖刺前都會下很大的工作，學困生里面還有幾位學生屬于聽話，舉止文明的孩子，但就是在學習方面有些吃力，接受新知識較慢。學習上沒興趣，得過且過。且作業(yè)不按時完成。三、我的教學對策（一）做細課堂教學。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當?shù)恼f話指導；3、加強背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外閱讀積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學生課外積累的方法；4、每天一篇日記寫作。（三）讓學生走進生活積累。讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。每月出一期作文班報，把學生好的作文摘錄上報，讓每一個學生都能讀讀身邊的佳作，不僅得到相互學習而且還能相互共勉。教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目標。而如何處理好這兩者之間的關系，成為課堂上非常重要的一項任務——既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。本單元的文章都是寫人的。包括三篇精讀文章、一篇略讀文章、一個口語交際、一個習作和一個語文園地?！端抉R光》講述了司馬光砸缸救人的故事，贊揚了他的機智與勇敢?！墩坡暋穼懥艘淮握坡暩淖兞艘晃粴埣补媚锏纳顟B(tài)度的故事，說明了人與人之間的關懷很重要。《灰雀》描寫了列寧和小男孩之間的故事。《手術臺就是陣地》講述了白求恩大夫在炮火中堅持給傷員做手術的事跡，贊揚了白求恩大夫高度的責任感和崇高的國際主義精神。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個版塊。二、給畫線字選擇正確的解釋。1．足跌沒水中。()A．沒有B．埋沒C．淹沒2．光持石擊甕破之()A．代詞，指群兒

B．代詞，指甕

C．代詞，指石頭3．眾皆棄去。()A．離開

B．距離

C．除掉四、下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項是()劃分古文的節(jié)奏一定要結合具體的語境來劃分，要考慮意義上是否恰當，劃分之后仔細讀一讀，看看是否順口、流暢。A．群兒/戲于庭B．一兒/登甕C．光持/石/擊甕/破之D．足跌/沒水中《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但對于三年級學生來說學習有難度，因為這是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學設計的時候，第一個立足點便是立足三年級，關注學情。在本節(jié)課的教學中，我認為學生第一次與文言文接觸，重要的一點就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學生熟悉古文的語感，讓學生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成課后的第一題要求。一方面，學生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另一方面也通過文言文的學習，弘揚人文精神，激發(fā)學生對中華文化的認知興趣。所以在課堂上推薦了一篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學生熟悉的故事，讓學生學以致用，保護學生對文言文的學習興趣，在課后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，一是司馬光的另外一則小故事，一是稍微長一點的學生熟悉的古文，讓學生自讀自賞，體驗閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。反思這節(jié)課還存在著許多需要改進的地方，首先，從教學的方面上，第一個環(huán)節(jié)——朗讀，本班學生從低年級就有進行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學期的《道德經(jīng)》，學生對于古文并不是一張白紙，若是可以讓學生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學生較為充分的自學自悟的空間會，學生學習獲得知識的效果會更好；其二，在于課文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學生朗讀的指導，做到以讀代講。若是換為一個問題“司馬光是個怎樣的孩子？”讓學生小組討論交流，進行匯報，抓住學生的課堂生成進行學習，學生的學習收獲會更大，對于課文的理解會深刻；其三，在板書設計方面缺少故事“結果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學過程中用簡潔的語言、符號等幫助學生理解掌握知識，在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結果有助于學生借助注釋，用自己的話講一講故事，從而達到本節(jié)課的另一教學目標。讓學生學得有趣、學得有味、學有所獲，但如何充分尊重學生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預設與生成的關系，這方面還需要在以后的實踐中不斷努力。分享：0《司馬光》課標分析新課標小學語文教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學生進行自主的實踐活動。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程，教學中要充滿著有個性和積極思維的語文學習活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文、長才干、學做人。人教版新課標小學語文三年級上冊《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。教學本課時我緊緊圍繞課標展開教學，從課文的語言文字和學生實際出發(fā)，通過多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容，將語言知識，能力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學目標有機地整合，不僅讓學生讀懂課文，學會生字、說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

本節(jié)課教學中我充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養(yǎng)學生，善于積累的習慣。教學中我借機讓學生思考，還有什么