小學語文-寒號鳥教學設計學情分析教材分析課后反思

《寒號鳥》教學設計教學目標：認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等10個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。2、學習按時間線索講述故事，能夠仿寫“得”字短語。3、分角色朗讀課文，對比體會，讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。教學重難點：對比體會，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。能夠仿寫“得”字短語。教學過程：一、故事導入同學們喜歡聽故事嗎？今天老師帶給大家一個小故事，故事的主人公就是它——寒號鳥（出示寒號鳥圖片），看圖你有什么問題要問嗎？（明明是鼠類，為什么叫鳥）寒號鳥其實并不是鳥，而是一種嚙齒類動物，因為他身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因天性怕寒，總是在寒冷的冬夜發(fā)出哀號，所以人們給它起名寒號鳥。從前有一座山，山腳下有一堵石崖，石崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當做自己的窩。（貼寒號鳥圖片）石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。（貼喜鵲圖片）它們面對面住著，成了鄰居。同學們，你們想知道后來發(fā)生了什么嗎？今天我們就來學習一則民間故事《寒號鳥》，請大家伸出你的小手，和老師一起板書課題：寒號鳥。請大家齊讀課題，題目中有一個多音字“號”，它還有一個音“hào”，我們一起讀一讀吧。出示háo（哀號北風怒號）hào（口號號碼）齊讀。生字詞學習1、要想讀好課文，首先得過字詞關，這些字你認識嗎？（加拼音）找同桌讀：一生領讀第一行，另一生領讀第二行我們一起讀一讀吧。生齊讀。這里面還有一個多音字是“當”，dāng（當時應當）dàng（當作上當）我們一起讀一讀。生齊讀，鞏固生字。去掉拼音你還認識嗎？去掉拼音開火車讀。師指生字，生齊讀。2、大家讀的真棒！這么快就記住了這些生字，肯定有獨特的識字方法，誰愿意跟大家分享一下你的識字方法？生：說結構的方法，堵，左右結構提土旁。誰能用說結構的方法說說其他生字？生：縫，左右結構絞絲旁。生：狂，左右結構反犬旁。你還有其他識字方法嗎？生：組詞的方法，號，哀號。生：且，而且?！蠋熡幸环N方法是猜謎語，你來猜猜看。一棵古樹（枯）；口在衣中藏，叫人好心傷（哀）黑板板書演示謎語。給生字寶寶組成詞語，你們還認識嗎？號叫崖縫狂吼銜來暖和哀號冰窖得過且過冷得像冰窖凍得直打哆嗦生齊讀，男女生分組讀。4、得字短語的學習這里面有兩個得字短語，我們一起來看看。出示：冷得像冰窖熱得像蒸籠你能仿照這個詞語說一個嗎？快得像（）豹子、駿馬……樂得像（）孩子說的真好！看下一個詞語是？出示：凍得直打哆嗦聽老師說一個：熱得直冒汗你會說嗎？饞得直（）流口水、蹦跳……急得直（）跺腳、冒汗……大家的詞匯量真豐富!寫字：紛猜一猜，看這個字是？紛，你真會觀察。示意：表示與線絲等有關。寫好這個字，一看結構：左右結構。二看寬窄，左窄右寬。三看筆畫，撇捺舒展。請大家伸出小手和老師一起寫一寫吧。師板書，生書空。生書空筆順。請大家打開書翻到63頁，把紛這個字描一個寫一個。生書寫，師巡視指導。提醒學生注意坐姿，握筆姿勢。三、課文學習1、詞語關我們順利通過，句子你能讀好嗎？（配樂）試一試。幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。生根據(jù)圖片提示，讀一讀句子。老師把這三個句子放在一起，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：每一句話有一個時間，第一句是冬天快要到了，第二句是冬天到了，第三句是寒冬臘月。也就是說隨著時間的推移，天氣越來越冷了?！逗桒B》這個故事就是按照時間的發(fā)展順序來講的，接下來請大家默讀課文，根據(jù)老師出示的時間線索的提示，看看你能不能講講這個故事。（指導方法：默讀有助于思考，不動唇，不出聲，用心讀，開始。）出示：冬天快要到了。喜鵲（），寒號鳥（）。冬天說到就到，喜鵲（），寒號鳥（）。寒冬臘月，大雪紛飛。寒號鳥（）。冬天快要到了，喜鵲在忙些什么？寒號鳥又在干些什么呢？生：冬天快要到了，喜鵲在忙著做窩，寒號鳥卻除了吃就是睡。生：冬天說到就到，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥卻在崖縫里凍得直打哆嗦。生：寒冬臘月，大雪紛飛。寒號鳥在哀號中凍死了。大家的故事講的真不錯，今天咱們學習了一種講述課文的方法：按照時間線索講述課文內(nèi)容。2、孩子們聽了這個故事，你知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了？生：因為喜鵲勤勞，寒號鳥懶惰。板書：寒號鳥（圖片）喜鵲（圖片）懶惰勤勞對比3、是呀，喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰帶來了截然相反的結果，這種把兩種或兩種以上事物放在一起，比較著來寫的方法就叫做對比。板書：對比4、文中是如何運用對比的呢？我們一起來找一找，給大家讀一讀？喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。指生讀課文。你真會發(fā)現(xiàn)，看來課下預習的非常好。你從哪些詞語看出喜鵲非常的勤勞呢？生：一早、東尋西找生：忙著、銜（真是火眼金睛）怎么樣才能讀出喜鵲的勤勞呢？生：加重音把剛剛找到的體現(xiàn)喜鵲勤勞的詞語加重音讀，誰愿意來試試？指生讀真是一只勤勞的小喜鵲呀，我們一起讀一讀吧。寒號鳥又是如何做的呀？生：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。我聽到了一個詞語“卻只知道”加了重音，你感覺到什么？是呀，真是一只懶惰的寒號鳥呀！我們一起讀一讀吧?？?，喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰形成了鮮明的對比。其實，除了喜鵲和寒號鳥行動上的對比，它們的對話也形成了鮮明的對比，請大家找出文中喜鵲和寒號鳥的對話，用“——”畫出喜鵲的話，用“～～”畫出寒號鳥的話。生讀文，畫對話。喜鵲和寒號鳥之間發(fā)生了幾次對話？（兩次）都是喜鵲在勸寒號鳥趕快（做窩）。誰愿意給大家讀讀它們之間的第一對話？出示：寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。我聽到這位同學把趕快這個詞加了重音，我們一起讀一讀。你感受到了什么？生：喜鵲非常的著急。讀出著急的語氣，真是一只為寒號鳥著急的喜鵲呀。喜鵲很著急，寒號鳥卻說“正好睡覺”，這么一對比，你感受到什么？生：寒號鳥可真懶呢！我們分男女生讀一讀，讀出它們的不同語氣。5、請大家和同桌合作，用上關鍵詞語加重音的方法讀一讀它們之間的第二次對話，讀出它們之間的不同語氣我聽到“趁、快”加重音，感受到了喜鵲的著急。其實呀喜鵲不僅關注到了現(xiàn)在還關注到了將來，這真是一只眼光長遠的喜鵲呀。板書：眼光長遠寒號鳥又是怎么說的呢？生：傻喜鵲，不要吵。天氣暖和，得過且過。得過且過是什么意思？生：能過下去就行。是呀，得過且過就是說過得去就過去，過一天是一天。這只寒號鳥有沒有關注到未來？（沒有）真是一只得過且過的寒號鳥。板書：得過且過它們兩個的生活態(tài)度也形成了鮮明的對比。帶頭飾角色表演我們男女生分角色朗讀一下它們的對話，感受一下它們的不同吧。師生共情得過且過的生活態(tài)度行不行呀？（不行）師：冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。生：寒號鳥……師：寒冬臘月，大雪紛飛。寒號鳥的氣息越來越弱。生：寒號鳥四、小結面對這樣的寒號鳥，你想對它說什么？生：你這樣不聽勸告是不行的。生：你這樣得過且過是會凍死的?！瑢W們說的真好，看來大家已經(jīng)明白這個故事告訴我們的道理：做人做事，要勤勞，要有長遠打算。拓展所以孩子們，今日事，今日畢。不要把事情都推到明天做，明日復明日，明日何其多！送大家一首《明日歌》來結束這一課。明日歌

明日復明日，明日何其多！

我生待明日，萬事成蹉跎。

凡事適時做，明日不待我。

萬事待明日，明日能幾何？板書：寒號鳥（圖片）喜鵲（圖片）懶惰勤勞對比得過且過眼光長遠《寒號鳥》學情分析經(jīng)過一年多的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關的能力也得到一定的訓練，這些都是學習這則寓言的有利條件。學生語言表達能力的培養(yǎng)非一日之功，低段語文教學以字詞為主，學生學習生字詞仍存在一定困難，《寒號鳥》這篇課文中的“一堵石崖、得過且過、狂吼、冰窖、哀號”等詞語的理解，多音字“號、當”的正確認讀等，是這篇課文中字詞學習的難點，“冷得直打哆嗦、冷得像冰窖”這樣的短語理解和仿照也有一定難度，另外寒號鳥學生也比較陌生，學生會以為是一種鳥。針對這樣的學情，一方面可以布置學生預習課文時借助字詞典、網(wǎng)絡、請教他人的多種途徑，預習課文質疑解難，帶著問題聽課。授課時借助課文插圖、視頻、聯(lián)系學生生活體驗等隨文理解詞語，練習短語仿寫。而對寒號鳥這種嚙齒類動物的了解正好可以作為課題的導入環(huán)節(jié)，吸引學生的好奇心走進課文，同時有助于拓展學生課外閱讀的興趣。另外一方面，大部分學生經(jīng)過一年多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意學習的意識也基本形成，學生基本能保持長時間的注意及學習，發(fā)言積極，但仍有一部分學生課堂專注力、參與感不強，部分學生不愛動腦筋，習慣于傾聽。這部分學生仍需要不斷地加強習慣教育和興趣引領，教師要在研讀教材的基礎上精心做好教學設計，盡可能地鼓勵所有同學積極參與，依據(jù)問題任務的難度分配給不同層次的學生，使大部分學生都能獲得參與和表達的成就感和滿足感。《寒號鳥》效果分析一、學情分析本班共有學生40人，1人請假，其余全部參與評測，整體表現(xiàn)較好。二、學生答題情況分析從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫較工整、美觀，養(yǎng)成良好的書寫和答題習慣，不乏有個別學生書寫潦草，態(tài)度不端正。填空題1.拼一拼，寫一寫這部分主要考查學生生字的掌握。從學生答題情況來看，大多數(shù)學生能全部掌握，及個別學生仍出現(xiàn)小錯誤，今后仍需加強練習。2.量詞填空這部分主要考查學生對詞語搭配等方面的理解。這道題學生全部答對。第3.4小題是仿寫短語和句子，主要考查學生的語言運用與表達，這兩個題目，個別同學出錯，今后應加強指導訓練。每課一話主要考查學生對本課內(nèi)容的理解與掌握,答案較開放，但總體上都能說的言之有理。本次評測是對一節(jié)課的檢查反饋?？傮w來說，本次評測是學生整體表現(xiàn)較好，學生基本都掌握教材的內(nèi)容，較好的實現(xiàn)了教學目標?！逗桒B》教材分析這是一則廣為流傳的民間故事。故事蘊含的道理是：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對待生活，在災難來臨時就會付出慘重代價。全文共有九個自然段。第1自然段交代喜鵲和寒號鳥的住處。寒號鳥住在現(xiàn)成的石崖縫里，而喜鵲住在城上，它們住得很近，為后文故事的發(fā)展作鋪墊。第2~9自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”三個關鍵時間點分三部分描述了寒號鳥和喜鵲對做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結果。第2~4自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗忙著做窩，寒號鳥則是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告。第5~7自然段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號鳥凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結果第二天還是不聽勸，繼續(xù)得過且過。第8~9自然段講寒冬臘月的情況，“大雪紛飛”“北風像獅子一樣狂吼”“崖縫里冷得像冰窖”，說明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴寒，寒號鳥又哀號了，但醒悟得太晚，結果就被凍死了。這幾部分故事性強，語言淺白，結構相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。課文第一幅插圖中喜鵲忙著銜樹枝做窩，寒號鳥卻躺在崖縫里睡懶覺。第二幅插圖中冰雪覆蓋大地，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥，寒號鳥卻再也沒有出現(xiàn)，表現(xiàn)兩者的不同結局。本課是二年級上學期的課文，學習語言運用的任務比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?”要求學生能提取喜鵲和寒號鳥對待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進行表達。這個思考題體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉換再到說話表達的學習語言運用的全過程，對于剛剛二年級上學期的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障?！逗桒B》課后檢測填空題。拼一拼，寫一寫。幾zhèn（）秋風過后，樹葉fēn?fēn（）飄落。喜鵲趁著天氣qínɡ?lǎnɡ（）銜來kū?cǎo（）做窩；寒號鳥què（）只知道玩，最終在yè?lǐ（）凍死了。量詞填空。一（???)縫一（???)河一（???)樹一（???)石崖照樣子，寫一寫。例：凍得直打哆嗦熱得________________餓得____________________困得_____________________照樣子寫句子。例：寒風刮著。寒風呼呼地刮著。寒號鳥叫著。____________________________小紅寫作業(yè)。_____________________________喜鵲做窩。_______________________________二、每課一話。想一想，在你的生活中有喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事吧。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《寒號鳥》課后反思《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。課文雖篇幅較長，但條理清晰，通過喜鵲兩次勸說、寒號鳥兩次哀號推動了故事的發(fā)展，并將故事發(fā)展用三次時間的變化串聯(lián)起來，將故事放在了三個不同的背景中。一、激趣導入，引發(fā)興趣第一學段的孩子對任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點，讓學生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動物，名字里怎么有一個鳥字呢？就這樣引發(fā)了學生的極大好奇心。通過圖片引導學生知道寒號鳥竟然不是鳥，他因身上長有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因為他特別怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號叫，所以人們給它取名寒號鳥。就這樣以激發(fā)學生的興趣導入引出課題。二、語言的建構與運用語文學科四大核心素養(yǎng)中的第一個就是——語言的建構與運用，對于低年級學生，語文學習最終要的目標語言的建構與運用。在教學中，我注重學生語言文字的積累、理解和運用，運用多種方式將教材中的語言文字訓練點滲透到課堂中。第一自然段量詞的積累，為學習課文做好鋪墊。課文中詞語的理解，方法多樣。每個詞語的理解都和有感情朗讀指導相結合，通過讀來加深學生的理解。理解后的運用也很重要，在理解了凍得像冰窖后，拓展練習熱得像什么、快得像什么等；在學習了得過且過后，創(chuàng)設說話情景，讓學生勸說寒號鳥；在理解了“一早”“東尋西找”“銜來”等詞語后，讓學生體會喜鵲形象。教學難點的突破水到渠成。三、教師“搭臺”，學生“唱戲”課堂應該是師生交流互動的課堂，更應該是學生自由展示的課堂。為了讓學生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們在文中找出天氣變化的句子，利用課件播放初冬，寒冬以及深冬不同圖片，讓學生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。在重點環(huán)節(jié)兩次勸說的教學中，更是通過多層次朗讀指導，鼓勵孩子分角色朗誦課文、表演課文中人物對話。學生戴上頭飾、加上動作分角色朗讀，加深了對文中人物性格的了解和故事所蘊含的道理的感悟。語文教學不能操之過急，需要長期不斷的學習，積累，語文課堂才會更加魅力無窮?！逗桒B》課標分析語文新課程標準中指出：工具性與人文性的統(tǒng)