蘇教版五下數(shù)學(xué) 認(rèn)識公頃 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁蘇教版五下數(shù)學(xué)認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版五下認(rèn)識公頃教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識常用的土地面積單位公頃,了解1公頃的實(shí)際大小,知道1公頃=10000平方米,會進(jìn)行平方米和公頃間的簡單換算,初步學(xué)會以公頃為單計(jì)算土地面積。

2.使學(xué)生能聯(lián)系熟悉的生活場所體會1公頃的大小,能說出或估計(jì)現(xiàn)實(shí)生活里1公頃土地的大概范圍,建立1公頃的空間觀念。

3.使學(xué)生感受計(jì)量單位是根據(jù)實(shí)際需要確定的,了解土地面積通常用公頃作單位,能主動關(guān)注1公頃的大小,主動與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識1公頃

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的空間觀念

學(xué)情分析:

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)方米、平方分米、平方厘米等面積單位,公頃是一個較大的土地面積單位,是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的平方米這一面積單位的擴(kuò)展。讓學(xué)生感受、體會1公頃的實(shí)際大小,在頭腦中建立1公頃的表象單位,讓學(xué)生思考相關(guān)占地面積用什么單位比較合適,從而通過新舊知識的相互作用,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,喚起了他們學(xué)習(xí)新的更大的面積單位——“公頃”的需要。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)歷演變，激活經(jīng)驗(yàn)。

1.體驗(yàn)演變——引出平面

2．在（）里填上合適的單位?！せ罱?jīng)驗(yàn)

3.回憶面積單位。——再現(xiàn)表象

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)需求

1.對比情境，引發(fā)思考

師：三個面積單位中，最大的是哪一個？平方米

老師想請同學(xué)們用1平方米的正方形去量我們學(xué)校的占地面積。

這是我們天小的校園平面圖，縮小的。把1平方米鋪在校園里，你發(fā)現(xiàn)——

如果就像這樣一塊一塊地去鋪，一直到量出校園的占地面積

你覺得這個任務(wù)——需要很多這樣的面積單位，非常麻煩

那怎么辦呢？

是的，測量或計(jì)量這樣的土地面積，用平方米作單位太小，太麻煩。/

需要更大的面積單位。

想不想自己創(chuàng)造一個更大的面積單位？

2.研究規(guī)律，創(chuàng)造準(zhǔn)備

師：在創(chuàng)造前，先觀察已認(rèn)識的面積單位。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，人們是用正方形來創(chuàng)造面積單位的，

表示面積單位的正方形的邊長有什么變化規(guī)律呢？

那么下一個面積單位是邊長多少米的正方形，面積又是1什么呢？

拿出創(chuàng)造單，自己創(chuàng)造一個面積單位。

創(chuàng)造好了小組交流一下。

3.創(chuàng)造面積單位

學(xué)生創(chuàng)造面積單位。

給這些面積單位取個名吧！

1平方厘米、1平方分米、1平方米，那么這一個是1平方十米

下一個1平方百米，接著1平方千米、最后一個1平方萬米。

你們是不是也創(chuàng)造了其中一個面積單位，為自己鼓鼓掌。面積單位我們自己來創(chuàng)造。

三、初步認(rèn)識公頃

1.這幾個新的面積單位中，哪一個更適合計(jì)量我們學(xué)校的占地面積。

它就是同學(xué)們創(chuàng)造的第二個，邊長100米的正方形土地，面積也可以說成公頃。

2.今天，我們就來認(rèn)識公頃。

誰來說說，1公頃有多大？

對，邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。（齊讀）

1公頃=10000平方米

3.打開課本第16頁，讀一讀中間兩行文字部分，你知道了什么？

1公頃用字母表示為hm2.

四、情境體驗(yàn)，建立公頃表象

1.實(shí)景再現(xiàn)，想象1公頃

1公頃有多大呢，我們到校園體驗(yàn)一下。

這是我們天津路小學(xué)的直跑道，從起點(diǎn)向北走一直到最北邊的終點(diǎn)處的直線距離是100米，100米跑道，記住這100米的長度，

閉上眼睛，以它為邊長向東圍一個正方形，圍好了嗎，大嗎？

2.動態(tài)演示，建立表象

睜開眼睛，這是我校操場直跑道，起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線距離正好是100米，

從起點(diǎn)處向東到樓西側(cè)，是100米。

這樣圍成的正方形，它的面積就是——1公頃。

1公頃有這么大。

3.借助教室，豐富表象

4.實(shí)踐活動，豐富表象

五年級的學(xué)生的一庹長平均1.45米左右，7個同學(xué)伸直手臂站成一排，大約是10米，

以它為邊長為一個正方形。

操場上我們五五班28個同學(xué)圍成的正方形邊長多少米？

同學(xué)們在其中活動的最大面積是多少？

多少個這樣的正方形面積是1公頃？

看一看，100平方米，100個100是1公頃。

這就是我們同學(xué)創(chuàng)造的第一個面積單位，很有價(jià)值，1公頃有100個這樣的正方形。

5.依據(jù)足球場，體會1公頃

看一看我們天小的操場。其中足球場的面積大約是2800平方米，多少個這樣的足球場面積是1公頃？

1公頃=10000平方米10000÷2800≈4（個）

5.標(biāo)準(zhǔn)變換，體驗(yàn)1公頃

學(xué)校東側(cè)的教學(xué)區(qū)大約在一個長方形區(qū)域內(nèi)，這個長方形區(qū)域有1公頃嗎？

不管是正方形土地，還是長方形土地，或是其它形狀，只要包含10000平方米，它的面積就是1公頃。

6.搜索心中領(lǐng)域，尋找1公頃

五、估算，公頃表象拓展

六、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)公頃價(jià)值

1.情景體驗(yàn)，完善概念（運(yùn)用廣泛）

走出淮安，外面的世界更廣闊.

⑴這是圓明園遺址公園一處著名景點(diǎn)，它原是一座壯觀的歐式噴泉景觀的一部分。圓明園，坐落在北京市西北郊，是一座大型的皇家園林，呈倒置的品字形。占地面積大約是350公頃。

⑵南京明孝陵，位于南京東郊，紫金主峰下，占地面積大約是170公頃。是我國現(xiàn)存建筑規(guī)模最大的古代帝王陵墓之一，

⑶第五套人民幣一元紙幣背面使用的圖案，就是西湖十景之一的三潭映月杭州西湖，中國十大風(fēng)景名勝之一，。請你繼續(xù)杭州西湖的面積大約是566公頃。

⑷這是臺灣最大的天然淡水湖日月潭，面積大約是827公頃。

⑸這些景區(qū)在介紹時(shí)有什么共同點(diǎn)？

所以，測量或計(jì)量土地面積，通常用公頃作單位。

2.自當(dāng)導(dǎo)游，體驗(yàn)價(jià)值（簡潔）

其實(shí)我們淮安也是一座旅游城市，有哪些著名景點(diǎn)呢？

看來你的見識挺廣的你來做小導(dǎo)游，xx同學(xué),x導(dǎo)你好！導(dǎo)游詞我已經(jīng)寫好

3.自覺比較，體驗(yàn)價(jià)值

接下來請同學(xué)們先聽再比較

天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積大約400000平方米。

北京故宮是世界上最大的宮殿,占地面積約72公頃

這兩處景點(diǎn)，你更喜歡哪一個的介紹，理由？

哪一個占地面積那個更大？怎樣比較？

利用公頃與平方米之間的進(jìn)率可以進(jìn)行改寫，知識在于運(yùn)用。

4.計(jì)算改寫，體驗(yàn)簡潔

我們天小的西南面是淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自由讀一讀，算一算。借助計(jì)算器。

那種表達(dá)方式更合適。

淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院西南面是淮陰工學(xué)院南校區(qū)，繼續(xù)讀，看清條件算一算。

5.填合適的單位

在括號里填上合適的面積單位。

6.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么（是什么？干什么？用處為什么？太小麻煩）

所以——計(jì)量這樣的土地面積，通常用公頃做單位。

七、對比情境，引發(fā)簡潔需求

用公頃做單位計(jì)量淮安市的占地面積，是否合適呢？先看一看。

利用我們學(xué)校的占地面積來想象。占地大約6公頃的天小，在淮安市的——，猜一猜，淮安市的占地面積有多少公頃。齊讀一下。用公頃來計(jì)量——

我們淮安占地面積相當(dāng)于全省的十分之一，江蘇省的