小學科學-我們的衣服教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級科學上冊《我們的衣服》教學設計教學內容：第三單元13課我們的衣服教學目標：1、觀察并記錄生活中做衣服的材料的來源，初步認識制成衣物的材料。2、利用感官觀察、記錄制作衣服的材料，進行簡單分析。3、愿意在觀察生活中的衣物材料來源的過程中合作交流。4、懂得要珍惜資源，保護環(huán)境，增強動手能力。教學難點：通過選擇材料，設計實驗的大致思路。教學方法：實驗探究法教具準備：放大鏡、毛線、棉花課時安排：1課時教學過程：一、猜謎語激趣，導入新課師：同學們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，想聽嗎？生：想聽師：大家注意聽，此物身上一件寶，冬天多來夏天少，冬天可以抵風雪，夏天可以扮美裝。猜猜是什么。生：衣服師：真聰明。今天我們就來學習13課——《我們的衣服》。跟老師齊讀課題。創(chuàng)設情境，初步感知剛才同學們表現(xiàn)的很聰明，現(xiàn)在老師給大家看一段兒童時裝秀的視頻，大家仔細看，一會起來說一說你的發(fā)現(xiàn)。從同學們的交流中老師發(fā)現(xiàn)，衣服的材料大多與棉花和毛線有關（出示幻燈片）?？吹竭@兩幅圖，你有什么問題想問呀？師：同學們都很善于思考，大科學家愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”生：棉花、毛線是從哪來的？等等師：小科學家就是要善于提出問題。生：提出各種問題。師：從剛才的問題中老師發(fā)現(xiàn)同學們都想知道制成衣服的材料都是從哪來的？那大家猜猜。生：指生起來說猜想。師：那同學們的猜想到底對不對呀？科學研究是要講證據(jù)的。那同學們想用什么方法來驗證我們的猜想呢？生：實驗師：你真聰明。實驗探究，尋找衣服材料的來源師：這是老師給大家準備的實驗材料。大家看：這是（放大鏡、棉花、毛線）。有了這些材料，我們可以怎樣做實驗？找學生交流實驗。生：我們可以用捻一捻的方法，將棉花捻成細細的棉線。老師在臺前展示。師：有了同學們的這些好方法再加上老師的溫馨提示，相信同學們很快會在實驗中找到答案的。出示：（幻燈片：溫馨提示）師：誰來交流？評價語：1、你會觀察、會思考，你很棒！2、你說的有理有據(jù)，條理清晰，不錯！3、你能夠聯(lián)系自己的生活實際來談，真是有心人。4、你很會發(fā)現(xiàn)，有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：通過剛才的實驗探究我們知道棉花可以制成衣服。毛線是來自綿羊。那你還知道哪些材料也可以制成衣服？生：蠶、皮革。師：這是蠶吐絲結繭的過程（出示蠶吐絲結繭的視頻）然后看圖片。其實，我們中國是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國家，我國還有世界上著名的絲綢之路呢！還有誰知道？大家看這是菠蘿葉（出示幻燈片菠蘿葉）它可以提取纖維制成衣服，大家仔細聽。出示（竹纖維幻燈片，）師：同學們，棉花、菠蘿葉、竹纖維他們都是來自大自然中的植物。毛線、蠶絲都是來自大自然中的動物。很好。四、拓展提升師：同學們，生活中我們慢慢長大，衣服穿著穿著就小了舊了，那大家想象我們可以把舊衣服做成什么。生：回答。師：我們可以做成各種工藝品、拖把等。我們要厲行節(jié)約、反對浪費。（幻燈片）正如朱子家訓中所說：“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，當念物力維艱?！蔽濉⑿〗Y：師：同學們，這節(jié)課我們像小科學家一樣通過實驗探究收獲了很多知識，老師希望大家在今后的科學課上也能像今天一樣認真觀察、善于思考收獲更多的知識，把我們的祖國建設的更加繁榮富強，大家說好不好？生：好師：好，這節(jié)課我們就上到這，下課！板書：棉花菠蘿葉竹纖維植物資源綿羊毛線蠶絲動物資源二年級科學上冊《我們的衣服》學情分析1.學生的認知特點與知識儲備二年級學生好奇心強、好動、自控能力差、思維活躍，有強烈的探究欲望，能提出自己想探究的問題，并在老師引導下進行探究活動，也掌握了一些學習方法。但學習主動性及分析問題時注意力的穩(wěn)定性較差，有意注意時間短，大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度。學生們都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，有些學生常常使學習任務難已按學習計劃完成，逼迫老師調整課時進行幫助；有的學生在作業(yè)習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務還不能自覺完成。在學生的日常生活與知識經驗中，儲存的與衣服相關的信息，大多數(shù)局限于衣服的款式、顏色等，少數(shù)同學知道衣服的面料是不一樣的，調查了身邊的學生，幾乎沒有學生能夠將衣服與動、植物資源聯(lián)系起來。2.困難與障礙（1）二年級學生根據(jù)生活經驗對材料、資源的概念有初步的認識和理解，但與實際的衣服的聯(lián)系幾乎沒有，而且現(xiàn)在的孩子無論是城市還是農村的，對棉花和蠶的認知極少。（2）二年級學生課前搜集資料的能力較低，需要方法的指導。（3）二年級的學生小組交流的實效性較低，要加以規(guī)范、指導。二年級科學上冊《我們的衣服》效果分析本課的知識目標是：通過實驗探究讓學生知道制成衣服的材料：棉花、毛線來自于哪里？為此，我在課堂中設計了兩個實驗：一是探究棉花來自哪里？二是探究毛線來自哪里？學生當堂達成度很高，這說明學生通過經歷實驗探究的整個過程，已經掌握了實驗方法?？傊?，本堂課以學生為主體，以學生探究為主線，方法靈活有創(chuàng)新。用學生主動探索、合作交流與動手實踐的方式進行學習。從知識掌握方面來看，學生深入理解了“制成衣服的材料來自于植物和動物”；從教學內容來看，科學、全面、嚴謹，并且滲透了德育教育；從思維訓練來看，注意展現(xiàn)了知識探究的過程，重視了實驗方法的培養(yǎng)；從師生的狀態(tài)來看，教師善引學生樂學，學生始終保持著飽滿的激情，學習效率高，目標達成度高，圓滿完成了學習任務。二年級科學上冊《我們的衣服》教材分析《我們的衣服》一課的教學內容來自《科學》二年級上冊第四單元《動植物資源》中的第二課。是前面學生認識了“布料”，了解它們的一些特點的基礎上，進一步研究其來源，讓學生認識到我們的生活離不開動植物，我們的生活與它們息息相關，我們要珍惜動植物資源。教材提供了生活中常見的材料作為探究的載體，提示著我們應以學生生活經驗為探究對象，以動手操作、實驗探究為主線進行教學。本課主要通過“探究制成衣服的材料來自于哪里”活動，引導學生在經歷探究過程的同時體會我們穿的衣服來之不易，懂得勤儉節(jié)約。本課的重點是通過操作、實驗、觀察的方法探究制成衣服的材料來自哪里，教師要引導學生在做中學，在玩中體驗、發(fā)現(xiàn)身邊的科學現(xiàn)象和秘密，并激發(fā)他們的探究欲望，讓探索的樂趣滲透到他們的生活當中。教材中的拓展活動是讓學生明白衣服的來之不易，懂得中華的傳統(tǒng)美德---勤儉節(jié)約。二年級科學上冊《我們的衣服》評測練習記錄園地：我知道的做衣服的材料來自（用“√”選出來）：（）（）（）（）拓展探究：我用不能穿的衣服做成的物品是（寫一寫或畫一畫）二年級科學上冊《我們的衣服》課后反思縱觀本節(jié)課的設計與教學，貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學理念，為使這一理念落到實處，我基于學情，創(chuàng)設了問題情景，提供了豐富的有結構性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究。具體表現(xiàn)在如下幾個方面。一、從生活中選擇材料?！皼]有材料，就沒有探究?！痹诳茖W課堂上，一種材料就預示著一個現(xiàn)象、一個情境、一項探究。作為一名科學老師，行囊里總是要裝著科學材料和一顆與科學貼近的心。在本課的教學中，教材呈現(xiàn)了“放大鏡、棉花、毛線”，讓學生自己設計實驗過程，實驗具有一定的難度，也為學生的創(chuàng)意設計提供了有利條件。二、教學中體現(xiàn)“以學生為主體，以探究為核心”。在教學過程的設計上，充分體現(xiàn)了“以學生為學習的主體，以探究為學習的核心”的教學理念，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，促進他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并為他們終身學習和生活打好基礎。首先，對本次活動的課前準備工作，我做得比較充分，為學生的探索活動提供了充足的操作材料。其次，活動過程的設計環(huán)環(huán)相扣，主要是這樣的一個活動流程：以猜謎形式導入，激發(fā)孩子們的學習興趣→通過觀看兒童時裝秀的視頻讓學生談有什么發(fā)現(xiàn)→大膽猜想制成衣服的材料來自哪里→設計實驗過程→聯(lián)系生活實際讓學生明白中華的傳統(tǒng)美德---勤儉節(jié)約。這樣一個層層深入的學習活動。在整個學習活動中，孩子們始終保持著積極、興奮的參與情緒，他們自己動手、動腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智去設計方案，并通過實驗驗證衣服的材料有的來自于植物資源、有的來自于動物資源。他們學會了簡單的實驗方法，提高了動手操作能力，形成了科學的探究方法。三、小組合作上分工合理，實驗效率高。二年級學生的年齡特點決定了他們不會很好的合作，小組合作往往處于混亂狀態(tài)。但是合作能力的培養(yǎng)必須從低年級抓起。首先，在小組的安排上做到了組間平衡、組內異質，并選擇了組織能力、表達能力都很強的孩子作為組長。在實驗活動前，出示“溫馨提示”，告訴孩子們怎樣去進行探究，怎樣做到分工明確、團結合作。從課堂效果來看，小組活動有秩序有成效，他們都得出了正確的結論。在這節(jié)課上，孩子們操作能力、合作能力及語言表達能力都有很大的提升。四、教學形式變化多樣，不斷激發(fā)學習激情。在教學過程中我采取了靈活多樣的教學方式，寓教于樂。例如：猜一個小謎語、看一段小視頻……激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，凸現(xiàn)了學生學習方式的多層次性，拓寬了學生學習視野，激發(fā)了學生的探究欲望、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，極大的提高了學生的課堂學習效率。總之，本堂課內涵厚實，教學方法靈活多樣，有創(chuàng)新。從知識掌握方面來看，學生深入理解了“制成衣服的材料有的來自于植物資源，有的來自于動物資源”這一重點知識；從教學內容來看，科學、全面、嚴謹，并且滲透了德育教育；從思維訓練來看，注意展現(xiàn)了知識探究的思維過程，重視思想方法的培養(yǎng)；從師生的狀態(tài)來看，教師善引學生樂學，學生始終保持著飽滿的激情，學習效率高，目標達成度高，圓滿完成了學習任務。不足之處：個別學生在動手實驗時動作還不夠規(guī)范，今后要繼續(xù)加強這方面的訓練。二年級科學上冊《我們的衣服》課標分析《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心?！薄坝H身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識?！睂τ诳茖W課來說，實驗是科學教學的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發(fā)小學生愛科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，培養(yǎng)他們對科學知識的探究欲望。本課以“探究制成衣服的材料的來源”為重點，設計了探究制成衣服的材料來自哪里的