語(yǔ)文學(xué)科整合計(jì)劃

學(xué)科整共計(jì)劃（語(yǔ)文）富錦市上街基中心校王華語(yǔ)文學(xué)科整共計(jì)劃信息技術(shù)擁有多媒體的特色，它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術(shù)供給的各樣媒體能使教課過(guò)程變得生動(dòng)開朗，更具吸引力。怎樣不失機(jī)機(jī)地把信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)激倡始來(lái)的學(xué)習(xí)興趣實(shí)時(shí)引誘到閱讀文字教材上來(lái)？為了打破這語(yǔ)文教課的“瓶頸”，教師一定增強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控作用，聯(lián)合畫面形象合時(shí)創(chuàng)建情境。要做到語(yǔ)文學(xué)科與信息的整合，我以為要從以下幾方面下手：一、要精心設(shè)計(jì)教中學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生興趣信息技術(shù)與語(yǔ)文聯(lián)合，要討教師在嫻熟掌握信息技術(shù)的同時(shí)，改革自己的教課行為。備課時(shí)我們就要系統(tǒng)考慮教課內(nèi)容，教課目的、教課資源和教課條件等多種要素之間的關(guān)系，從知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、媒體內(nèi)容與形式、使用形式、使用成效等方面，設(shè)計(jì)教課媒體。利用生動(dòng)的畫面，吸引學(xué)生。二、要聯(lián)合語(yǔ)文學(xué)科的特色，化靜為動(dòng)，打破要點(diǎn)，難點(diǎn)閱讀文本、聆聽對(duì)話、感悟思想、領(lǐng)會(huì)感情、推測(cè)表達(dá)、累積語(yǔ)言、表達(dá)運(yùn)用，是小學(xué)語(yǔ)文教課的主要內(nèi)容，全部手段都是聽從于此的，所以在語(yǔ)文與信息技術(shù)的聯(lián)合中，小學(xué)語(yǔ)文教課是主體，信息技術(shù)是為優(yōu)化教課服務(wù)的。所以，語(yǔ)文運(yùn)用信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)多媒體調(diào)換學(xué)生感官多方面參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，最后仍是要實(shí)到聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言嫻熟上來(lái)。信息技術(shù)所擁有的化靜為動(dòng)的特色是其余任何教課設(shè)施所沒有的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入，在閱讀教課中改變了逐段解說(shuō)的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教課方法，利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特色，為講堂教課排疑解難。三、要明確目的，培育學(xué)生的研究精神運(yùn)用信息技術(shù)是以提升講堂成效，實(shí)行教課過(guò)程最優(yōu)化為目的的，所以在設(shè)計(jì)教課方案時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容和教課目的，采納科學(xué)的教課方法，不行盲目，適合的運(yùn)用信息技術(shù)。在平常的上課過(guò)程中，注意從小事，從一點(diǎn)一滴培育學(xué)生的閱讀能力和理解能力。四、利用信息技術(shù)為教課工具，提到學(xué)生閱讀能力在平常的上課過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)從小事，從一點(diǎn)一滴培育學(xué)生的閱讀能力和理解能力。比方在教課《比本事》這課時(shí)，經(jīng)過(guò)把文字一段段地出示，在朗誦要點(diǎn)句子和要點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，課件中相應(yīng)地在這些要點(diǎn)的地方，改變字體顏色，小朋友一看就知道這是要重讀的地方。這關(guān)于培育他們的閱讀能力是很有幫助的。并且在讀這些要點(diǎn)詞句時(shí)，能夠適合配上動(dòng)畫，借助動(dòng)畫來(lái)理解課文中的內(nèi)容，讀出文中所要抒發(fā)的感情。從課件中讀和悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，這不單激發(fā)了他們閱讀的興趣，并且培育了學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教課中的寬泛應(yīng)用無(wú)疑是新課程改革的大勢(shì)所趨。我要充分利用