小學(xué)語文-【課堂實錄】日月潭教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1/7品讀美文，感悟美景——《日月潭》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。【學(xué)情分析】本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)10個生字，會寫“勝”生字。2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課文理解詞語的意思。3.能正確、流利地朗讀課文，初步感受日月潭的秀麗風(fēng)光?！窘虒W(xué)重難點】重點有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。難點體會日月潭的風(fēng)光秀麗。【教學(xué)策略與設(shè)計說明】教師若選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用詮釋策略,教師通過提取文中詞語使同學(xué)感受日月潭的秀麗風(fēng)光?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】ADDINCNKISM.UserStyle一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫詞句1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了鸛雀樓“白日依山盡，黃河入海流”的磅礴氣勢，欣賞了廬山“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”雄奇之景，看到了黃山懸崖峭壁、崇山峻嶺、奇峰羅列、怪石嶙峋的神奇景色。這節(jié)課，老師想帶你們到我國的臺灣省，去感受日月潭的風(fēng)光之美，好嗎？（板書課題）2.理解“潭”的意思，帶著理解再讀課題?！驹O(shè)計意圖：由本單元課文的配文圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的情感，從視覺上刺激學(xué)生的感觀，做好鋪墊，自然過渡到本課的學(xué)習(xí)中?！慷⒖鞓防首x，識字詞1.自由朗讀課文，出示自讀要求。2.解決段落問題，課件出示正確段落劃分。3.學(xué)習(xí)生字詞（1）出示詞語，找同學(xué)朗讀，并指出三個翹舌音。（2）認(rèn)識生字，并朗讀鞏固，重點識記多音字“盛”和“勝”。（3）去掉拼音認(rèn)字，以游戲的方式再次進(jìn)行鞏固練習(xí)。4.認(rèn)識本課四字詞語，拓展練習(xí)詞語積累。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)既鞏固學(xué)生生字學(xué)習(xí)，又積累了描寫風(fēng)景的四字詞語，并引導(dǎo)說出相類似的詞語，增加了學(xué)生詞語的積累，為識字教學(xué)畫上一個圓滿的句號?！咳?、品讀課文，悟語句。1、聽朗讀視頻思考問題：日月潭給你留下什么印象？用課文中的一句話來概括。同學(xué)們，日月潭給你留下了什么樣的印象？請用課文里的一句話來形容。（一起說）課件出示：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。如果用一個詞概括是什么？（板書風(fēng)光秀麗）學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會生機(jī)之美。學(xué)生齊讀第1自然段，找關(guān)鍵句。理解名勝古跡，指導(dǎo)學(xué)生拆分解釋。名勝是指風(fēng)景優(yōu)美的地方，古跡指的是古代的遺跡。提出問題讓學(xué)生說出熟悉的名勝古跡，圖片播放日月潭周圍名勝古跡，引導(dǎo)學(xué)生說出生機(jī)之美相面板書生機(jī)之美。文武廟慈恩塔文武廟慈恩塔孔雀園玄光寺3.自讀課文第2自然段，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么美？你們看北邊像太陽，南邊像月亮，南北的形狀不同，這是寫出了日月潭的什么美？板書形狀之美課件出示：北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。對比讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么：這里用了像什么的句式，讓我們直接感受到日月潭的形狀。再讀句子，感受日月潭形狀之美。同學(xué)們，你們能不能用這樣的句式說說我們學(xué)過的美景呢？【設(shè)計意圖：本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風(fēng)光，通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身聯(lián)想學(xué)過的美景，通過“自己”的耳濡目染來領(lǐng)略和感受。說話訓(xùn)練，讓學(xué)生活用課文語言，培養(yǎng)語言能力?！?.剛才，我們領(lǐng)略了日月潭生機(jī)之美和形狀之美，接下來我們欣賞它的風(fēng)景之美。學(xué)習(xí)課文第3自然段，感受風(fēng)景之美。（找同學(xué)讀）清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。同學(xué)們，如果讓你用一個詞形容清晨的日月潭，你會選哪一個呢？隱隱約約。孩子們，你們看這個詞，你能把這個詞換一個詞語嗎？通過你換的詞語，老師知道你理解了隱隱約約的意思。清晨薄霧中的日月潭是——安安靜靜的，指名讀；你讀出了清晨的安靜詳和。清晨薄霧中的日月潭是——隱隱約約的，指名讀。你讀出了清晨的隱約之美。太陽漸漸升起來了，薄薄的霧慢慢消散了，轉(zhuǎn)眼到了中午了。中午的日月潭是怎樣的？5.日月潭中午美景（指名讀）中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。太陽高照下的日月潭有什么特點？清晰。那雨中的日月潭又有什么特點呢？朦朧。太陽高照下的日月潭，一切都很——清晰（生接）。蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，一切都很——朦朧（生接）。同學(xué)們，你們觀察一下清晰和朦朧有什么關(guān)系？是一對反義詞?，F(xiàn)在請男生讀太陽高照下的日月潭，讀它的清晰美。女生讀蒙蒙細(xì)雨中的日月潭，讀出它的朦朧美。中午的日月潭時而太陽高照，時而細(xì)雨蒙蒙，齊讀；中午的日月潭有時清晰可見，有時一片朦朧，我們再來讀；漏空配音樂（你們不僅讀出了聲，而且讀出了情）【設(shè)計意圖：由景入情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會到風(fēng)景的美是怎樣通過文字體現(xiàn)出來的，不僅提高學(xué)生的朗讀水平，也讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣?！?.描寫夜晚美景我們剛才欣賞了日月潭清晨和中午的美景，那夜晚的日月潭會是什么樣子的？作者沒有進(jìn)行描述，我們先欣賞圖片感受一下。這么美的景色，讓我們也用文字把它們描寫出來，好不好？【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過觀察圖片，把想象的畫面書面文字化，達(dá)到訓(xùn)練寫作能力的目的?！克?、靜心寫字，書寫美同學(xué)們，日月潭的風(fēng)景真美啊，不愧為臺灣省的名勝古跡。這節(jié)課的最后，我們要來學(xué)習(xí)“勝”這個生字的寫法。1.觀察生字結(jié)構(gòu)，課件出示溫馨小提示，從三個方面提醒孩子寫字時應(yīng)該注意的問題。分別是：左窄右寬、左右等高、注意占格?！皠佟弊钟疫叺纳牡谝还P要從豎中線起行，最后一筆的橫要寫得長一點。其它筆劃的位置也要觀察仔細(xì)。2.學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。3.結(jié)合剛才點評，再做習(xí)寫兩個?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力?！课濉⒄n外拓展，讀神話同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著作者游覽了風(fēng)光秀麗的日月潭，感受到了日月潭的生機(jī)之美、形狀美、風(fēng)景之美。日月潭就像一位美麗的姑娘，吸引了無數(shù)的中外游客，希望小朋友們有一天也能親自去日月潭游覽，欣賞她的美景。孩子們，關(guān)于日月潭還有一個美麗的神話傳說，老師推薦你們課后閱讀有關(guān)日月潭的神話傳說，去感受一下它的神話之美。板書設(shè)計【設(shè)計意圖：良好的板書也是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉地展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識，促進(jìn)思維。】結(jié)合本課的寫作特點，特將板書設(shè)計如下：學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)《日月潭》學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。正如著名特級教師于漪所指出：“學(xué)生的情況、特點要努力認(rèn)識，悉心研究，知之準(zhǔn)，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”于是在教學(xué)《日月潭》之前，我對學(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握：本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。（在朗讀課文時，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚。通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。1.給學(xué)生濃濃的“情”。記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時，必然會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。2.引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？在這里引導(dǎo)學(xué)生感受日月潭的生機(jī)之美、形狀之美、風(fēng)景之美，還拓展閱讀去感受日月潭的神話之美。3讓學(xué)生真正地“活”小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。美圖美文，賞美贊美《日月潭》效果分析《日月潭》是義務(wù)教育教科書（五四）學(xué)制語文二年級上冊第四單元第10課。本課教材的教學(xué)以“隨文識字”、“以讀代講”課型展開。本節(jié)課通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫詞句”、“快樂朗讀，認(rèn)字詞”、“品讀美文，悟語句”、“靜心寫字，書寫美”、“課外拓展、讀神話”五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在溫、讀、品、寫”中感悟語言、積累語言、運用語言，在潛移默化中習(xí)得讀書方法和寫作方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？v觀本節(jié)課，15個生字二類字難易適中，并且能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活學(xué)到管理時間的重要性，教學(xué)效果顯著。結(jié)合課堂效果來看，共有3個處理比較到位的環(huán)節(jié)。首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫詞句俗話說，興趣是最好的老師，首先在優(yōu)美的音樂聲中，通過圖片展示復(fù)習(xí)學(xué)過的風(fēng)景名勝以及學(xué)過的詩句和詞語，不僅鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，還通過圖片發(fā)現(xiàn)大自然賦予我們的美，并學(xué)會感受美。其次，快樂朗讀、認(rèn)字詞準(zhǔn)確把握文章的15個生字。善于去發(fā)現(xiàn)生字與生字之間的不同，對于之前所學(xué)習(xí)過的識字方法也有一定的印象，也體現(xiàn)出部分學(xué)生有扎實的語文基礎(chǔ)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。識字過程是一年級學(xué)生的一個重要過程。從本環(huán)節(jié)的提問檢查分析數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的生字掌握還是比較牢固的。品讀美，悟語句“語文是有聲的藝術(shù)，語言不是靜寂的符號，有感情朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，有感情朗讀是全面提升小學(xué)生語文水平的重要方法。”因此我采取讓孩子們反復(fù)朗讀課文，一是可以讓學(xué)生提升自主閱讀，二是通過有感情地朗讀讓孩子們體會到日月潭不同層次的美。不過反觀整堂課，也有些許不足之處。自我感覺在識字方法和閱讀的訓(xùn)練方面做得是比較到位的，存在個別同學(xué)還是存在不能抓住區(qū)分生字的方法，有的個別同學(xué)的朗讀只是為了讀而讀。另外有感情朗讀部分應(yīng)盡可能的讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，只有有感情地讀出來才能充分理解感悟元元的內(nèi)心感情，會對把握文章的主旨更好。研讀教材，提高實效《日月潭》教材分析研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。研讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)的質(zhì)量。為此，我在上課前對《日月潭》進(jìn)行了深入研讀：《日月潭》是部編版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第三篇課文，是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭的秀麗風(fēng)光。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的位置環(huán)境、名字由來以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿??！睂懨髁巳赵绿睹值挠蓙怼５谌匀欢螌懬宄?，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地?！菊n標(biāo)表述】1. 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2. 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能用筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。3. 努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。4. 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。5. 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．學(xué)生認(rèn)識15個生字“潭，湖，繞，茂，盛，圍，島，紗，童，境，引，客”；會寫9個生字“名，勝，跡，央，麗，華，展，現(xiàn)，披”；積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語并積累相類似詞語。(重點)2．學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光(重點)。【重點難點】1.認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。2.理解課文內(nèi)容，知道我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方。【評價方案】1.通過部件緊湊、筆畫占位、筆順、寫字姿勢四方面進(jìn)行相互檢查，評價目標(biāo)1；2.通過指名讀、男生女生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價目標(biāo)2；3.通過了解日月潭的風(fēng)光秀麗，感受它的生機(jī)之美、形狀之美和風(fēng)景之美評價目標(biāo)3。這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭?！薄澳线呄駨潖澋脑铝粒性绿?。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色?！疤柛哒铡?、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨”、“輕紗”、“朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風(fēng)光秀麗、是旅游勝地。課文中配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，幫助學(xué)生更好的理解課文。教法建議（1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風(fēng)景，根據(jù)教材特點，教師和學(xué)生均要做好課前準(zhǔn)備工作：教師可以提供查閱資料的途徑，組織學(xué)生.和家長利用課余時間查閱有關(guān)日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。教師也要收集有關(guān)的信息，及時做好課前的準(zhǔn)備工作。（2）要注意指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。課上，讓學(xué)生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，將課文讀通讀順，能準(zhǔn)確的標(biāo)出自然段的序號。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處?？鞓穼W(xué)習(xí)，精彩紛呈《日月潭》評測練習(xí)在課堂教學(xué)中，我的評測練習(xí)設(shè)計如下：1.欣賞學(xué)過的美圖，朗讀相關(guān)的詩句，激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了鸛雀樓“白日依山盡，黃河入海流”的磅礴氣勢，欣賞了廬山“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”雄奇之景，看到了黃山懸崖峭壁、崇山峻嶺、奇峰羅列、怪石嶙峋的神奇景色。這節(jié)課，老師想帶你們到我國的臺灣省，去感受日月潭的風(fēng)光之美，好嗎？【設(shè)計意圖】由本單元課文的配文圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的情感，從視覺上刺激學(xué)生的感觀，做好鋪墊，自然過渡到本課的學(xué)習(xí)中。2.快樂朗讀，識字詞孩子們自讀課文，一邊讀一邊把課文中的生字寶寶圈出來，并標(biāo)上段號（課件出示），讓學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行有序的分析?！驹O(shè)計意圖】通過朗讀與自然段的標(biāo)注，學(xué)生根據(jù)老師的要求，隨文識字，達(dá)到初步的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。同音字的學(xué)習(xí)同學(xué)們，仔細(xì)讀一讀這兩個字，有什么發(fā)現(xiàn)？【設(shè)計意圖】同音字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把容易混淆的兩個字，通過字的解釋和文中的組詞，形成概念。4.初識四字詞語認(rèn)識本課四字詞語，拓展練習(xí)詞語積累?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)既鞏固學(xué)生生字學(xué)習(xí)，又積累了描寫風(fēng)景的四字詞語，并引導(dǎo)說出相類似的詞語，增加了學(xué)生詞語的積累，為識字教學(xué)畫上一個圓滿的句號。5.再讀課文明思路先讓學(xué)生通讀課文，找出概括全文的段落。然后再按照風(fēng)光之美、形狀之美、風(fēng)景之美的順序去體會日月潭的風(fēng)光秀麗。生機(jī)之美感悟日月潭的生機(jī)之美，抓住關(guān)鍵詞“名勝古跡”，指導(dǎo)學(xué)生拆開理解“名勝古跡”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己知道的名勝古跡，并點名是名勝還是古跡。之后，再向?qū)W生展示日月潭周圍的名勝古跡?！驹O(shè)計意圖：了解一下日月潭的風(fēng)光之美，能理解“名勝古跡”的意思，并說出學(xué)生熟悉的名勝古跡。】形狀之美北邊像太陽，叫日潭，南邊像月亮，叫月潭。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。對比讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么：這里用了像什么的句式，讓我們直接感受到日月潭的形狀?！驹O(shè)計意圖：本課的難點是想象、體會日月潭的美麗風(fēng)光，通過兩組句子的比較體會日月潭的形狀之美，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身聯(lián)想學(xué)過的美景，通過“自己”的耳濡目染來領(lǐng)略和感受。說話訓(xùn)練，讓學(xué)生活用課文語言，培養(yǎng)語言能力。】(3)風(fēng)景之美我們剛才欣賞了日月潭清晨和中午的美景，那夜晚的日月潭會是什么樣子的？作者沒有進(jìn)行描述，我們先欣賞圖片感受一下。這么美的景色，讓我們也用文字把它們描寫出來，好不好？【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過觀察圖片，把想象的畫面書面文字化，達(dá)到訓(xùn)練寫作能力的目的?！吭u測練習(xí)分析表評測題目評測效果復(fù)習(xí)課文準(zhǔn)確記住學(xué)過風(fēng)景名勝，并說出語句熟練的背誦學(xué)過的課文內(nèi)容有感情地朗誦26個人，約占全班81％30個人，約占全班94％2人，約占全班6％快樂朗讀，識字詞詞語組合中識字帶拼音識字去掉拼音識字22個人，約占全班68％28個人，約占全班87％4個人約占全班12.5％四字詞語提前認(rèn)整體感知四字詞語，并熟記分組識詞類似詞語填空28個人，約占全班88％21個人，約占全班66％17人，約占全班53％相同句式填充感知意思句子相同的不同之處能夠找出什么像什么的句式類似的句式填學(xué)過的美景28個人，約占全班88％2個人，約占全班6％2個人，約占全班6％再讀課文明思路能夠找到課文中起關(guān)鍵作用的語句找到不同時間下日明月潭的特點能夠有感情，有層次的朗讀課文，感知日月潭的美21個人，約占全班66％8個人，約占全班25％3個人，約占全班9％賞美贊美，學(xué)有所得《日月潭》課后反思《日月潭》大家描述了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣的熱愛。本文在寫作特色上，語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內(nèi)容。本人在教學(xué)思路上，讓學(xué)生查找日月潭的相關(guān)資料。本課是本組課文的總領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生了解我們的祖國歷史悠久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。該課能運用多媒體展示圖像幫助學(xué)生理解課文意思，向?qū)W生展示日月潭的不同時段的美。通過多媒體課件的運用，使學(xué)生的形象思維得到拓展。在走進(jìn)文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內(nèi)容，也能體現(xiàn)寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應(yīng)，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，依次介紹了日月潭的環(huán)境，形狀以及清晨，中午的景色。課文的語言非常優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，通過這個過程調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生情緒產(chǎn)生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環(huán)節(jié)就培養(yǎng)了學(xué)生的語感，發(fā)展了學(xué)生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的。通過讀句，讀段，對學(xué)生積累語言材料，發(fā)展語言水平，是很有好處的，在這點上，本人在本課的教學(xué)中，注重了練習(xí)的落實。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點，加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)中，本人強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字。聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力。充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重點引導(dǎo)在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。（在朗讀課文時，感情基調(diào)要隨時發(fā)生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調(diào)的抑揚。通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學(xué)主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。但我在具體課堂中，總是想讓學(xué)生按著自己的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學(xué)生游離于自己的預(yù)設(shè)之外而不知道怎么收回來。過于牽制學(xué)生，講得多而讓學(xué)生讀得少，太死扣文本而發(fā)散的少。其實學(xué)生的表現(xiàn)還算是不錯的，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點滴的感受引領(lǐng)他們繼續(xù)深層次地感悟。當(dāng)他們說到跟我預(yù)定的目標(biāo)不同時，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實我忘了，語文是應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特感受的，語文是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，語文課堂也是不應(yīng)該有太多預(yù)設(shè)的。老師是引導(dǎo)著，不是講