高職高專學(xué)生工作特點(diǎn)及管理策略

高職高專學(xué)生工作特點(diǎn)及管理策略

在中國(guó)大學(xué)的學(xué)生中，近800萬(wàn)名工程專業(yè)人員被選為全球第一，但畢業(yè)生的質(zhì)量并不樂觀。高職高專工科畢業(yè)生存在更大的問題,面對(duì)問題又該有怎樣的管理對(duì)策呢。一、工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)工科學(xué)生從廣義上來(lái)講是未來(lái)高級(jí)技術(shù)工程師,在這里就高職高專學(xué)校的工科學(xué)生特點(diǎn)討論如下:(一)對(duì)于“熱點(diǎn)好專業(yè)”的了解有的學(xué)生在高考階段填報(bào)高校專業(yè)時(shí)并沒有對(duì)自己的志愿專業(yè)進(jìn)行全面的了解,或是受父母意愿的影響,或是為了高就業(yè)率,致使較為盲從地填報(bào)了所謂的“熱門好專業(yè)”。慢慢地這些學(xué)生多數(shù)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,感到自己所期望的專業(yè)內(nèi)容和實(shí)際情況差距太大,而缺乏學(xué)習(xí)興趣。(二)學(xué)習(xí)“的自主性”教育,導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向在高校新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),很難適應(yīng)“沒老師壓著、管著學(xué)習(xí)“的自主性教育,加上工科專業(yè)課程分支較細(xì),而教師教學(xué)的引導(dǎo)性更為明顯,導(dǎo)致部分學(xué)生面臨這樣的新情況往往會(huì)失去學(xué)習(xí)的方向,感到無(wú)所適從。(三)日化學(xué)法課程大、專業(yè)課程更多在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)上學(xué)據(jù)工科學(xué)生自己反映,他們感到工科課程與數(shù)理化基礎(chǔ)聯(lián)系緊密。由于高中基礎(chǔ)差,現(xiàn)在要學(xué)《高等數(shù)學(xué)》、《電路》、《大學(xué)物理》等等理論性、原理性很強(qiáng)的課程,每天上課簡(jiǎn)直在聽天書。特別是文理兼收的工科專業(yè)學(xué)生,文科生占一大半,而相對(duì)來(lái)講文科生的理科基礎(chǔ)又要差一些,學(xué)起來(lái)要更吃力。(四)考試投機(jī)取巧,依賴考試部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素造成學(xué)習(xí)壓力大或?qū)W習(xí)困難,到一定程度時(shí),就開始無(wú)視院系及學(xué)校紀(jì)律而曠課。平時(shí)不學(xué)習(xí),考試投機(jī)取巧,依賴作弊通過考試。由于些學(xué)生抱著僥幸心里考試作弊過關(guān)得逞,以致那些原本學(xué)習(xí)刻苦勤奮的學(xué)生產(chǎn)生心理失衡,進(jìn)而產(chǎn)生心理矛盾。這嚴(yán)重?cái)膶W(xué)風(fēng)、校風(fēng)。二、基于外部培養(yǎng)模式的新型人才培養(yǎng)模式“知識(shí)、能力、素質(zhì)”已經(jīng)成為21世紀(jì)的新型人才培養(yǎng)模式。面對(duì)擁有以上特點(diǎn)的工科學(xué)生,為了提高工科畢業(yè)生質(zhì)量,筆者認(rèn)為高職高專學(xué)校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。(一)充分發(fā)揮各方面能力的培養(yǎng)對(duì)象對(duì)于工科院系來(lái)說(shuō),首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的學(xué)生觀。既不把學(xué)生看作消極的被管理的對(duì)象,也不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器,而是把每一個(gè)學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體。在高校里如果學(xué)生的個(gè)性得不到尊重,就談不上培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。工科院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,而且不少教師在教學(xué)中習(xí)慣于一言堂,課堂氣氛顯得過于機(jī)械和死板。(二)注重學(xué)科的基礎(chǔ),注重人文制度化高校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造文工商交叉的學(xué)術(shù)氛圍。一個(gè)人的創(chuàng)造力和他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理是有密切關(guān)系的,學(xué)工科的學(xué)生理科基礎(chǔ)很弱,人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)更為薄弱,加之缺乏法律、經(jīng)貿(mào)、管理、環(huán)保等方面的知識(shí),逐造成了學(xué)生“狹窄于專業(yè)”的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)大量能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才,也為了給因?yàn)闆]選對(duì)專業(yè)的學(xué)生一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì),工科院系必須把營(yíng)造文工商交叉的學(xué)術(shù)氛圍作為培養(yǎng)工科學(xué)生能力的最重要的環(huán)境條件來(lái)抓。(三)基礎(chǔ)較差學(xué)生的研究工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)幫助學(xué)生掌握課程知識(shí),提高實(shí)際操作能力至關(guān)重要。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們的抽象思維、邏輯推理能力大多不強(qiáng),更需要通過形象的實(shí)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。而有些高職高專學(xué)校這方面目前還較薄弱,工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)和工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)較多,直接影響到工科類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。(四)建設(shè)一支高素質(zhì)的增強(qiáng)黨員,提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平教師是學(xué)校開展教學(xué)工作的主體,師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè),建立一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高工科教學(xué)水平、形成特色的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,教師首先要提高自身的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力要求教師在自己的教學(xué)與科研實(shí)踐中要有所創(chuàng)新。(五)保留持續(xù)學(xué)教的籍地,讓學(xué)校更熱高校被人們稱之為“小社會(huì)”,這里的學(xué)生不只是學(xué)專業(yè)文化知識(shí),更多的是發(fā)展各方面的能力。但有時(shí)卷面分?jǐn)?shù)的制約限制了很多工科學(xué)生的能力發(fā)展,現(xiàn)行考試是必需的,是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段,但不是唯一的衡量手段。比如:未畢業(yè)的學(xué)生也可以自主加入到企業(yè)實(shí)踐,甚至也可以自主創(chuàng)業(yè),保留一定時(shí)間的學(xué)籍。保留學(xué)籍制度的實(shí)施,將激勵(lì)那些敢于創(chuàng)新的學(xué)生脫穎而出。美國(guó)之所以能出現(xiàn)比爾·蓋茨、戴爾這樣的人物,是因?yàn)槊绹?guó)高等學(xué)校