小學(xué)數(shù)學(xué)試卷-小學(xué)數(shù)學(xué)試卷

一、填空(30分)1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)3.第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量,體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，建立初步的空間觀念。對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)整理和描述數(shù)據(jù)的方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用,初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、簡(jiǎn)答(40分)(1)在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))。(3)會(huì)比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。(4)在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。(5)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)。(6)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流。(7)在1～100的自然數(shù)中，能找出10以?xún)?nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知道2,3,5的倍數(shù)的特征，能找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然(8)在1～100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因(9)知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。(1)會(huì)口算百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。(2)能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法。(3)能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算(以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步)。(4)探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。(5)在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。(6)會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以?xún)刹綖橹?，不超過(guò)三步)。(7)會(huì)解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。(1)在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。(2)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。(3)理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程(如3x+2=5,2x-x=3)。4.正(1)在實(shí)際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。(2)通過(guò)具體問(wèn)題認(rèn)識(shí)成正比例、反比例的量。(3)能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值。(4)能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力(四)評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化(五)評(píng)價(jià)結(jié)果要采用定三、論述題(30分)的估算意識(shí)和初步的估算技能。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(1)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(3)異稱(chēng)為"最近發(fā)展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的5、教學(xué)模式(教學(xué)方法)指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)6、談話(huà)法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的8、課型按上課的形式來(lái)劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。(1)口頭檢查法(2)直觀檢查法(3)實(shí)習(xí)檢查法。11、所謂秧田式是指全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面向教師的課堂教學(xué)活動(dòng)13、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。性地學(xué)習(xí)。15、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類(lèi)。17、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。19、《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域?！纠m(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(3)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法25、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維26、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、(激勵(lì))、(評(píng)價(jià))的功能。27、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。28、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。30、演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直31、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體分，即一是目的；二是個(gè)體已有的知識(shí)；三是障礙；四是方法。33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。34、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：(1)“通”法，這就說(shuō)明他作了不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略；36、廣義上的課程應(yīng)包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛37、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。38、課型按上課的形式來(lái)劃分有：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等。面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì)；四是競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(4)第三模塊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(考試試題答案)1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(3)的過(guò)程。①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(2)。①教教材②用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，(2)每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求②不要求4、新課程的核心理念是(3)①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展單獨(dú)出現(xiàn)(1)的教學(xué)。①概念②計(jì)算③應(yīng)用題6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、(2)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(1)的動(dòng)詞。①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)8、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展(3)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(2)的過(guò)程。①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)10、“用數(shù)學(xué)”的含義是(2)①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)15、下列說(shuō)法不正確的是(D)B)《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容D)1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來(lái)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(ACD),使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，(AB4、符號(hào)感主要表現(xiàn)在()?！纠m(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(4)【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(4)4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于()的指標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“()——()——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的()、模仿和()轉(zhuǎn)變?yōu)?)、()7、改變課程內(nèi)容難、()、()的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、()、()的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：()()()9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的()和客觀世界中的()。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的()和(),感受()、()、(),建立初步的()。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：()的有關(guān)知識(shí)，()的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換),(),()的初步應(yīng)用12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的()、()和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的()和()出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的()轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的(),以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“()、()、()、17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)()的數(shù)學(xué)，人人都能獲得18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的()和已有的()基礎(chǔ)之上。19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、()、20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的()()()及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括()、()、()()22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域()、()信息24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有(),在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(),在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(),在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有()。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)()定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并27、新課程的最高宗旨和核心理念是()。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是()。29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的()和(),主動(dòng)探索30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生()、()、()地發(fā)展。【答案】:1.(知識(shí)與技能),(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)4.(內(nèi)容學(xué)習(xí))5“(定義)——定理——(例題)——習(xí)題”“(問(wèn)題情境)——(建立模型)——解釋、應(yīng)用與拓展”6.(記憶)、(訓(xùn)練)、(自主探索)、(合作交流)7.(窄)、(舊)(淺)、(寬)、(新)8.(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開(kāi)放性)9.(數(shù)據(jù))(隨機(jī)現(xiàn)象)10.(幾何體)(平面圖形)(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象)(空間觀念)11.(統(tǒng)計(jì)與概率)(空間與圖形)(負(fù)數(shù)),(計(jì)算器)12.(組織者)、(引導(dǎo)者)13.(生活經(jīng)驗(yàn))(已有知識(shí)背景)(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)14.(學(xué)習(xí)結(jié)果)(變化與發(fā)展)15.(方程與不等式)、(函數(shù))16.(數(shù)與計(jì)算)、(量與計(jì)量)、(幾何初步知識(shí))、(應(yīng)用題)、(代數(shù)初步知識(shí))、(統(tǒng)計(jì)初步知識(shí))(數(shù)與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)17.(有價(jià)值)(良好)18.(認(rèn)知發(fā)展水平)(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))19.(數(shù)學(xué)思考)、(解決問(wèn)題)(情感與態(tài)度)20.(形狀)(大小)(位置關(guān)系)21.(圖形的認(rèn)識(shí))、(圖形的測(cè)量)、(圖形與變換)、(圖形的位置)22.(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)24.(有增有刪)(有升有降(有分有合)(有隱有顯).25.客觀世界(數(shù)與式)、(方程與不等式)、(函數(shù))26.(整理)、(描述)27.(一切為了學(xué)生的發(fā)展)28.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流)29.(知識(shí))(生活經(jīng)驗(yàn))小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測(cè))試題(5)第一部分填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(15分)第二部分案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)案例1:《年、月、日的認(rèn)識(shí)》情境創(chuàng)設(shè)生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日開(kāi)始的。生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開(kāi)始的。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)案例2:一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)生1:認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)在十位和個(gè)位之間這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。生2:我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3:我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成標(biāo)準(zhǔn)的1。生4:我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成傾