生理學(xué)中的課程思政

生理學(xué)中的課程思政生理學(xué)是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的未來競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。本文旨在探討如何在生理學(xué)課程中融入思政教育，以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

思政教育在生理學(xué)中具有重要意義。通過思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，包括求真務(wù)實(shí)、勇于探索等品質(zhì)。思政教育有助于提升學(xué)生的道德素質(zhì)，如尊重生命、關(guān)愛他人等。思政教育還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)工作的重要性和使命。

在生理學(xué)課程中融入思政教育需要精心設(shè)計(jì)。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)注重將思政元素與生理學(xué)知識(shí)相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受到思政教育的熏陶。在教學(xué)策略上，可采用案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，以實(shí)現(xiàn)更好的思政教育效果。在評(píng)估方法上，應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感納入考核體系，以實(shí)現(xiàn)全面的評(píng)價(jià)。

思政教育在生理學(xué)課程中的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。通過思政教育可以顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括科學(xué)精神、道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。思政教育有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其充分認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色和使命。思政教育還能提高學(xué)生的未來競(jìng)爭(zhēng)力，使其在職業(yè)生涯中具備更好的發(fā)展?jié)摿瓦m應(yīng)能力。

生理學(xué)中的課程思政對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義。通過精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)策略和評(píng)估方法，將思政元素與生理學(xué)知識(shí)相融合，可以取得更好的教育效果。實(shí)踐證明，思政教育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高未來競(jìng)爭(zhēng)力等方面具有積極作用。因此，應(yīng)重視在生理學(xué)課程中融入思政教育，為培養(yǎng)具備科學(xué)精神、道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才提供有力支持。

病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，旨在探討疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制和規(guī)律。在當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育中，病理生理學(xué)教學(xué)不僅知識(shí)的傳授，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等素質(zhì)的重要任務(wù)。本文將探討在病理生理學(xué)教學(xué)中開展課程思政的意義和方法，以期為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)人才提供參考。

課程思政是一種將思想政治教育融入專業(yè)課程的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國主義精神。在病理生理學(xué)教學(xué)中，課程思政的探討具有以下意義和目的：

培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)：病理生理學(xué)教學(xué)涉及許多醫(yī)學(xué)倫理問題，如生命價(jià)值、醫(yī)療資源分配等。通過課程思政，引導(dǎo)學(xué)生這些問題，培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：通過課程思政，讓學(xué)生深刻理解醫(yī)生承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)：職業(yè)道德是醫(yī)生職業(yè)的基本素質(zhì)，通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹立良好的職業(yè)道德。

在病理生理學(xué)教學(xué)中，可以挖掘以下思政元素：

愛國主義精神：通過介紹我國在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成就和貢獻(xiàn)，如中醫(yī)藥的發(fā)展史、我國自主研發(fā)的新冠疫苗等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育：通過講解醫(yī)學(xué)前輩的事跡和案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，追求醫(yī)療事業(yè)的崇高價(jià)值。

醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)：結(jié)合病理生理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生生命價(jià)值、醫(yī)療資源分配等醫(yī)學(xué)倫理問題，培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)。

社會(huì)責(zé)任感：通過講解醫(yī)學(xué)與社會(huì)的緊密，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

以“急性呼吸窘迫綜合征”為例，本章節(jié)涉及到的思政元素包括醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及社會(huì)責(zé)任等。以下為具體實(shí)施方法：

引入案例：某醫(yī)生在救治一名危重患者時(shí)，由于自身疏忽導(dǎo)致誤診，最終導(dǎo)致患者死亡。這個(gè)案例引發(fā)了學(xué)生對(duì)于醫(yī)生職責(zé)、醫(yī)療質(zhì)量等問題的思考。

展開討論：引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓他們從醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)責(zé)任等方面分析該案例。通過討論，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到醫(yī)生在診斷和治療過程中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和職業(yè)操守，以及醫(yī)生承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

融入思政元素：借助上述案例，教師可以將醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)責(zé)任等思政元素融入教學(xué)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考醫(yī)生在面對(duì)患者時(shí)應(yīng)如何保持職業(yè)操守、醫(yī)療質(zhì)量并承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任；同時(shí)借助案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)生誤診可能給患者和社會(huì)帶來的不良影響。

通過上述案例分析，學(xué)生不僅能夠深入理解急性呼吸窘迫綜合征的相關(guān)知識(shí)，還可以從醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)責(zé)任等方面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

本文從課程思政的角度探討了病理生理學(xué)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的方法。通過挖掘教材中的思政元素并將其融入教學(xué)，可以在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)。

展望未來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求也將不斷提高。因此，在病理生理學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化課程思政探討，將思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，將成為提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要方向。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多元化教學(xué)方法，可以使課程思政教學(xué)更加生動(dòng)有趣且富有感染力，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)人才提供更有力的支持。

生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力具有重要意義。近年來，隨著教育改革的深入，課程思政教學(xué)逐漸成為高校教育的重要方向。本文旨在探討將課程思政教學(xué)融入生理學(xué)課堂中的重要意義與價(jià)值，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化和綜合化的特點(diǎn)。高校教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的生命健康息息相關(guān)。將課程思政教學(xué)融入生理學(xué)課堂中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理精神、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及救死扶傷的使命感，提高人才的綜合素質(zhì)。

本文旨在探討課程思政教學(xué)在生理學(xué)課堂中的應(yīng)用，分析其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。同時(shí)，通過研究課程思政教學(xué)在生理學(xué)課堂中的應(yīng)用，以期為推進(jìn)高校教育改革和培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供新的思路和方法。

課程思政教學(xué)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在生理學(xué)教學(xué)中，課程思政教學(xué)可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：

融入醫(yī)學(xué)倫理道德元素：在講解生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合醫(yī)學(xué)倫理道德的案例、故事等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)療糾紛等現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理精神。

開展小組討論與互動(dòng)：針對(duì)生理學(xué)中的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和批判性思維。

強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床見習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其臨床實(shí)踐能力。

引導(dǎo)樹立正確價(jià)值觀：結(jié)合生理學(xué)中的科學(xué)家的探索精神和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

在實(shí)踐中，課程思政教學(xué)在生理學(xué)課堂中應(yīng)用取得了良好的效果。以下是兩個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享：

在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一章節(jié)時(shí)，引入了麻醉藥品的管理與使用相關(guān)內(nèi)容。通過小組討論的方式，學(xué)生不僅掌握了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本原理，還對(duì)麻醉藥品的使用和管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的醫(yī)德意識(shí)和法律意識(shí)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用了PBL（問題解決學(xué)習(xí)）教學(xué)法，學(xué)生在解決問題的過程中掌握了實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。

初步分析課程思政教學(xué)在生理學(xué)中的應(yīng)用前景，我們可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)方面具有積極作用。但是，也存在一些挑戰(zhàn)和問題需要進(jìn)一步探討：

如何更好地將課程思政教學(xué)與生理學(xué)教學(xué)相融合？這需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

如何評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)的效果？這需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

如何發(fā)揮教師在課程思政教學(xué)中的主導(dǎo)作用？這需要教師不斷提高自身的素質(zhì)和能力水平，注重言傳身教、潛移默化的教育作用。

本文通過對(duì)讓生理學(xué)課堂思政飄香生理學(xué)》課程思政教學(xué)的理論與運(yùn)用初探，初步探討了課程思政教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的重要性和應(yīng)用前景。通過將課程思政教學(xué)融入生理學(xué)課堂中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理精神、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及救死扶傷的使命感，提高人才的綜合素質(zhì)。還需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮教師在課程思政教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過這些努力，我們相信可以讓生理學(xué)課堂思政飄香，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才做出積極貢獻(xiàn)。

《生理學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和技能具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的《生理學(xué)》教學(xué)往往只注重知識(shí)的傳授，而忽略了思想政治教育的重要性。在新時(shí)代背景下，總書記提出“立德樹人”的教育理念，強(qiáng)調(diào)了課程思政教學(xué)的重要性。因此，如何運(yùn)用思政教育手段促進(jìn)《生理學(xué)》課程的發(fā)展，已成為當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題。本文旨在探討《生理學(xué)》課程思政教學(xué)的理論依據(jù)和運(yùn)用實(shí)踐，為今后的教學(xué)提供參考。

思想政治教育是指通過對(duì)受教育者進(jìn)行馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論、愛國主義、集體主義等教育，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想道德素質(zhì)和政治覺悟，成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格人才。在《生理學(xué)》課程思政教學(xué)中，可將思想政治教育融入課程中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

在《生理學(xué)》課程思政教學(xué)中，可采取以下策略：

挖掘教材中的思政元素：在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的思政元素，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思想政治教育。例如，在講解人體器官生理功能時(shí)，可以引入我國古代醫(yī)學(xué)典籍的相關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

課堂互動(dòng)：通過組織課堂討論、案例分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判精神。同時(shí)，可在課堂上介紹一些醫(yī)學(xué)大家的道德故事，讓學(xué)生感受到醫(yī)學(xué)倫理的重要性。

考核學(xué)生思想水平：在課程考核中，除了傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考核外，還應(yīng)當(dāng)引入對(duì)學(xué)生的思想水平考核。例如，可以設(shè)置一些與思政教育相關(guān)的論述題。

為了更好地運(yùn)用思政教育手段促進(jìn)《生理學(xué)》課程的發(fā)展，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索：

深入挖掘教材中的思政元素：在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)《生理學(xué)》教材中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如科學(xué)家的事跡、醫(yī)學(xué)倫理等。我們通過認(rèn)真研讀教材，深入挖掘這些元素，并將其與思想政治教育相結(jié)合，取得了良好的效果。

加強(qiáng)課堂互動(dòng)：我們?cè)谡n堂上組織了小組討論、案例分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了醫(yī)學(xué)專家、教授到醫(yī)院進(jìn)行授課，讓學(xué)生與專業(yè)人士面對(duì)面交流，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

考核學(xué)生思想水平：在課程考核方面，我們不僅注重知識(shí)點(diǎn)的考核，還通過設(shè)置與思政教育相關(guān)的論述題等方式，對(duì)學(xué)生的思想水平進(jìn)行考核。通過這種方式，我們能夠更全面地了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行《生理學(xué)》課程思政教學(xué)的實(shí)踐過程中，我們積累了一些成功案例，也存在一些不足之處。以下是其中的兩個(gè)案例：

成功案例：在講解“呼吸系統(tǒng)”這一章節(jié)時(shí)，我們引入了“霧霾對(duì)健康的影響”這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生們積極發(fā)言、深入探討，不僅提高了對(duì)呼吸系統(tǒng)生理功能的認(rèn)識(shí)，還對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深刻的理解。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了環(huán)保專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生們了解環(huán)境保護(hù)的重要性及具體的措施方法。通過這種方式，學(xué)生們不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

不足之處：在講解“消化系統(tǒng)”這一章節(jié)時(shí)，我們雖然引入了生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但在挖掘教材中的思政元素方面做得不夠深入。部分學(xué)生反映在學(xué)習(xí)過程中雖然理解了知識(shí)點(diǎn)，但感覺與思想政治教育有些脫節(jié)。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)更加注重對(duì)教材中思政元素的挖掘和融入。

通過將思政教育融入《生理學(xué)》課程中，我們發(fā)現(xiàn)這具有重要價(jià)值和意義。一方面，《生理學(xué)》作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，將思政教育與之相結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德；另一方面，《生理學(xué)》作為自然科學(xué)的一部分，其中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和科學(xué)精神，將思政教育與之相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。《生理學(xué)》課程思政教學(xué)還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

挖掘中醫(yī)院校生理學(xué)課程思政資源——北京中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)“課程思政”的實(shí)踐與探索

本文旨在深入挖掘中醫(yī)院校生理學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政資源，并以北京中醫(yī)藥大學(xué)的生理學(xué)課程為例，闡述如何在實(shí)際教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政的實(shí)踐與探索。

中醫(yī)院校的生理學(xué)課程作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握人體生理功能的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容包括人體各系統(tǒng)、器官的生理功能、機(jī)制以及調(diào)節(jié)方式等，具有較高的醫(yī)學(xué)價(jià)值和實(shí)用性。

在生理學(xué)課程中，蘊(yùn)含著豐富的思政資源，包括愛國主義、傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)等方面。生理學(xué)課程涉及我國豐富的醫(yī)學(xué)文化和研究成果，如中醫(yī)的陰陽五行理論、經(jīng)脈理論等，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。課程中的倫理道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等內(nèi)容可以融入人文素養(yǎng)的教育，幫助學(xué)生樹立敬業(yè)、誠信的職業(yè)素養(yǎng)。通過生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)動(dòng)物的保護(hù)和倫理道德的強(qiáng)調(diào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的生命敬畏感和責(zé)任感。

以北京中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)課程為例，該校積極探索和實(shí)踐課程思政，取得了一定的成果。在課程設(shè)計(jì)方面，將思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容，如介紹我國生理學(xué)發(fā)展史上的重要事件和人物，突出中醫(yī)特色和優(yōu)勢(shì)；在教學(xué)方法上，運(yùn)用案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)現(xiàn)身邊的思政元素；建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政表現(xiàn)納入學(xué)生考核體系，確保思政教育的實(shí)效性。

中醫(yī)院校生理學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政資源，通過深入挖掘和有機(jī)融入，可以實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。通過培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。各高校應(yīng)積極探索和實(shí)踐課程思政，將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育界對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高。尤其是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，病理生理學(xué)作為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其重要性不言而喻。在這個(gè)過程中，如何將課程思政的理念融入到病理生理學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)以及對(duì)于疾病的綜合分析能力，成為了我們需要探索的重要問題。

課程思政是一種教育理念，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在病理生理學(xué)教學(xué)中，課程思政的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)：通過在病理生理學(xué)教學(xué)中融入課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生患者的需求，理解疾病的痛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)。

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)：病理生理學(xué)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，通過課程思政的融入，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括分析問題、解決問題的能力。

增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：通過課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)問題，理解社會(huì)責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

挖掘病理生理學(xué)中的思政元素：在病理生理學(xué)中，有許多內(nèi)容可以挖掘出思政元素。例如，講解心血管系統(tǒng)時(shí)，可以引入高血壓、冠心病等常見疾病，探討這些疾病的發(fā)病機(jī)制與防治方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)老齡化、慢性病等問題。

結(jié)合臨床案例進(jìn)行課程思政：在病理生理學(xué)教學(xué)中，結(jié)合臨床案例進(jìn)行課程思政是一種有效的方法。例如，講解肝性腦病時(shí)，可以引入真實(shí)的臨床案例，引導(dǎo)學(xué)生分析肝性腦病的發(fā)病機(jī)制、診斷方法以及治療手段。同時(shí)，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何預(yù)防肝性腦病的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和預(yù)防為主的醫(yī)學(xué)觀念。

開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)：綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如，在講解糖尿病時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究糖尿病的發(fā)病機(jī)制、診斷方法以及治療手段。通過這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)：教師是教學(xué)的主體，要實(shí)現(xiàn)課程思政與病理生理學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，首先需要強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)。教師應(yīng)該具備敏銳的政治洞察力和教育責(zé)任感，將課程思政融入到日常教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該為教師提供培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，提高教師的課程思政能力。

建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系：建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程思政與病理生理學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的重要保障。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度、價(jià)值觀念等多個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)全過程、全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，以便教師調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)生自我完善。

將課程思政融入病理生理學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才的重要途徑。通過挖掘病理生理學(xué)中的思政元素、結(jié)合臨床案例進(jìn)行課程思政、開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)以及建立完善的課程思政評(píng)價(jià)體系等措施，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在這個(gè)過程中，需要教師和學(xué)生共同努力，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

在當(dāng)今時(shí)代，混合式教學(xué)已成為高等教育的一種重要模式。這種教學(xué)模式旨在通過線上與線下的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。然而，混合式教學(xué)并非只是教學(xué)形式的改變，更重要的是其中所蘊(yùn)含的教學(xué)理念和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。本文將探討在病理生理學(xué)混合式教學(xué)中融入課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以期為相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)提供有益的參考。

病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要課程，其主要目的是讓學(xué)生了解疾病的發(fā)生、發(fā)展過程及其機(jī)制，為后續(xù)的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的病理生理學(xué)教學(xué)中，教師往往只于知識(shí)的傳授，而忽略了價(jià)值觀和職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是一種價(jià)值觀的傳承。因此，在病理生理學(xué)混合式教學(xué)中融入課程思政具有重要意義。

教學(xué)理念：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：通過混合式教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，使學(xué)生在掌握病理生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)病理生理學(xué)課程的特點(diǎn)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將思政教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

營造思政教育氛圍：教師可以在課前通過線上平臺(tái)發(fā)布與課程相關(guān)的思政教育內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、醫(yī)患溝通技巧等，引導(dǎo)學(xué)生醫(yī)療行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

傳授專業(yè)知識(shí)：在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的病理生理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解疾病的發(fā)生、發(fā)展過程及其機(jī)制，通過案例分析、小組討論等形式，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

學(xué)生需求：教師可以利用線上平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以通過線上平臺(tái)發(fā)布與課程相關(guān)的拓展性內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)、醫(yī)療改革等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

在病理生理學(xué)混合式教學(xué)中融入課程思政是必要的，也是可行的。通過營造思政教育氛圍、傳授專業(yè)知識(shí)和學(xué)生需求等多種手段，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合在一起，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)出更多具有高尚醫(yī)德和精湛醫(yī)術(shù)的醫(yī)學(xué)人才。同時(shí)，這也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，有利于推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新。

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)需求的不斷變化，病理生理學(xué)混合式教學(xué)課程思政還有很大的發(fā)展空間。教師可以利用更加先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，如、虛擬現(xiàn)實(shí)等，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？梢赃M(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，將課程思政與醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出更具有人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的醫(yī)學(xué)人才。需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在病理生理學(xué)混合式教學(xué)中融入課程思政是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的必要趨勢(shì)。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)實(shí)踐和不斷的改進(jìn)創(chuàng)新，我們有信心實(shí)現(xiàn)病理生理學(xué)教學(xué)的思政化改革，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

課程思政融入生理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索：以一堂課程思政示范課為例

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程思政的重要性日益凸顯。作為一門具有廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科，生理學(xué)也應(yīng)該積極融入課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和提升社會(huì)責(zé)任感。本文以一堂具體的課程思政示范課為例，探討在生理學(xué)教學(xué)中融入課程思政的實(shí)踐與探索。

以“人體免疫系統(tǒng)”這一章節(jié)為例，本堂課通過以下方式融入課程思政：

引入真實(shí)案例：教師首先介紹一些關(guān)于免疫系統(tǒng)疾病的真實(shí)案例，如系統(tǒng)性紅斑狼瘡、艾滋病等，讓學(xué)生對(duì)免疫系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，并意識(shí)到免疫系統(tǒng)對(duì)人體健康的重要性。

深入剖析：通過講解免疫系統(tǒng)的組成、功能及其與疾病的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生了解免疫系統(tǒng)的科學(xué)原理和應(yīng)用。同時(shí)，借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的復(fù)雜性和科學(xué)的美妙。

穿插思政元素：在授課過程中，將與免疫學(xué)相關(guān)的價(jià)值觀、思維方式、學(xué)習(xí)方法等元素融入教學(xué)中，如堅(jiān)韌不拔的精神、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握免疫系統(tǒng)的基本概念、組成和功能，理解免疫系統(tǒng)與常見疾病的關(guān)聯(lián)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、協(xié)作能力和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的組成和功能，免疫系統(tǒng)與疾病的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何將思政元素巧妙地融入教學(xué)中，而不影響主要知識(shí)點(diǎn)的講解。

案例分析：通過典型案例的介紹和分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考和解決。

小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們結(jié)合生活實(shí)例探討免疫學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)預(yù)防和治療相關(guān)疾病。

教師講解：通過教師精煉講解、示范和演示，幫助學(xué)生掌握免疫學(xué)基本概念和知識(shí)，同時(shí)穿插思政元素引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思維方式。

時(shí)間分配：本堂課分為三個(gè)部分，第一部分為引言和案例介紹（10分鐘），第二部分為小組討論（20分鐘），第三部分為教師講解和總結(jié)（25分鐘）。

內(nèi)容安排：首先介紹免疫系統(tǒng)的基本概念和組成，然后講解免疫系統(tǒng)的功能及其與疾病的關(guān)聯(lián)，最后總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論環(huán)節(jié)，教師需巡視各小組的討論情況，給予指導(dǎo)和建議。

教學(xué)形式：采用多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)結(jié)合板書進(jìn)行講解和總結(jié)。在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。

價(jià)值觀：通過介紹免疫學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)家們的奮斗經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生追求真理、堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

思維方式：通過小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見、善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)方法：在講解免疫學(xué)知識(shí)的過程中，穿插學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，如類比、歸納、演繹等思維方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和改革，課程思政教育逐漸成為高校教育的重要方向。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高他們的思想道德水平和人文素養(yǎng)。本文以《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程為例，探討如何設(shè)計(jì)具有思政元素的教學(xué)案例，以達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合。

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基本知識(shí)和理論，了解人體生理機(jī)制與運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)分析問題的能力，具備初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

以“運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響”這一主題為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的多種影響。然后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)心率、血壓和血管舒張程度的影響，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以及尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

情境創(chuàng)設(shè)：通過多媒體展示運(yùn)動(dòng)中的人體生理反應(yīng)，使學(xué)生身臨其境地感受運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響。

問題探究：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，并組織小組討論，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

思想引領(lǐng)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，將思政元素有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)：教師簡(jiǎn)要介紹運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基本概念和本次實(shí)驗(yàn)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解：教師詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)原理和方法，并示范實(shí)驗(yàn)操作步驟。

練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，糾正操作中的錯(cuò)誤。

作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管系統(tǒng)的影響，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)心得和體會(huì)，提出問題與建議。

經(jīng)過實(shí)際實(shí)施，本次案例設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，積極參與實(shí)驗(yàn)操作和討論。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解讀，學(xué)生加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

本次《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)取得了較好的成果，但仍存在一些不足之處。例如，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有待進(jìn)一步拓展，以涵蓋更多的知識(shí)要點(diǎn)；在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。在后續(xù)教學(xué)中，我們將不斷完善案例設(shè)計(jì)，探索更多具有思政元素的教學(xué)策略和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究具有重要的實(shí)踐意義和教育價(jià)值。通過將思政元素融入課程內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，還能培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)精神。我們應(yīng)該積極探索課程思政教育模式，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。

口腔解剖生理學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它涉及到口腔頜面部、口腔解剖學(xué)、口腔生理學(xué)等多方面的知識(shí)。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能外，課程中還蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如愛國主義、社會(huì)責(zé)任和人文關(guān)懷等。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)口腔解剖生理學(xué)課程的思政元素進(jìn)行探討。

口腔解剖生理學(xué)課程中包含的思政元素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。愛國主義精神在課程中得到了充分體現(xiàn)，通過介紹我國口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程和成就，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。課程中的社會(huì)責(zé)任元素可以幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。人文關(guān)懷元素可以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

在口腔解剖生理學(xué)課程中，有很多案例可以用來體現(xiàn)思政元素。例如，講解口腔頜面部時(shí)，可以引入一些我國口腔頜面部外科領(lǐng)域的專家和學(xué)者的故事，介紹他們的研究成果和貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和學(xué)術(shù)熱情。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過模擬臨床情境，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和操作技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

為了更好地發(fā)揮口腔解剖生理學(xué)課程思政元素的作用，需要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。要確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，以保證學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)和技能。要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)等方式提高學(xué)生的操作能力。要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的特點(diǎn)變化。

口腔解剖生理學(xué)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，這些元素對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德具有重要的意義。通過在教學(xué)中深入挖掘和體現(xiàn)這些元素，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。因此，我們應(yīng)該重視口腔解剖生理學(xué)課程的思政教育功能，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)人才。

課程思政融入生理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索——以一堂課程思政示范課為例

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)的要求也不斷提高。如何培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具備綜合素質(zhì)的人才成為了教育的重要任務(wù)。在此背景下，本文將探討如何將“課程思政”融入生理學(xué)教學(xué)，并通過實(shí)踐探索將二者有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

“課程思政”是指在教學(xué)過程中，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)全方位育人的一種教育理念。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在生理學(xué)教學(xué)中，課程思政的應(yīng)用價(jià)值在于幫助學(xué)生更好地理解醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)道德等方面的知識(shí)，為未來的醫(yī)學(xué)事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

為了將“課程思政”融入生理學(xué)教學(xué)，我們以一堂課程思政示范課為例進(jìn)行實(shí)踐與探索。以下是具體實(shí)施步驟：

明確教學(xué)目標(biāo)：在課前，教師需明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。其中，情感目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)掛鉤，如培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理意識(shí)等。

選取教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解器官系統(tǒng)的生理功能時(shí)，可以引入與之相關(guān)的醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)道德等知識(shí)點(diǎn)。

創(chuàng)新教學(xué)方法：采用案例分析、小組討論、角色扮演等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度。例如，教師可以選取經(jīng)典案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，從中引出倫理道德等方面的思考。

整合教學(xué)資源：積極利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，通過觀看醫(yī)學(xué)倫理方面的視頻、閱讀經(jīng)典案例等多種形式，讓學(xué)生更加深入地了解相關(guān)知識(shí)。

設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如到附屬醫(yī)院參加志愿服務(wù)、開展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)調(diào)查等，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

通過實(shí)踐探索，“課程思政”示范課取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生反饋表示，這種教學(xué)模式使他們?cè)谡莆丈韺W(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加深入地理解了醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)起到了積極的推動(dòng)作用。教師也反映，“課程思政”的融入使得教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們更加積極參與課堂討論，課堂氛圍更加濃厚。

通過本文的實(shí)踐探索，“課程思政”在生理學(xué)教學(xué)中的重要性得到了進(jìn)一步的證實(shí)。將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)