第四節(jié) 幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2

第四節(jié)幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)提綱：1：建立教師與教師之間的良好關(guān)系2：引導(dǎo)幼兒建立友好合作同伴的良好關(guān)系3：積極與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系4：建立良好的師幼關(guān)系2021/5/91精神環(huán)境：廣義的精神環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和，主要包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為，幼兒園人際關(guān)系，幼兒園文化氛圍等幼兒園的人際關(guān)系：教師與教師之間的關(guān)系教師與幼兒之間的關(guān)系幼兒與同伴之間以及教師與家長(zhǎng)的關(guān)系2021/5/92一：建立教師與教師之間的良好合作關(guān)系保教人員自身的形象是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。教師一直在幼兒班級(jí)群體中，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給幼兒留下深刻的印象。因此保教人員的言行舉止要文明，大方，以自己的言行感染幼兒。同時(shí)，教師之間要互相尊重，真誠(chéng)相待，友好合作建立一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體，做幼兒的楷模。2021/5/93二：引導(dǎo)幼兒建立友好合作的同伴關(guān)系

根據(jù)新《綱要》的精神，幼兒園教育應(yīng)把思想品德教育放在首位：“以情感教育培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒一日生活及各個(gè)活動(dòng)之中”。幼兒園的教育是基礎(chǔ)教育，擔(dān)負(fù)著3—6歲幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的教育重任，要使其身心和諧發(fā)展，我們就要重視幼兒言行一致性的教育培養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到從幼兒的認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行幼兒之間友好關(guān)系的教育引導(dǎo)。2021/5/94幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，在游戲中互相協(xié)商角色、互助交換玩具，這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性，提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系，使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。二：引導(dǎo)幼兒建立友好合作的同伴關(guān)系2021/5/95積極與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系1：以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)教師要做到：在工作中需要促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，教師和家長(zhǎng)共同關(guān)心著幼兒的成長(zhǎng)，為達(dá)到促使幼兒發(fā)展這個(gè)共同的目標(biāo)他們都分擔(dān)著責(zé)任，他們都能夠?qū)覉@積極關(guān)系的建立做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。只有教師和家長(zhǎng)都把關(guān)注點(diǎn)集中于幼兒提供最好的發(fā)展環(huán)境這個(gè)共同目標(biāo)，共同分擔(dān)責(zé)任和分享成功，都把對(duì)方當(dāng)做既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的人來對(duì)待，他們才可能以平等，合作的態(tài)度對(duì)待對(duì)方，才能夠在幼兒的生活中發(fā)展成合作者、共同的決策者這種真正的教育伙伴的關(guān)系。2021/5/962：積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，家長(zhǎng)的素質(zhì)與教育能力也發(fā)生了很大的變化，加上中國(guó)多獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視。那么，在幼兒園老師看來，現(xiàn)在的家長(zhǎng)有什么特點(diǎn)，老師們又是如何與家長(zhǎng)溝通呢，我們來看看。案例一：金口難開的家長(zhǎng)分析：這類家長(zhǎng)性格比較內(nèi)向，不善言談，因此他們不大會(huì)積極主動(dòng)與老師交流。其實(shí)，他們很想了解孩子在園的情況，只是不知該如何說起。對(duì)策：主動(dòng)對(duì)于這類家長(zhǎng)，老師應(yīng)該主動(dòng)。主動(dòng)與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，剛開始老師可以和家長(zhǎng)拉拉家常，談一些與教育無關(guān)的事，比如家里的情況、最近看的電視劇等等；老師還可以在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與他們談?wù)劚舜斯餐P(guān)心的事，使家長(zhǎng)覺得于老師交往很輕松，逐漸建立朋友般的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師再慢慢的與家長(zhǎng)交流孩子的情況，由于家長(zhǎng)何老師已經(jīng)建立了朋友般的關(guān)系，在交流孩子問題上自然而然地主動(dòng)了。合適的方式針對(duì)家長(zhǎng)的不善言談，老師還可以采取讓家長(zhǎng)看孩子的活動(dòng)錄像、活動(dòng)照片等方式進(jìn)行溝通。這種方法特別適合托板、小班剛?cè)雸@的孩子，由于是剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)于老師比較陌生，剛開始他們對(duì)老師還處于不相信的狀態(tài)，如果此時(shí)老師能用實(shí)際行動(dòng)證明孩子的進(jìn)步，那就會(huì)消除老師與家長(zhǎng)之間的隔閡，從而增進(jìn)了解，成為朋友。對(duì)于不善言談的家長(zhǎng)來說，或許不善于說，但比較善于寫，所以成長(zhǎng)檔案、便條也是與這類家長(zhǎng)溝通的有效的途徑。2021/5/97案例二：工作繁忙的家長(zhǎng)分析：這類家長(zhǎng)工作繁忙，沒有時(shí)間向老師了解孩子的情況。對(duì)策：現(xiàn)代化聯(lián)系方式工作繁忙的家長(zhǎng)老接送孩子的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)孩子信息的了解都是間接的，如通過老人、保姆的轉(zhuǎn)達(dá)，不是內(nèi)容不詳，就是內(nèi)容不符，甚至于不傳達(dá)。因此，一些現(xiàn)代化的聯(lián)系方式就派上用場(chǎng)了。

1、短信。短信是向家長(zhǎng)傳達(dá)通知最有效的方式。以短信的形式向家長(zhǎng)發(fā)通知，不但能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)、細(xì)致地了解幼兒及班里的情況，又可以防止家長(zhǎng)遺忘通知上的重要內(nèi)容。

2、論壇。細(xì)致很多幼兒園都有自己的網(wǎng)站以及班級(jí)論壇。在論壇里，老師可以上傳一些孩子的活動(dòng)照片。這樣即使家長(zhǎng)工作再忙，無法來幼兒園，但還是可以抽空上論壇看看孩子在園的情況的。

3、QQ群聊。老師可以給自己班里的家長(zhǎng)建立QQ群，聊聊孩子在園。在家的情況，促進(jìn)老師與家長(zhǎng)間的溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

4、電子郵件。對(duì)于難得上網(wǎng)，工作又確實(shí)忙得不得了的家長(zhǎng)，老師可以定期向家長(zhǎng)發(fā)郵件，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的情況。老師運(yùn)用這些現(xiàn)代化的聯(lián)系方式，能及時(shí)消除家庭與幼兒園在溝通過程中的矛盾，使工作更有實(shí)效性。2021/5/983：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加幼兒園教育1:家長(zhǎng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，家長(zhǎng)們共同參與設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境、親子園環(huán)境，幫助制作活動(dòng)器具，如體育設(shè)施、玩具、宣傳材料、教育教學(xué)資料等。2:

設(shè)置家長(zhǎng)參與合作的機(jī)構(gòu)。

家長(zhǎng)參與合作的機(jī)構(gòu)主要有三類：一是家長(zhǎng)委員會(huì)，由在園孩子的家長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)開展幼兒園范圍內(nèi)的家園合作的具體教育教學(xué)活動(dòng)。二是所在社區(qū)的幼兒園管理委員會(huì)，由幼兒園的承辦者、幼兒園管理者、所在社區(qū)的居民代表組成，負(fù)責(zé)開展社區(qū)范圍內(nèi)的家園教學(xué)合作工作（包括親子園活動(dòng)）。三是幼兒園教育教學(xué)研究會(huì)，以幼教專家、托幼辦領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園教師、幼兒園畢業(yè)的孩子家長(zhǎng)（包括各方面的人士）等，負(fù)責(zé)研討幼兒教育教學(xué)活動(dòng)方面的問題。2021/5/99四建立良好的師幼關(guān)系《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼幼兒的發(fā)展?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

教師為幼兒準(zhǔn)備、滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)及精神環(huán)境，要充分發(fā)揮環(huán)境教育功能，從而使幼兒在積極主動(dòng)地與環(huán)境交互作用中身心和諧發(fā)展。1<尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位>2<注重幼兒之間的情感交流>3<對(duì)幼兒、幼兒的活動(dòng)與幼兒形成的關(guān)系真正關(guān)注并感興趣>4<重視教師與幼兒的雙向溝通>5<對(duì)幼兒的錯(cuò)誤應(yīng)理解與寬容>6<擺脫幼兒行為的消極影響>2021/5/910尊重幼兒在師幼關(guān)系中的主體地位我國(guó)教育理論界對(duì)師幼關(guān)系中主客體問題的論爭(zhēng)，是由以杜威為代表的進(jìn)步主義教育思潮對(duì)傳統(tǒng)教育思想的沖擊而引發(fā)的。這一論爭(zhēng)反映了理論界對(duì)教師與兒童在教育、教學(xué)過程中的地位及相互關(guān)系問題上的分歧。澄清這種分歧中所隱含的主客體概念使用上的混亂，對(duì)于更全面、準(zhǔn)確地理解質(zhì)教育的本質(zhì)，揭示教育過程中主客體關(guān)系的動(dòng)態(tài)發(fā)展和更好地指導(dǎo)幼教實(shí)踐都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。我們相信，對(duì)師幼關(guān)系中的主客體問題的深入討論將對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。一.對(duì)師幼關(guān)系中主客體問題的澄清二、從教育過程中師幼間主客體關(guān)系的不對(duì)稱性看教育的本質(zhì)2021/5/911

三對(duì)幼兒、幼兒活動(dòng)與幼兒形成的關(guān)系真正關(guān)注并感興趣蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為天賦能力是通過兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來的，由此，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。蒙臺(tái)梭利所謂的工作是兒童活動(dòng)的重要形式，是在蒙臺(tái)梭利所提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境中的活動(dòng)。在她看來，通過活動(dòng)，兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足，同時(shí)，兒童的心理得到進(jìn)一步的發(fā)展。五對(duì)幼兒的錯(cuò)誤應(yīng)理解與寬容

3歲零10個(gè)月的唯唯(化名)是南山培基國(guó)際幼兒園中五班的一名學(xué)生，已連續(xù)數(shù)天沒去上學(xué)，原因是“不想上學(xué)”。前日上午，記者見到不滿4歲的唯唯，他一直跟在媽媽路女士的身旁，后者不得不停下手頭的工作來照看兒子。

路女士介紹，如今的唯唯不僅怯懦敏感，哭鬧不合群，而且嚴(yán)重缺乏安全感，經(jīng)常會(huì)在晚上睡著后哭著醒來。記者在詢問唯唯過程中，他一直低著頭，從他只言片語的回答中，記者聽到“想轉(zhuǎn)學(xué)”“不想上學(xué)”等字眼。隨后，路女士問起唯唯，“見不到幼兒園老師和小伙伴，你不想他們嗎？”“不想?！蔽ㄎㄖ貜?fù)回答了兩聲。

老師斥責(zé)“滾出去”？

對(duì)于孩子近日來的心理變化，路女士直言是中五班幼師陳老師的過錯(cuò)。她指責(zé)稱，陳老師用錯(cuò)誤的教育方法，長(zhǎng)期引導(dǎo)該班小朋友鄙視唯唯，比如是別的孩子犯了錯(cuò)誤，陳老師便會(huì)問全班同學(xué)，應(yīng)該批評(píng)誰呢？結(jié)果小朋友就異口同聲說批評(píng)唯唯。對(duì)于這個(gè)細(xì)節(jié)，該幼兒園毛園長(zhǎng)向南都記者證實(shí)，確實(shí)出現(xiàn)過這種情況。

“這是對(duì)孩子長(zhǎng)期的精神虐待，造成了孩子嚴(yán)重的心理問題?！甭放空f。

在前日的采訪中，唯唯提及“(老師)一直批評(píng)我”，“讓我滾出去”之類的語句。路女士說，在不久前的一次午休中，唯唯因?yàn)樗竽虼苍獾疥惱蠋焽?yán)厲批評(píng)，甚至說出讓孩子滾出去等過分的言語。在培基國(guó)際幼兒園的家長(zhǎng)微信群中，一位要求匿名的家長(zhǎng)稱，“我也聽孩子在家說陳老師批評(píng)唯唯，只是沒想到對(duì)小孩的影響那么嚴(yán)重?！绷硪幻议L(zhǎng)也直言，“上次游泳課我就覺得唯唯不合群，拍照都拍不到他。”2021/5/912六擺脫幼兒行為的消極影響什么是消極影響？認(rèn)識(shí)七種積極情緒和七種消極情緒

人主要的積極情緒有7種，消極的情緒也有7種。這些情緒或感情的沖動(dòng)，也許可以比作面包中的酵母

，它們將思想的沖動(dòng)從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的狀態(tài)。因此我們可以理解，為何結(jié)合著情緒的思想沖動(dòng)，

比“冷靜的理性”所產(chǎn)生的思想沖動(dòng)，更容易轉(zhuǎn)化為行為。

七種主要的積極情緒是：

1.欲望的情緒2.信心的情緒3.愛的情緒4.性的情緒

5.熱情的情緒6.依戀的情緒7.希望的情緒

避免的七種主要的消極情緒：

1.恐懼的情緒2.嫉妒的情緒

3.怨恨的情緒4.報(bào)復(fù)的情緒5.貪婪的情緒6.迷信的情緒

7.憤怒的情緒積極的情緒與消極的情緒不能同時(shí)占有你的意識(shí)，其中必定有一種處于支配性的地位。你務(wù)必使你的

積極情緒支配你的心靈，這是你自己的責(zé)任。這方面，習(xí)慣的法則是重要的，它會(huì)來協(xié)助你。人們需要養(yǎng)

成積極情緒的習(xí)慣。2021/5/913

心理學(xué)的研究表明，幼兒自身的特點(diǎn)首先會(huì)影響到教師對(duì)其行為的期望和評(píng)價(jià)。

幼兒的種