小學(xué)語文-坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“沿，答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會寫“觀，喝，渴”等8個(gè)生字。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解它們持不同觀點(diǎn)的原因，體會故事的寓意?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、教師指導(dǎo)學(xué)生識字，會寫“觀，喝，渴”等8個(gè)生字。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教師指導(dǎo)學(xué)生研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解它們持不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理?！菊n前準(zhǔn)備】青蛙小鳥頭飾彩色水彩筆田字格板貼【教學(xué)過程】一談話導(dǎo)入1今天我們來學(xué)習(xí)《坐井觀天》，出示坐井---天，讓學(xué)生填空。2指導(dǎo)觀字的寫法，觀就是看的意思，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義。3教師介紹寓言的特點(diǎn)，教師出示課件。《坐井觀天》又藏著什么道理呢?二整體感知，讀寫生字自由讀課文，解決以下幾個(gè)問題：1邊讀邊圈畫生字，并給段落標(biāo)上序號。2它們在爭論什么？用----標(biāo)出小鳥的觀點(diǎn)，用——標(biāo)出青蛙的觀點(diǎn)。師:我們先來解決詞語大關(guān)，誰想讀給大家聽？指名讀，教師指導(dǎo)多音字‘哪’，另一個(gè)讀音放在句末，表示語氣助詞。找小老師領(lǐng)讀，小老師讀一遍學(xué)生讀一遍。2學(xué)習(xí)生字“渴，喝”像這樣長得很像的兩個(gè)字，該怎么區(qū)分？指導(dǎo)結(jié)合著偏旁部首就能把字分的清清楚楚。渴字組詞，喝字組詞。寫好這樣的字要注意什么？教師指導(dǎo)左窄右寬，筆順的穿插，重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的下半部分。教師范寫。讓學(xué)生描紅一個(gè)寫兩個(gè)。3師過渡:它們在爭論什么？生：天有多大？觀點(diǎn)是怎樣的？三研讀課文，品讀觀點(diǎn)1小鳥是怎么認(rèn)為的？出示句子：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！”師：小鳥認(rèn)為天無邊無際。板書無邊無際。在生活中還見過哪些景物師無邊無際的？生回答。草原，大海，沙漠。無邊無際是什么意思呢？學(xué)生預(yù)設(shè)：形容很大，沒有邊際，看不著邊緣。師：如果你是小鳥，誰能讀好這句話？教師指導(dǎo)讀好無邊無際的感覺。再加上動作讓學(xué)生讀。2小鳥為什么這么認(rèn)為呢？出示句子:小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。師：同學(xué)們想想看，一百多里它可能看見過什么、飛到過哪里？學(xué)生預(yù)設(shè):大海，藍(lán)天，大森林。所以小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！”3這是小鳥的觀點(diǎn)，青蛙又是怎么認(rèn)為的呢？誰來讀一讀青蛙的觀點(diǎn)出示句子；青蛙說：“朋友別說大話了。天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”教師板書井口大師：這句話其實(shí)是什么意思？出示：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。兩個(gè)句子進(jìn)行對比，同一種意思可以用不同的句式進(jìn)行表達(dá)，文中用的反問句，可以增強(qiáng)成都色彩，說明天很小很小，誰能讀好這個(gè)問句？教師指導(dǎo)，加上動作再來讀。師：青蛙為什么這么認(rèn)為呢？文中的話是怎么說的？出示句子：青蛙笑了，說：“朋友我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯(cuò)的?！睅煟何覀儼咽稚系募埻簿砥饋?，看看周邊的事物，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生預(yù)設(shè)；都變小了。那青蛙是因?yàn)榫趽踝×怂囊暰€，所以也覺得周圍事物變小了四角色朗讀，讀好對話1下面請同學(xué)們同桌練習(xí)讀好對話。教師讀旁白教師相機(jī)指導(dǎo)讀好問句和嘆號。2如果有天青蛙跳出井外，遇見了小鳥，又是怎樣的故事呢？請兩位同學(xué)上臺表演下情景。教師適當(dāng)引導(dǎo)五總結(jié)道理，拓展延伸通過剛才兩位同學(xué)的表演，從青蛙的身上，告訴我們什么道理？學(xué)生預(yù)設(shè)：跳出井外，看的遠(yuǎn)，接受別人的建議。等教師總結(jié)：寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理和道理，尤其是是中國的寓言故事更是博大精深，課下閱讀更多的寓言故事把這個(gè)故事講給你身邊的人聽一聽，然后再來續(xù)編這個(gè)故事。六教學(xué)板書天有多大小鳥無邊無際青蛙井口大《坐井觀天》學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，寓言故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認(rèn)為可針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活?！蹲^天》效果分析《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。我針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事：讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。我的教學(xué)步驟如下；一談話導(dǎo)入1今天我們來學(xué)習(xí)《坐井觀天》，出示坐井---天，讓學(xué)生填空。2指導(dǎo)觀字的寫法，觀就是看的意思，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義。3教師介紹寓言的特點(diǎn)，教師出示課件?！蹲^天》又藏著什么道理呢?(談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生了解寓言，走進(jìn)寓言，學(xué)生知道的寓言故事很少，教師拓展)二整體感知，讀寫生字自由讀課文，解決以下幾個(gè)問題：1邊讀邊圈畫生字，并給段落標(biāo)上序號。2它們在爭論什么？用----標(biāo)出小鳥的觀點(diǎn)，用——標(biāo)出青蛙的觀點(diǎn)。(讓學(xué)生認(rèn)識生字，會讀生字，并指導(dǎo)好左右結(jié)構(gòu)的字的寫法，學(xué)生整體上寫的都很好。注意結(jié)構(gòu)筆畫穿插。學(xué)生在分找觀點(diǎn)時(shí)都能找到各自的觀點(diǎn)，理解程度很好）這幾個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)都積極回答問題，能做到高效的完成課堂任務(wù)。在指導(dǎo)無邊無際時(shí)，許多學(xué)生都能發(fā)揮想象，聯(lián)系身邊的事物上找到無邊無際的景象。三在青蛙為什么這么認(rèn)為呢？文中的話是怎么說的？出示句子：青蛙笑了，說：“朋友我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯(cuò)的。”讓學(xué)生把紙筒卷起來，看看周邊的景物，再聯(lián)系青蛙的井沿，學(xué)生自然而然的就能說出青蛙視線狹小的原因。（此環(huán)節(jié)很對學(xué)生都能說出原因，而且積極參與，積極回答問題）四角色朗讀，讀好對話這個(gè)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)沒有讀好問句和感嘆號，教師范讀時(shí)，再讓學(xué)生挑戰(zhàn)，學(xué)生進(jìn)步很大。五總結(jié)道理，拓展延伸通過剛才兩位同學(xué)的表演，從青蛙的身上，告訴我們什么道理？這個(gè)環(huán)節(jié)，在兩位同學(xué)表演完后，很多同學(xué)都能就這情景演示。從青蛙的角度說出寓言道理。整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)積極，而且能高效率的舉手。《坐井觀天》教材分析《坐井觀天》這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物要站得高，看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。我針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事：讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。12《坐井觀天》評測練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練營一、在正確的讀音上打上“√”。還有(háihuán)弄錯(cuò)(nòngnèng)井沿(yànyán)回答(dádā)出錯(cuò)(cuòcù)邊際(jìjìng)二、我是拼寫小能手。guānkànwènhuà1.他正在一場好看的電影，聽見媽媽的,趕緊站起來huídá。kǒukěhē2.烏鴉了，到處找水。wúbiānwújì3.草原，真美??！三、偏旁開花組詞，并找規(guī)律。扌氵我的發(fā)現(xiàn)，“扌”旁的字大多與有關(guān)，“氵”旁的字大多與有關(guān)。《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對話部分生動有趣，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解句子；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）對比識字，指導(dǎo)好左右結(jié)構(gòu)字;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑，學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。（2）體驗(yàn)情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。并通過讀對話，做實(shí)驗(yàn)，看動畫，述情景，說感悟，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》，充分地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，讀出感受。三培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不