國(guó)際化人才培養(yǎng)與國(guó)際化人才培養(yǎng)的結(jié)合學(xué)校教育國(guó)際化的思考與實(shí)踐以廣東深圳市南山區(qū)中小學(xué)教育國(guó)際化的探索為例

國(guó)際化人才培養(yǎng)與國(guó)際化人才培養(yǎng)的結(jié)合學(xué)校教育國(guó)際化的思考與實(shí)踐以廣東深圳市南山區(qū)中小學(xué)教育國(guó)際化的探索為例

國(guó)家教育和培訓(xùn)部（2010-2010）明確呼吁“提高中國(guó)的教育國(guó)際化水平”，并從“加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易和合作”的角度提出了教育國(guó)際化的要求。英國(guó)政府在《置世界于世界一流教育之中》里也說,在一個(gè)全球化的社會(huì)中,如果我們不能給予年輕一代國(guó)際教育,就好比沒有給一個(gè)戰(zhàn)士全副武裝。在世界一體化的今天,學(xué)校教育國(guó)際化已經(jīng)勢(shì)在必行。所謂教育國(guó)際化,就是通過與不同國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)或國(guó)際組織進(jìn)行合作交流、合作研究、合作辦學(xué)、合作培訓(xùn)以及開展國(guó)際理解教育或國(guó)際教育援助等途徑,在理念與目標(biāo)、課程與教學(xué)、評(píng)價(jià)與管理等方面實(shí)現(xiàn)融合并有所創(chuàng)新,從而提高國(guó)際化人才培養(yǎng)能力的教育發(fā)展過程。我們對(duì)學(xué)校教育國(guó)際化的認(rèn)識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面——1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校要樹立全納的哲學(xué)觀,確保吸納全體學(xué)齡兒童,并在教育教學(xué)過程中平等對(duì)待所有學(xué)生;要確保為學(xué)生提供安全、健康、富于支持并不斷改進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境;要通過滲透適切的課程和提供有效的教學(xué),幫助學(xué)生獲得有用的知識(shí)、技能、方法,提高教學(xué)質(zhì)量;要以未來社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求為旨向,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,使每個(gè)學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng);要確保師生、家庭、社區(qū)民主參與學(xué)校管理,使學(xué)校成為一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)社區(qū)。2.成為國(guó)際化人才學(xué)校要深入研究和掌握國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn),注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造性和批判性思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通與合作能力、終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識(shí)、民族情懷和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、適應(yīng)性和多元文化理解與交流能力,從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。3.教學(xué)手段的變革:從重視知識(shí)的累積到探索實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境在世界范圍內(nèi),課程與教學(xué)已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生一系列的轉(zhuǎn)型:從重視教學(xué)內(nèi)容的選擇,到重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn);從恪守學(xué)科界限,到強(qiáng)調(diào)科際觀的培養(yǎng);從重視預(yù)先規(guī)劃,到強(qiáng)調(diào)不斷更新與生成;從教師提供教材,到學(xué)生多渠道獲取資料;從重知識(shí)的累積,到重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造;從堅(jiān)持班級(jí)授課制,到倡導(dǎo)靈活分班和關(guān)注差異的個(gè)別化教學(xué);從重教師講授、教得精彩,到重學(xué)生的積極參與、自主學(xué)習(xí)和學(xué)得快樂;從強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng),到倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí);從傳統(tǒng)的教學(xué)手段,到創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,等等。在課程內(nèi)容方面,也從強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)一性與繁難偏舊,轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)課程的多樣化與選擇性,強(qiáng)調(diào)貼近社會(huì)生活實(shí)際,民族性與世界性兼顧、本土化與國(guó)際化結(jié)合。另外,通過開設(shè)特色校本課程和開展主題活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng),也是學(xué)校教育國(guó)際化的課程走向。還有的學(xué)校通過直接引進(jìn)IB課程、PGA課程、A-Level課程、SAT課程、AP課程等,打通國(guó)際教育的通道。4.整合教育資源,拓展教育文化。在雙方合作研究的基礎(chǔ)上選擇合適的教育資源,并把二者有機(jī)結(jié)合起來,選擇合適的課程、信息、研究等工資源,在雙方交流合作研究。在雙方開展合作研究,促進(jìn)雙方開展合作研究,提高雙方的研一是合作交流,積極締結(jié)國(guó)際姊妹學(xué)校,廣泛開展雙邊或多邊交流;二是合作辦學(xué),一方面“請(qǐng)進(jìn)來”辦學(xué),引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)的教育資源(包括人力資源、信息資源和管理資源),另一方面“走出去”辦學(xué),輸出中國(guó)優(yōu)秀的教育文化;三是合作研究,針對(duì)雙方或多方共同感興趣的問題進(jìn)行項(xiàng)目合作,定期研討,謀求深層共識(shí);四是合作培訓(xùn),建立海外教師培訓(xùn)基地,加強(qiáng)教師海外培訓(xùn)研修或領(lǐng)導(dǎo)海外跟班學(xué)習(xí),并搭建國(guó)際姊妹學(xué)校或聯(lián)盟學(xué)校遠(yuǎn)程視頻交流平臺(tái)和教育數(shù)據(jù)庫等資源共享平臺(tái)。5.發(fā)展民族文化,推動(dòng)國(guó)際化的發(fā)展文化是一個(gè)民族生存的樣式,文化的最大特性是民族性。所以,在學(xué)校教育國(guó)際化的過程中,我們要堅(jiān)守本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),堅(jiān)持國(guó)際化教育的本土化實(shí)踐,加強(qiáng)本國(guó)教育與傳統(tǒng)文化的輸出與傳播,提高本國(guó)教育文化的影響力。同時(shí),文化又具有發(fā)展性,我們要吸收世界一切文明的優(yōu)秀成果來發(fā)展我們的民族文化,創(chuàng)造新的文化。近年來,深圳市南山區(qū)提出了打造“教育國(guó)際化先鋒城區(qū)”的目標(biāo),明確了“六個(gè)一”的推進(jìn)策略,即每所學(xué)校至少締結(jié)一所國(guó)際姊妹學(xué)校,每所學(xué)校至少有一個(gè)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目,每所學(xué)校引進(jìn)或自主開發(fā)一門以上國(guó)際理解課程,每所學(xué)校聘用一名以上外籍教師或外籍管理人員,在美國(guó)、加拿大、日本和歐洲各建立一個(gè)教師培訓(xùn)基地,借鑒并研制一個(gè)國(guó)際化學(xué)生成就評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過程中,我們著重抓了以下六方面的工作—1.加強(qiáng)課堂文化建設(shè),提高習(xí)所的綜合能力通過認(rèn)真研究國(guó)際經(jīng)合組織的PISA項(xiàng)目,我們要求在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法與手段上更加關(guān)注學(xué)生和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與終身學(xué)習(xí)所必須具備的關(guān)鍵能力。比如:我們高度重視科學(xué)、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等綜合學(xué)科的教學(xué);通過課堂文化建設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度;通過實(shí)施“四輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略(公民養(yǎng)成教育、課堂文化建設(shè)、陽光體育活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)發(fā)展),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,并把這些方面作為制定具有國(guó)際化水準(zhǔn)的學(xué)生成就評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)。2.到香港進(jìn)行深度培訓(xùn)教育國(guó)際化首先需要教師國(guó)際化。為此,我們每年選派一批教師到美國(guó)、英國(guó)、新加坡等地進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)地考察國(guó)外教育。培訓(xùn)結(jié)束后,參訓(xùn)者要在一定范圍內(nèi)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果,以便更多的人分享他們的收獲。近幾年,我們利用毗鄰香港的區(qū)位優(yōu)勢(shì),經(jīng)常選派校長(zhǎng)和骨干教師到香港進(jìn)行深度研修。到目前為止,全區(qū)共有1000多人次的校長(zhǎng)、骨干教師到海外進(jìn)行了短期或中期的培訓(xùn)與交流,所有校長(zhǎng)都參加過在香港的深度研修。3.組建國(guó)際兒童閱讀聯(lián)盟,推動(dòng)形成生態(tài)學(xué)校我們把與國(guó)際組織或?qū)W校的項(xiàng)目合作作為破解教育發(fā)展難題的重要抓手。我們有22所學(xué)校成為國(guó)際學(xué)校聯(lián)盟成員單位,通過遠(yuǎn)程視頻對(duì)話,加強(qiáng)了聯(lián)盟學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí);我們積極參加國(guó)際兒童閱讀聯(lián)盟的活動(dòng),牽頭成立了國(guó)際兒童閱讀聯(lián)盟深圳分會(huì),推動(dòng)兒童閱讀的普及與提高;我們與國(guó)際環(huán)境組織加強(qiáng)合作,已把四所學(xué)校建設(shè)成為國(guó)際生態(tài)學(xué)校;我們有25所學(xué)校參與“視像中國(guó)”項(xiàng)目,通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流,為南山學(xué)生與香港學(xué)生搭建交流與對(duì)話的平臺(tái),拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野。4.以英語興趣活動(dòng)為載體,擴(kuò)大學(xué)習(xí)課程我們高度重視國(guó)際理解教育,在幫助師生提高英語水平、熟悉國(guó)際規(guī)則、了解多元文化、增強(qiáng)國(guó)際交往能力等方面做出了積極努力。根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律,我們?cè)谟變簣@和小學(xué)起始年級(jí)就開展英語興趣活動(dòng)。每年全區(qū)的所有學(xué)校均舉辦“英語文化節(jié)”,開展“世界文化理解”系列活動(dòng)及“我要走向世界”等主題活動(dòng),幫助學(xué)生了解世界各國(guó)的歷史、文化與習(xí)俗。每年暑假,部分學(xué)校組織學(xué)生赴境外“游學(xué)”,體會(huì)世界各地的風(fēng)土人情。5.與國(guó)外或我國(guó)東南角的家庭文化建立受教育課我們高度重視區(qū)內(nèi)學(xué)校與國(guó)外以及與我國(guó)香港地區(qū)學(xué)校的交流與合作,目前全區(qū)每所學(xué)校都與國(guó)外或我國(guó)香港地區(qū)學(xué)校建立了姊妹學(xué)校關(guān)系。很多學(xué)校都與這些姊妹學(xué)校開展了定期的學(xué)生交流活動(dòng),讓學(xué)生吃住在對(duì)方家庭,充分感受對(duì)方的家庭文化。此外,各校學(xué)習(xí)、借鑒對(duì)方先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步豐富、完善了自己的辦學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。6.英語文化是關(guān)鍵南山區(qū)與加拿大合作開辦了中加南山學(xué)校,區(qū)內(nèi)多數(shù)學(xué)校先后與境外學(xué)校開展合作辦學(xué),舉辦國(guó)際課程班,滿足了學(xué)生多樣化的教育需求。同時(shí),我們通過合作辦學(xué),近距離觀察、研究合作方教師的教學(xué),交流彼此的教育探索,促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升?！景咐弧俊芭囵B(yǎng)有移動(dòng)能力的世界人”“培養(yǎng)有移動(dòng)能力的世界人”是深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)當(dāng)下全球化大背景提出的育人目標(biāo)。“移動(dòng)能力”指的是一種敢于走出去、勇于闖天下的能力,包括語言能力、多元文化理解能力,以及融入國(guó)際社會(huì)、進(jìn)行跨文化溝通與協(xié)調(diào)的能力等。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),2007年,南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校與加拿大列治文市教育局聯(lián)合設(shè)立了“初中國(guó)際班”,由33個(gè)自愿參加的學(xué)生組成。加方委派資深教師來校任教,擔(dān)任英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、禮儀等科目的教學(xué)工作。從此,這33名學(xué)生開啟了與同齡人完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面,該班沒有統(tǒng)一的、固定的教材,也沒有明顯的科目劃分,而是將科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、禮儀等自然融合。英語學(xué)習(xí)是將加拿大英語教材與深圳現(xiàn)行教材進(jìn)行整合,很多時(shí)候則是將自選閱讀材料作為教材。在三年的時(shí)間里,學(xué)生一共閱讀了129本英文原版書籍。在教學(xué)方式方面,加方教師教授英語時(shí),經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成短劇、小品等讓學(xué)生表演。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中生成。語法學(xué)習(xí)也沒有煩瑣深?yuàn)W的講析,而是在表情朗誦、文本閱讀和相互交流中習(xí)得。作業(yè)也很少有重復(fù)性練習(xí),而是以寫日記的方式鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。在短短三年中,“初中國(guó)際班”的教育效果非常好。在該班就讀的李同學(xué)說,國(guó)際班給我?guī)淼牟恢皇怯⑽哪芰Φ耐黄?更重要的是訓(xùn)練了我的思維方式,幫助我形成了正確的價(jià)值觀。在外籍教師“相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的理念和他們極力創(chuàng)造的“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境下,同學(xué)之間從激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變成和睦的合作關(guān)系。張同學(xué)說,國(guó)際班使我有了比已往更加開闊的視野,中西結(jié)合的教學(xué)方式讓我不再拘泥于試卷,而更執(zhí)著于探索;不再像從前那樣功利地看待分?jǐn)?shù),而是開始學(xué)會(huì)真正熱愛學(xué)習(xí)、探索真相。校長(zhǎng)李先啟說,國(guó)際班的辦學(xué)過程是中西方教育激烈沖突的過程,是教育思想、理念、內(nèi)容、方法等交流碰撞的過程。碰撞的結(jié)果是孩子們受益,教師們受益,推進(jìn)了學(xué)校國(guó)際化的進(jìn)程。加方負(fù)責(zé)人Bruce則說,我們雖然有著文化上的差異,但核心目標(biāo)是一致的,我們都面臨著共同的挑戰(zhàn),我們必須相互學(xué)習(xí)。沒有一種方式是最好的教學(xué)方式,中加教育各有優(yōu)劣,應(yīng)當(dāng)各取其長(zhǎng)。國(guó)際班取得優(yōu)異成果的原因有兩個(gè):一是學(xué)生們開始積極地參與課堂活動(dòng),并學(xué)會(huì)了對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé);二是中國(guó)教師觀察到加拿大教育理念的優(yōu)秀之處并化為己有,以此融合、創(chuàng)造了自己的教學(xué)風(fēng)格?！景咐俊芭囵B(yǎng)與資本主義打交道的人”“培養(yǎng)與資本主義打交道的人”是蛇口育才學(xué)校在辦學(xué)之初秉承“敢為天下先”的創(chuàng)業(yè)精神而提出的育人目標(biāo)。他們要求,育才學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要有與世界同齡人坐在同一個(gè)談判桌前對(duì)話并取勝的能力。于是,他們開始了持續(xù)20多年的教育國(guó)際化探索。他們的具體做法與經(jīng)驗(yàn)是:(1)過好語言關(guān)。早在上世紀(jì)80年代,育才學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就意識(shí)到,要“培養(yǎng)與資本主義打交道的人”,語言是基礎(chǔ)。只有學(xué)好英語,我們才能更好地融入世界。(2)締結(jié)國(guó)際姊妹學(xué)校。與國(guó)際姊妹學(xué)?；ピL、交流,是育才學(xué)校早期引入國(guó)際元素、拓展學(xué)校國(guó)際交流平臺(tái)的具體措施。(3)與周邊的國(guó)際學(xué)校交流。1988年,深圳第一所國(guó)際學(xué)校落戶蛇口。自此,無論是學(xué)生的藝術(shù)表演、體育競(jìng)技等活動(dòng),還是教師培訓(xùn)、教學(xué)教研等,育才學(xué)校都主動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)方參與,兩校開始了早期的教育交流,結(jié)下了深厚的友誼。(4)國(guó)際交換生計(jì)劃。1989年,美國(guó)俄克拉荷馬州的華盛頓中學(xué)與育才學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校,該校學(xué)生班定遠(yuǎn)作為深圳市接收的第一個(gè)國(guó)際交換生來到了育才,在育才度過了半年的快樂時(shí)光。從此,育才開始了與各姊妹學(xué)校之間的國(guó)際交換生計(jì)劃。(5)舉辦國(guó)際教育展覽。1990年,育才學(xué)校與美國(guó)猶他州鹽湖城的貝爾學(xué)校在蛇口青少年活動(dòng)中心聯(lián)合舉辦“美國(guó)猶他州生活與文化”圖片展覽,為學(xué)生了解美國(guó)、了解世界打開了一扇窗口。(6)與香港深度交流。育才學(xué)校充分利用毗鄰香港的便利條件,與香港多所學(xué)校建立了長(zhǎng)期的友好關(guān)系,每年都有密切的教師交流與學(xué)生互訪。如今,與香港師生的交流互訪已經(jīng)成為育才學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目。(7)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作。2003年,蛇口育才教育集團(tuán)成立,開始與美國(guó)國(guó)家教育中心、英國(guó)英中教育協(xié)會(huì)等境外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)洽談,積極推進(jìn)集團(tuán)與世界各國(guó)之間的教育合作與交流。(8)舉辦各類主題的夏令營(yíng)。每年暑假,育才學(xué)校一方面在校內(nèi)舉辦沉浸式英語夏令營(yíng)、“美國(guó)現(xiàn)場(chǎng)”英語夏令營(yíng),一方面組織“游學(xué)英國(guó)”、“飛越美國(guó)”等各類主題的夏令營(yíng),舉辦香港童軍訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)生領(lǐng)袖素質(zhì)訓(xùn)練營(yíng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)的雙向受益。(9)開展課題研究。集團(tuán)三小在2003年建校之初,就提出了“我要走向世界”的校本研究課題(后來升級(jí)為“小學(xué)開展國(guó)際理解教育的行動(dòng)研究”省級(jí)課題),開始了在研究中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究的教育國(guó)際化探索之路,逐步發(fā)展成為一所國(guó)際化氛圍濃厚、發(fā)展方向明確的國(guó)際化特色學(xué)校。(10)參加國(guó)際學(xué)校聯(lián)盟。集團(tuán)二小發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì),參加ISC國(guó)際學(xué)校聯(lián)盟,利用網(wǎng)絡(luò)視頻與美國(guó)、瑞典等國(guó)的學(xué)校進(jìn)行頻繁的交流。(11)合作舉辦研討會(huì)。2010年,集團(tuán)與加拿大安大略省倫敦國(guó)際學(xué)院合作舉辦中加教育研討會(huì)——“從西方課程看教與學(xué)的模式”,比較研究中西方的課程與教學(xué)。(12)參加國(guó)際性比賽。2010年6月,育才學(xué)生交響樂團(tuán)應(yīng)邀赴澳洲參加國(guó)際音樂節(jié),并一舉奪得金獎(jiǎng)。(13)開展教育援助。2009年,集團(tuán)成功舉辦了“馬來西亞華文小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班”,引起強(qiáng)烈反響。2011年,集團(tuán)又承辦了“海外華文學(xué)校校長(zhǎng)研習(xí)班”,并被授予“深圳市華文教育基地”。(14)筆友行動(dòng)與Homestay。2011年3月,美國(guó)加州一所學(xué)校的師生及家長(zhǎng)20人來到育才,住在育才學(xué)生的家里,進(jìn)行了