教育信息化背景下初中語文教學創(chuàng)新

教育信息化背景下初中語文教學創(chuàng)新摘要：教育信息化背景環(huán)境下，強調信息技術與教育教學的結合，對于提升學科教學效果及教學質量而言，起到了重要的促進作用。因此，在教育信息化背景下要加強信息技術與語文教學的有效結合，開拓學生學習視野，激發(fā)初中生學習語文知識的積極性和主動性，使初中語文教學效果及教學質量得到有效地提升。關鍵詞：教育信息化；初中語文；教學創(chuàng)新前言：初中語文教學要結合教育信息化發(fā)展形勢，對傳統(tǒng)的教學理念、方法進行創(chuàng)新，使信息技術真正地走入課堂，并對初中生進行有效地引導，促進初中生綜合能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。對此，教師要注重把握信息技術的功能及作用，使學生對語文知識的學習方法、學習技巧進行有效地掌握，提升初中生語文知識儲備，對學生語文學習能力、思維能力、學科素養(yǎng)進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展，促進初中生更加全面地發(fā)展及進步。一、以學生為教學主體，做好課堂教學的安排及設計教育信息化背景下對初中語文教學方法進行創(chuàng)新，要注重突出初中生課堂主體地位，對初中生進行科學、有效地引導，使初中生能夠積極、主動地參與到語文知識的學習及思考當中，以提升語文課堂教學實效性[1]。信息技術應用于語文教學中，實現(xiàn)了直觀化的教學，能夠借助于形象化、直觀化的圖片、視頻資料，吸引初中生的眼球，使初中生在語文知識學習及思考當中，表現(xiàn)出極大的積極性和主動性。通過利用信息技術進行教學引導，使初中生的學習能力、學習素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，幫助初中生深入地參與到語文知識的探究學習中，進一步提升語文課堂教學實效性[2]。例如，在開展初中語文教學中，聯(lián)系教育信息化背景環(huán)境，教師要注重對多媒體技術、VR技術、PPT等技術進行有效地應用，對傳統(tǒng)的教學方式、方法進行創(chuàng)新，注重圍繞初中生自主學習能力進行教學引導。如在開展古詩詞教學時，教師可以利用信息技術搜集相關教學資源，引導初中生對古詩詞體現(xiàn)的情境進行感受，使初中生走進古詩詞，對古詩詞字面意思理解后，能夠對詩詞抒發(fā)的情感進行深刻的感知。通過以學生為主體，對課堂教學進行妥善安排，開拓初中生語文學習視野，使初中生能夠對語文知識點進行深入地學習及理解。此外，借助于信息技術、多媒體技術等，使初中生真正地成為語文課堂學習的主人，能夠對語文知識進行深層次的挖掘及思考。二、培養(yǎng)學生語文思維能力，實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新發(fā)展在新課程改革背景環(huán)境下，初中語文注重引導初中生對語文知識進行探究性學習及思考，能夠深入地參與到語文知識學習中，對語文知識點的表面、內(nèi)容、內(nèi)涵進行思考。這一過程中，教師要引導初中生參與到知識的探究學習中，使初中生語文學習思維視野變得更加開闊，并在感受語文情境過程中，對語文知識點進行深層次的感知和學習。對此，教師可以聯(lián)系教學內(nèi)容，注重帶給初中生真實的學習體驗、情感體驗，豐富語文教學資源及教學內(nèi)容，并使初中生對知識加深理解及掌握[3]。在教學中，教師還要考慮到學生對語文知識的思考及探究情況，即突出初中生思維能力的培養(yǎng)，使初中生能夠對語文知識進行深入地學習，強化對語文知識的有效探究思考。例如，在知識教學中，教師要利用信息技術進行教學引導，并且給予初中生自主學習、自主思考的時間和空間，從而使語文課堂教學更加生動、更加有趣兒。如在開展《口技》一課教學時，教師可以聯(lián)系初中生思維能力培養(yǎng)，注重利用真實的情境進行引導，使學生對《口技》描寫的內(nèi)容進行直觀化的感受和體驗。如教師可以借助于VR技術進行引導，使學生對不同意象進行感受，從而對《口技》中描寫的情境進行真實體驗和感知。又如，在開展《登飛來峰》教學時，教師可以設計問題——《登飛來峰》中表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？針對于這一情況，教師利用情境進行引導，使初中生對詩詞內(nèi)容、內(nèi)涵進行思考，對古詩詞中蘊含的人生哲理、樂觀豁達的態(tài)度進行感知。借助于信息技術對學生語文思維能力進行培養(yǎng)，使初中生在語文學習過程中，不單單局限于表面，而是要深入地投入到知識的學習及探究當中，使初中生語文學習能力、思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展[4]。三、突出學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)展學生語文能力在教育信息化背景下開展初中語文教學工作，教師要注重以初中生為教學主體，指引初中生掌握語文知識的學習方法、學習策略，促進語文知識的有效內(nèi)化。在實際教學中，教師可以結合信息技術，突出實踐教學活動開展，對初中生創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，使初中生能夠對語文知識的魅力進行感知和體驗[5]。對此，教師要注重對學生的學習空間進行拓展，牢牢把握初中生自主學習能力，使初中生主動地參與到語文知識的學習及思考當中，實現(xiàn)語文教學效率及教學質量的提高。例如，在開展初中語文教學時，教師可以結合課前、課中、課后三個階段，使信息技術有效地融入到語文課堂教學中。在課前，教師可以利用微課視頻進行引導，使初中生能夠做好課前的預習，對課堂將要講解的關鍵知識點進行提前預習，為課堂教學工作有效開展打下良好基礎。在課中教學時，利用信息技術指導初中生對語文知識進行自主學習、合作探究，營造一個良好的學習氛圍，發(fā)揮初中生的主觀能動性。在課后，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，注重引導初中生利用信息技術，對課堂教學內(nèi)容加深學習。如學生可以利用信息技術搜集課文的背景，以開放性的學習視野學習語文知識，從而對文章的思想感情進行感知和體驗，以深化語文課堂教學質量。結束語：綜合上述分析來看，在開展初中語文課堂教學中，教師要注重對信息技術進行有效地應用，借助于信息化教學，使初中生對語文知識進行自主學習、合作探究，掌握語文知識的學習方法。這樣一來，促進初中生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展，使初中生真正地參與到課堂學習及思考當中，對文章的意境、內(nèi)涵進行感知和體驗，獲得良好的學習體驗，加深對語文知識的理解及掌握。通過把握教育信息化形勢，深化語文課堂教學工作，使初中語文在教育信息化背景下煥發(fā)出新的生機與活力。參考文獻：[1]蒲偉紅.教育信息化背景下的初中計算機教學創(chuàng)新思考[J].科學咨詢(科技·管理),2020(02):144.[2]黎勇.核心素養(yǎng)背景下初中語文信息化教學探究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(08):149.[3]劉思國.微課在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策[J