小學(xué)語文-《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狐貍分奶酪》精讀引領(lǐng)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前交流1、同學(xué)們，說到狐貍（提前板書），你能想到哪些詞來形容他？生匯報——狡猾,聰明，勇敢......師預(yù)設(shè)小結(jié)：看來同學(xué)們對狐貍的了解比較全面（看來狐貍留給大家的印象不太好）（順手貼狐貍圖）。剛才僅僅聽到狐貍這個詞，你們便有了豐富的聯(lián)想，讓簡單的詞一下子變得趣味十足，了不起。等會，我們學(xué)課文的時候也請展開聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）二、引出課題1、師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇與狐貍有關(guān)的故事——22《狐貍分奶酪》。請大家伸出手跟我一起書寫課題。（強(qiáng)調(diào)奶右邊的書寫筆順）齊讀課題。奶酪我們并不陌生，誰來說說你對奶酪的了解？生匯報（可以從味道顏色或者制作材料等方面去介紹。）師小結(jié)：通過剛才的交流，我們知道了奶酪不僅味美而且營養(yǎng)價值高。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：了解了奶酪，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：借助拼音，將課文讀正確、讀通順。請開始讀書吧。師：（同學(xué)們認(rèn)真讀書的樣子，美極了。你們朗朗的讀書聲是最悅耳的聲音）相信下面的這些詞語一定難不倒你們。PPT出示：第一組動詞，點(diǎn)名讀，讀完，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞）（一起邊讀邊做動作）第二組兒化音，(這一組的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生說說兒化音怎么讀)師：小老師表現(xiàn)不錯。這里的倆和一個詞很像，兩，都是表示兩個的意思。在文中，熊哥哥和熊弟弟，我們叫他們“小哥倆”，展示一系列圖，訓(xùn)練倆的用法。師：倆真有趣，不僅可以表示人，還可以表示物。第三組試著組詞，第四組猜謎語識字“始”師：同學(xué)們了不起，字詞這么快就掌握了。接下來，請默讀課文，根據(jù)屏幕上的提示想一想課文講了一件什么事？師小結(jié)：你們很厲害，短時間內(nèi)就抓住了課文的主要信息。研讀對話，感悟人物師：這么有趣的故事，讓我們趕快走進(jìn)去。誰來讀一讀第一段？1、課件出示第一自然段。點(diǎn)名一生讀。師：讀了第一段，你知道了什么？生匯報師：拌嘴，誰知道在這里是什么意思？生：拌嘴就是吵架，爭吵。師：想一想，哥倆會吵什么？生匯報師：你不讓我，我不讓你，這樣爭吵起來就是拌嘴。2、師：正當(dāng)他們吵的不可開交的時候，狐貍來了，主動提出幫忙分，還說分的很公平，我們?nèi)ヂ犚宦牥?。（播放視頻）師：我們一起讀一讀狐貍說的這段話，狐貍他口中的公平是怎樣的？生匯報（引導(dǎo)用文中句子）師：對，這就是狐貍口中所謂的公平，接下來，讓我們走進(jìn)2-8段，看看狐貍究竟是如何幫小熊哥倆分奶酪的，用——標(biāo)出狐貍的話。用~~~標(biāo)出小熊哥倆的話。交流：1、師：都讀完了嗎？我們先來看看狐貍是怎樣幫小熊哥倆分奶酪的？預(yù)設(shè)生：先掰成兩半。教師版貼“掰”，觀察“掰”這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“掰”左邊一個手，右邊一個手，中間一個分“字”。師：是的，左右手一起把東西分開就是掰，一起做一做“掰”這個動作。師：狐貍在把奶酪掰成兩半的時候，還笑著說了一句話，誰來讀一讀？仔細(xì)觀察這幅圖，從狐貍的笑中，你能猜出他在想什么嗎？生匯報師評：狐貍的狡猾沒能逃過你的眼睛，相信你一定能讀好這句話！再次點(diǎn)名學(xué)生讀。（你真正讀懂了狐貍的小心思）師：第一次分完后，小熊哥倆滿意這次的分法嗎？（不滿意）你從哪個詞或句子知道的？2、生匯報，師ppt出示小熊說的話。同學(xué)們仔細(xì)觀察“嚷”，這個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：“嚷”有三個口，三個嘴巴一起喊叫，聲音一定很大。師：我聽明白了，“嚷”就是大聲喊叫，咱們學(xué)著小熊的樣子來嚷一嚷。狐貍的這一“掰”，把奶酪掰成了一半大，一半小，難怪小熊哥倆不樂意。師小結(jié)：剛才我們抓住了“掰和嚷”就弄明白了狐貍是如何分以及小熊哥倆的態(tài)度，這種學(xué)習(xí)法是（抓關(guān)鍵詞）相機(jī)板書師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，想一想：狐貍是不小心把奶酪分成一半大，一半小的嗎？生：（故意的）師：你是從哪知道的？生匯報。根據(jù)匯報，師出示第7段，誰能來讀好這段話？（點(diǎn)名一人讀）。自己再讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報。師：咱們看，仔細(xì)瞧了瞧，說明，狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)的樣子，用來騙過小熊哥倆，裝的像一點(diǎn)，語速稍慢，說著便咬了一口，說明他已經(jīng)迫不及待地想吃了，語速稍快。試著讀一讀吧。（指生讀，齊讀。）師：第二次分完的奶酪，依然是一半大，一半小，小熊哥倆又在嚷什么？師出示第8段，指導(dǎo)讀好“嚷”句。師：最后，狐貍真的幫他們分好奶酪了嗎？生：沒有師：一起讀這段話。出示第9段，生讀教師小結(jié)：是的，狐貍就是這樣故意地把奶酪掰成一大一小，這樣他就有充足的理由把奶酪全部吃掉。得了便宜還賣乖的狐貍卻說他分的很公平，你同意他的說法嗎？生：不同意如果你是小熊，你會怎么做？生匯報師：課文學(xué)到這，你明白了小熊哥倆最后為什么沒吃上奶酪了嗎？（因?yàn)椴粓F(tuán)結(jié)，做事斤斤計(jì)較）五、分角色表演讀這個故事太有意思了，下面，讓我們一起分角色讀一讀這個故事。小組同學(xué)先合作，等會選合作默契的小組上來讀。六、拓展閱讀師：這節(jié)課我們認(rèn)識的狐貍是狡猾的，接下來請同學(xué)們讀叢書二《火狐貍》這課，說一說，這又是一只怎樣的狐貍，從哪些句子看出來的？生匯報。七、推薦閱讀狐貍具有多面性，課下，請同學(xué)們讀一讀英國作家羅爾德—達(dá)爾的《了不起的狐貍爸爸》，相信你對狐貍又會有不同的認(rèn)識。這節(jié)課上到這里，下課！同學(xué)們再見！《狐貍分奶酪》學(xué)情分析低年級的學(xué)生喜歡想象，求知欲高，活潑好動，喜歡嘗試，所以根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本文的文體特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一課的時候，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時采用隨文識字的方法，從文入手，由字到詞，由詞到句，由句到篇，實(shí)現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文”。如：教學(xué)“酪”，采取圖片描述、生活識字的方式；“倆”，采取聯(lián)系生活，擴(kuò)詞的方法，同時滲透了傳統(tǒng)文化；“始”，采取猜謎語，“嚷”和“掰”從理解部首入手等方法。多種方式變換，有趣巧妙，既避免了識字方法單一、識字過程枯燥，又積累了識字方法，充分理解了字義，增強(qiáng)了學(xué)生識字興趣，激發(fā)起孩子主動識字的意愿。??這個年齡段的孩子朗讀能力還都較弱，因此，尊重孩子獨(dú)特的朗讀感悟，鼓勵孩子讀出與眾不同的感受，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為實(shí)現(xiàn)分角色朗讀課文的目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用情境講述的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住狐貍的表情“笑了笑”、抓住讓學(xué)生換位思考，此刻狐貍在想什么？為什么會笑？引領(lǐng)孩子走進(jìn)狐貍的內(nèi)心，更好地體會了狐貍狡猾的特點(diǎn)，為分角色朗讀做好了鋪墊。學(xué)生始終被故事所吸引，趣味盎然，朗讀在不斷提升，學(xué)生經(jīng)歷了一個從不會讀到會讀到讀好的過程。?總之，整堂課的設(shè)計(jì)將識字與朗讀、感悟、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中感受識字之趣、朗讀之趣、表達(dá)之趣、悟理之趣。???《狐貍分奶酪》學(xué)習(xí)效果分析本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談的方式進(jìn)行，調(diào)查的對象為本堂課上課的24名學(xué)生。此次調(diào)研活動主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價、教學(xué)環(huán)境和設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。上課的同學(xué)均能正確認(rèn)讀課后生字，并能正確口頭組詞、擴(kuò)詞。2、上課的同學(xué)都完成了評測練習(xí)，正確率高，書寫質(zhì)量高。3、上課的同學(xué)都能將這個故事講給爸爸媽媽聽，還能和爸爸媽媽分享自己的學(xué)習(xí)收獲。有的小組還排練了課本劇。?4、上課的同學(xué)都搜集閱讀了其他小狐貍的故事，并準(zhǔn)備了匈牙利民間故事集，參與到班級共讀活動中來。????從以上四個方面學(xué)生完成的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。??總之，從學(xué)習(xí)效果分析來看，這是一節(jié)很有趣的語文閱讀課，學(xué)生很喜歡上這節(jié)課。大部分學(xué)生都喜歡展現(xiàn)自己精彩的一面。大部分學(xué)生對這節(jié)課都很滿意，老師基本上關(guān)注到全體學(xué)生，說明這節(jié)課是成功的，令學(xué)生滿意的一堂課?！逗偡帜汤摇方滩姆治觥逗偡帜汤摇肥遣烤幇娑昙壣蟽缘诎藛卧膬?nèi)容，是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫忙分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次的的有機(jī)會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊才恍然大悟，可狐貍還狡辯說分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤，想吃掉奶酪。而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。全文篇幅較長，共有十一個自然段。第1到4自然段寫了狐貍分奶酪的原因；第5、6自然段是狐貍第一次分奶酪及小哥倆的反應(yīng)；第7、8自然段狐貍第二次分奶酪以及小哥倆的反應(yīng)；第9到11自然段是狐貍之后幾次分奶酪及小哥倆的反應(yīng)，最后寫了狐貍的狡辯。采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。文中配有插圖，圖中狐貍拿著兩塊奶酪，一塊大，一塊小，一臉的自信得意；兩只小熊抬著頭，托著下巴，一臉的困惑，生動形象地展示了分奶酪過程中人物的表情，教學(xué)時，可以借助插圖幫助學(xué)生閱讀理解?！逗偡帜汤摇吩u測練習(xí)一、比一比，再組詞。始（）吵（）咬（）第（）治（）沙（）較（）弟（）照樣子，寫詞語。歡天喜地（含反義詞）_____________________________吵吵嚷嚷（AABB）_____________________________三、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1、狐貍笑了笑，從狐貍的笑容中，你讀出了什么？____________________________________________________________________________________________________________________________2、《狐貍分奶酪》這篇課文告訴了我們什么道理？____________________________________________________________________________________________________________________________四、我會找反義詞。始——（）多——（）高興——（）好——（）真——（）仔細(xì)——（）《狐貍分奶酪》課后反思《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。執(zhí)教完成后，對本課進(jìn)行了反思。一、成功之處1、在引導(dǎo)學(xué)生識記生字時，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識記。并幫助學(xué)生學(xué)會歸納識字方法，比如可以用“做動作”、“猜字謎”、“擴(kuò)詞”等方法進(jìn)行識記。同時鼓勵學(xué)生自主識字，在生活中、在不經(jīng)意間運(yùn)用識字方法去識字。2、目標(biāo)明確，達(dá)成度高。本課緊緊圍繞課后三個習(xí)題“分角色朗讀課文”“對狐貍的說法闡述觀點(diǎn)，表明態(tài)度”“擴(kuò)詞”設(shè)計(jì)教學(xué)過程，正確理解和體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的編寫意圖，符合統(tǒng)編教材的教學(xué)理念，目標(biāo)明確，達(dá)成度高。?3、以生為本，引發(fā)思考。為實(shí)現(xiàn)分角色朗讀課文的目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住狐貍的表情“笑了笑”、讓學(xué)生換位思考，此刻狐貍在想什么？引領(lǐng)孩子走進(jìn)狐貍的內(nèi)心，更好地體會了狐貍狡猾的特點(diǎn)，為分角色朗讀做好了鋪墊。學(xué)生始終被故事所吸引，趣味盎然，朗讀在不斷提升，學(xué)生經(jīng)歷了一個從不會讀到會讀到讀好的過程。?4、德育滲透，無痕對接。明白“同伴之間要友好相處，斤斤計(jì)較就會讓別有用心的人有機(jī)可乘?！边@個道理就是本課的德育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)時，老師沒有直接將道理告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生討論“狐貍分得公平嗎？”為什么？他們倆為什么沒吃到奶酪？你是小熊你怎么辦？層層推進(jìn)，逐步深入，將人文主題與語文要素自然地融合在一起，學(xué)生在潛移默化中明白了道理，可謂潤物無聲。?二、不足之處教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在學(xué)生分角色表演讀的時候，對于學(xué)生的點(diǎn)評不夠具體，應(yīng)該具體到語氣，表情，神態(tài)等；再者后面的拓展閱讀環(huán)節(jié)給予學(xué)生讀書感悟交流的時間不夠充分。今后會努力向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)以及教學(xué)水平?！逗偡帜汤摇氛n標(biāo)分析????第一學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。課標(biāo)實(shí)施建議中也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受