小學語文-11 蟋蟀的住宅教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

加強單元意識落實語文要素——《蟋蟀的住宅》教學設(shè)計教學目標:1.認識12個生字，重點識記“慎”“掘”“傾”等字，會寫“宅”“穴”兩個生字，深入了解寶蓋頭的意義。2.知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。3.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。4.能通過比較，體會采用擬人手法表達的好處。教學重點：能從課文準確生動的表達中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。教學難點：知道蟋蟀住宅的特點和修建的過程，能理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。教學過程：一、專項訓練1.同學們，大自然中有許多可愛的生靈，他們同人類一樣有自己的家，你能為下面的動物找到家嗎？點撥：馬廄的意思是養(yǎng)馬的地方，泛指牲口棚，專指馬棚。馬可以連廄也可以連棚，但牛只能連棚，所以常常有馬廄牛棚的說法。2.動物的家找準了，你能用10秒鐘的時間速記下來嗎？3.時間到，下面來考考你。4.沒有提示誰能全部背下來？真是最強大腦！二、自學交流1.用心學，收獲大，真棒！這節(jié)課我們再來深入學習一種小動物的家，請同學們齊讀課題。2.“宅”是本課我會寫的字，寶蓋頭大小適中，短撇下方一筆橫，最后一筆很重要，起筆靠左甩出鉤。不管是家還是宅，寶蓋頭一般與房屋有關(guān)。本課的生字中還有一個這一類的字，你找到了嗎？“穴”。我們再來寫寫“穴”這個字吧，寶蓋頭大小適中，撇低捺高才漂亮。準備好寫字紙，將“宅”“穴”各寫兩遍，注意寫字姿勢。3.寫好的同學請思考這一類的字，還有哪些呢？張老師也查閱了資料，寶蓋頭的字大概分四類：指稱房屋的；與房屋有關(guān)的形容詞；與房屋有關(guān)的動詞；與房屋關(guān)聯(lián)的其他詞?？傊话闩c房屋一類的建筑有關(guān)，可見查閱資料、歸類學習，可以將我們所學知識掌握得更清楚、更透徹。寫的字今天先學這些，認的字，你掌握得怎么樣呢？下面請匯能學官上場檢查。

4.匯能學官上場檢查預習情況。大家好，我是今天的匯能學官，下面來檢查大家預習生字詞的情況。請同學們看大屏幕，齊讀兩遍。在生字詞的學習中，你有什么提醒或收獲，想與大家交流呢？

前天張老師發(fā)給我課件時，留了一個思考題。讓我想想為什么打亂生字表的順序，呈現(xiàn)這樣兩組詞語呢？我想了很長時間，有了一絲眉目，同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設(shè)1.你太厲害了，咱們英雄所見略同。到底是不是呢？請張老師解答吧。預設(shè)2.我覺得可能是……到底是不是呢？請張老師解答吧。

三、互學對話這篇課文正是圍繞蟋蟀的住宅，寫了住宅特點和修建過程兩大部分。接下來我們重點學習作者是如何通過觀察寫清楚這兩部分的。我們先來看住宅特點這一部分，所謂特點就是人或事物所具有的獨特的地方，蟋蟀的住宅有什么與眾不同的地方呢？

（一）選址有特點

1.蟋蟀選擇住址有特點。具體是什么特點？不肯隨遇而安。從哪可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？蟋蟀選擇住址的地方一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光；它不利用現(xiàn)成的洞穴。結(jié)合下文一段話，我們就明白不肯隨遇而安的意思了。蟋蟀選擇住址不草率，很認真，不隨意，很講究。看作者的用詞是多么準確呀！2.別的昆蟲真的就像法布爾所說的在選擇住址時草草率率、隨遇而安嗎？帶著疑問，張老師查閱了別的昆蟲的資料：螞蟻的住址會選擇草叢或土堆里，要有溫和的陽光和充足的食物；蜘蛛選擇住址也相當慎重，他會在光線充足的地方選好立腳點朝南結(jié)網(wǎng)。蜜蜂對蜂巢的選擇要求是非常高的，不僅僅要有好的蜜源條件，而且還對外部環(huán)境要求比較高。法布爾可是鼎鼎有名的昆蟲學家，大家熟悉的《昆蟲記》更是他畢生研究的巨著。難道他連這些都不知道嗎？為什么還要這樣寫呢？預設(shè)一：“大多”指并不是所有的昆蟲都這樣，體會作者用詞的準確。

預設(shè)二：是為了突出蟋蟀的特點?？梢姡斘覀?yōu)榱送怀鲆粋€人或一種事物的時候，可以將其他人或事物弱化甚至虛化，在比較中更能突出事物的特點。

3.那你能讀出這選址有特點的蟋蟀嗎？從閱讀中聽出了你對蟋蟀的贊美。

（二）構(gòu)造有特點1.張老師很幸運地找到了當時法布爾觀察到的蟋蟀住宅的照片，你能用自己的話描述一下觀察到的樣子嗎？大家看到的樣子大致是這樣的：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，隧道口有一叢草半掩著，門口很平坦。2.但法布爾卻用整整兩個自然段寫出住宅的特點，不僅寫出了外部有特點，而且竟能寫出內(nèi)部的特點，神奇吧？下面請同學們在小組內(nèi)合作學習這一部分。出示學習提示：小組內(nèi)合作學習5、6自然段，一星任務(wù)：找出描寫蟋蟀住宅特點的詞語或短句；二星任務(wù)：畫一畫蟋蟀住宅的簡筆圖；三星任務(wù)：體會作者是怎樣觀察的。明確了要求，開始學吧。3.哪個小組想與大家交流學習收獲？大家好，下面由我們小組交流5、6自然段的學習收獲。我來解說簡筆圖的設(shè)計。我來交流蟋蟀住宅特點的詞語或短句，請大家認真傾聽，也可以拿筆再標記一下，我匯報完以后大家再補充交流。我來交流作者是怎樣觀察的。通過學習5、6自然段，可以看出作者觀察得非常細致。不僅可以觀察蟋蟀住宅外部的特點，還寫了內(nèi)部的布置，而且還發(fā)揮想象，把蟋蟀當成人來寫，還在平臺上唱歌彈琴呢。我納悶的是，法布爾怎么會看到蟋蟀內(nèi)部的結(jié)構(gòu)呢？是借助了什么觀察工具嗎？我想來讀一讀優(yōu)美的句子。那微斜的門口……我們小組展示完了，謝謝大家。四、助學提升1.***小組的每位同學都有明確的分工，選擇交流的角度也非常全面。***所選擇的這個句子中。作者把蟋蟀看作人，把蟋蟀的叫聲當作優(yōu)美的琴聲，這是出自英國麥加文的《昆蟲記》片段中的鳴聲，法布爾這樣寫有什么好處呢？2.是呀！這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，可以看出，作者是多么喜歡蟋蟀呀！你還能從課文中找出哪些類似的句子？3.不管是題目還是課文內(nèi)容，字里行間中都透露出法布爾對蟋蟀的喜愛之情。其實對蟋蟀的喜愛，不光由于它的歌聲和住宅，更是因為它修建過程中的驚嘆和贊美，你體會到了嗎？是從課文中的哪些地方讀出來的？4.蟋蟀建筑的工具是那么簡單，身軀是那么柔弱，但住宅卻那么精巧實用，這是多么大的反差，是多么明顯的差距！所以說蟋蟀能建造出這樣的住宅簡直就是一個奇跡。你能讀出作者的贊美之情嗎？五、拓學延伸

1.課文學到這里，張老師有一個疑問：作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?預設(shè):細致觀察、長期觀察……連續(xù)細致的觀察，準確生動的表達。大家的感受和體會多么深刻呀！語文要素就這樣在學習中落實了，給大家點贊！2.推薦閱讀:《燕子窩》。課下請同學們讀一讀閱讀鏈接，相信大家在對比閱讀中會有更大的收獲。(1)作者記錄了兩天的觀察內(nèi)容，他觀察到了什么?(2)選文在表達上與本文相比有什么異同之處?板書設(shè)計：一縱一橫析學情——《蟋蟀的住宅》學情分析本單元的主題是“處處留心皆學問”，主要圍繞語文要素“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”展開訓練。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的?？v向看：通過三年級的學習，學生對于“觀察”已有一定基礎(chǔ)。三年級上冊第五單元重在“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，初步訓練學生的觀察能力，初步了解觀察方法；三年級下冊第一單元習作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”這一語文要素，要求仔細觀察一種植物，并借助記錄卡把觀察到的和感受到的寫下來，要求的觀察對象更集中，觀察的方法指導也更細致。第四單元習作緊扣“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題，安排習作要素“觀察事物的變化，把試驗過程寫清楚”，訓練學生仔細觀察通過試驗，事物產(chǎn)生的變化，即實驗現(xiàn)象，并進行有序地表達。經(jīng)過這些閱讀及習作訓練，學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些觀察方法。本單元，教材將“觀察”的訓練點提升為“感受作者連續(xù)細致的觀察”。觀察不僅要細致，還要堅持一段時間，在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)，感受事物的變化過程。橫向看：學習了《爬山虎的腳》后，學生對于細致連續(xù)的觀察和體會準確的表達也有初步的認識。此外，對于文本中所提到的“蟋蟀”，不同地區(qū)的學生可能會有不同的認識，建議學生課前查閱相關(guān)資料，也可以實地觀察蟋蟀和它的巢穴?！扼暗淖≌份^上篇《爬山虎的腳》在表達上比較講究方法，傾注了作者對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，可以選擇運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無窮的。

實景+實證考查更全面——《蟋蟀的住宅》效果分析《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育教科書小學語文四年級上冊第三組的一篇精讀課文。本單元的主題是“處處留心皆學問”，主要圍繞語文要素“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”展開訓練。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。一、實景體驗之課堂反饋這堂課，學生在輕松、和諧、民主的氛圍中學習。通過課前的搜集、課中的展示、課后的閱讀，充分體嘗了語言豐富的內(nèi)涵，加之施以有形加無形的引導和啟發(fā)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，讓他們在讀中悟、在讀中感、在讀中知，在知中探，使學生心腦相連，情感與認知和諧發(fā)展。他們通過自主的制定和篩選學習方法，顯示了他們獨立而獨特的學習需求和個性，并通過合作學習達到知識運用；學習中能抓住重點，通過“讀讀、說說、感感、畫畫”等教師引導的形式，大膽的放飛自己的認知，做到“知之為知之，不知為不知”，踏實、認真地去學習。最值得欣慰的是，學生能充分調(diào)動自己的感官，利用大腦想文字，利用文字繪制示意圖，使語言文字與學生的生理、心理、情感發(fā)展得到了和諧統(tǒng)一；而且，結(jié)尾的拓展閱讀培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成勤讀書、讀好書的習慣，為學生學習語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、實證考查之診斷反饋本課達標練習基于語文學科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四維度的考查，共設(shè)計了五個習題，側(cè)重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。從學生答題的情況來看，本次檢測目標達成度還算是不錯的，有部分學生出現(xiàn)知識漏洞，如：在對“隨遇而安”的理解上能夠結(jié)合下文明白其意思，但不能用自己的話總結(jié)概括；仿寫擬人句中又涉及到比喻詞，出現(xiàn)混淆情況。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將繼續(xù)采取加強學生語言建構(gòu)與運用的綜合能力。解碼“偉大的工程”——《蟋蟀的住宅》教材分析這篇課文節(jié)選自法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，是一篇科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及修建住宅的過程。全文敘述真實，用語精準，這與作者連續(xù)細致的觀察分不開，學生能從準確細致的表達中感受到作者嚴謹認真、持之以恒、細致入微的觀察態(tài)度?！扼暗淖≌芬晃睦铮袃蓚€“偉大的工程”，一個是蟋蟀建造“住宅”的工程，一個是法布爾對蟋蟀建造“住宅”的觀察和描述的工程。第二個“偉大的工程”讓讀者“看到”了第一個“偉大的工程”。讀明白了這一點，也就抓住了運用此文落實單元閱讀訓練要素并助力表達訓練要素落實的妙門。“偉大的工程”解碼一：連續(xù)細致的觀察將蟋蟀這類小昆蟲的洞穴內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們是如何挖掘洞穴的弄個清楚明白，不僅不是一件容易的事情，而且一定可以稱得上是“偉大的工程”了。法布爾是怎樣完成這項觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的“偉大的工程”的呢？課文中有兩處內(nèi)容直接告訴了我們。一處是第四自然段：“在兒童時代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養(yǎng)在籠子里，用菜葉喂它們?，F(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來?！币惶幵诘诎俗匀欢危骸拔乙贿B看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了?！痹瓉恚n文中所有關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容信息，都是法布爾長時間細致觀察、探究得來的。“偉大的工程”解碼二：準確生動的表達文章擬人化的寫法，大概是此文讓人百讀不厭的奧秘之一。比如，課題中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯隨遇而安”“繼續(xù)工作”等等，這樣的描述，仿佛在介紹一個人，讀來親切而自然。學生可以抓住“陽臺、臥室、收拾、彈琴”等準確生動的語言進行品讀，展開想象，感受細致觀察與生動表達之間的密切聯(lián)系。一名昆蟲學家，為什么會選擇這樣的表達方式，而不是運用純說明性的文字呢？細讀文本，我們不難體會到，法布爾在寫這些文字時，的確是對蟋蟀懷有傾佩之情的：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！薄凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵?，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！标P(guān)注到這一點，不僅僅是可以體會文本語言活潑形象的特點，閱讀起來情趣盎然，也會使得作者介紹的內(nèi)容信息給讀者留下更加深刻的印象。尤其，兒童讀這樣的文字，會更加感興趣。這也正是“體會文章準確生動的表達”所需要關(guān)注的學習內(nèi)容。當然，“準確生動的表達”，其中的“準確”，更離不開法布爾“連續(xù)細致的觀察”——這個“偉大的工程”?；趯W科核心素養(yǎng)的評價——《蟋蟀的住宅》評測練習基于語文學科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四維度的考查，設(shè)計本課評測練習。一、“生字正音臺”，給加點字正確的讀音上面畫上“√”。毫（háo

hǎo）米

慎（zhēn

shèn）重挖掘（jué

jüé）

傾（qīnɡ

qínɡ）斜

拋（pāo

páo）出

優(yōu)良（lánɡ

liánɡ）二、“詞語運用廳”，用“√”選擇括號里正確的詞語。別的昆蟲（許多大多）在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不（可惜珍惜）。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常（慎重謹慎）地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有（暖和溫和）的陽光。三、“思維訓練營”，讀句子，完成挑戰(zhàn)?！绑昂退鼈儾煌?，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光?！?.構(gòu)成“蟋蟀”一詞的兩個字都帶有“

”旁，帶有這個偏旁的字一般都和

有關(guān)，帶有這個偏旁的兩字詞語還有

、

。2.“隨遇而安”的意思是

；句中哪些地方看出蟋蟀不肯隨遇而安，用“＿＿＿”畫出來。四、“表達運用屋”，照樣子寫句子。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。句子運用的修辭手法是

，仿照例句，以“螢火蟲”為描寫對象寫一個句子。五、“內(nèi)涵理解塔”，對“蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程?！边@句話的理解，正確的是（

）。（多選）A.蟋蟀的住宅很豪華

B.蟋蟀修建住宅費盡心血和力氣C.蟋蟀用簡單的工具修建了隱蔽、干凈又整潔的住宅

語文教學到底教什么？——《蟋蟀的住宅》課后反思走進語文教學的浩瀚海洋，到底要教什么？我想，這是我們每一位語文老師常常思索的問題。語文要素作為語文能力訓練的基本元素，其核心價值在于促進語文素養(yǎng)的形成。如果每一節(jié)語文課都能聚焦語文要素，確保其在課堂落地，那么學生語文素養(yǎng)的提升自然水到渠成，我們的語文教學也會變得簡單又高效。一、單元語文要素解析“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。”是統(tǒng)編教材四年級上冊第三單元的語文要素。這一要素意在訓練學生的觀察力和表達力。何謂“準確生動”？“準確”在本單元中體現(xiàn)為事物是什么樣就寫成什么樣，根據(jù)文字的描述讀者能在腦中勾勒出事物的樣子。“生動”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“有活力能打動人的?！奔次恼碌谋磉_很形象，通過詞語的選用、修辭的加持等方法把事物寫活了，讓讀者有身臨其境之感。所以，教學中，我逐步引導學生感受作者在字里行間流露出的打動人心的感情，讓我們感同身受?！坝^察”的語文要素在教材中已出現(xiàn)多次。訓練的目標也是螺旋上升的。三年級上冊第五單元重在“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，初步訓練學生的觀察能力，初步了解觀察方法；三年級下冊第一單元習作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”這一語文要素，要求仔細觀察一種植物，并借助記錄卡把觀察到的和感受到的寫下來，要求的觀察對象更集中，觀察的方法指導也更細致。第四單元習作緊扣“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題，安排習作要素“觀察事物的變化，把試驗過程寫清楚”，訓練學生仔細觀察通過試驗，事物產(chǎn)生的變化，即實驗現(xiàn)象，并進行有序地表達。經(jīng)過這些閱讀及習作訓練，學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些觀察方法。本單元，教材將“觀察”的訓練點提升為“感受作者連續(xù)細致的觀察”。所以，在教學中，引導學生感受作者不僅觀察細致，還堅持了一段時間，在觀察積累中有所發(fā)現(xiàn)，感受事物的變化過程。連續(xù)細致的觀察是準確生動的表達的前提，準確生動的表達是連續(xù)細致觀察的一種表現(xiàn)。因此在本課的學習中，讓學生在品讀課文的語言文字中體會作者連續(xù)細致的觀察。同時還要引導學生感受到作者之所以能寫得準確生動，是因為長期細致的觀察，學習作者的觀察方法，將方法用于實踐，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習慣，體會連續(xù)觀察的快樂。二、課文語文要素解讀選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。將蟋蟀這類小昆蟲的洞穴內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們是如何挖掘洞穴的弄個清楚明白，不是一件容易的事情，法布爾是怎樣完成這項觀察、發(fā)現(xiàn)、探究的“偉大的工程”的呢？教學中，我逐步引導學生明確課文中所有關(guān)于蟋蟀住宅的內(nèi)容信息，都是法布爾長時間細致觀察、探究得來的。另外，文章擬人化的寫法，大概是此文讓人百讀不厭的奧秘之一。比如，課題中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯隨遇而安”“繼續(xù)工作”等等，一名昆蟲學家，為什么會選擇這樣的表達方式，而不是運用純說明性的文字呢？細讀文本，我們不難體會到，法布爾在寫這些文字時，的確是對蟋蟀懷有傾佩之情的。這也正是“體會文章準確生動的表達”所需要關(guān)注的學習內(nèi)容。三、教學流程設(shè)計解說這篇課文主要圍繞語文要素“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”展開訓練。所以，教學中做到以下兩個聚焦：1.聚焦觀察，引導哪兒連續(xù)細致。5、6自然段的合作學習，通過三星任務(wù)：體會作者是怎樣觀察的，學生很容易自主發(fā)現(xiàn)細致觀察之處。而連續(xù)觀察有《爬山虎的腳》及課后題的引導，在本課也顯而易見了，所以我放手引導學生發(fā)現(xiàn)。2.聚焦表達，引導哪兒具體生動。文中具體表達之處很多，第一處我做了巧妙地處理：出示別的昆蟲的資料，起到“一箭多雕”的效果，其中之一是通過“大多”體會作者用詞的準確。生動之處通過課文句子和英國麥加文的《昆蟲記》片段中的鳴聲的句子對比，體會法布爾這樣寫的好處。水到渠成地拓展到課文中類似的句子，孩子們的思維一下活躍起來，瞬時激起陣陣漣漪。愛上語文，游于語文，我愿和孩子們在文字的山水中收獲詩意人生。明學段目標把教學脈搏——《蟋蟀的住宅》課標分析《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育教科書小學語文四年級上冊第三組的一篇精讀課文?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011版）》第二學段習作目標指出：留心周圍事物，樂于