小學語文-11 《白樺》教學設計學情分析教材分析課后反思

“白樺教學設計”任課教師日期班級4.2課題白樺教學設計教學目標：1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本

課新詞、生字詞，了解課文內容。2.有感情地朗讀這首詩。3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重難點：感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學準備:多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1.推開我們臥室的窗，遠遠望去，我們仿佛看到了很多樹。它們沐浴在陽光下，享受著清風的吹拂。它們流淌著生命的氣息，勾畫出一幅幅最美的風景。今天我們一起走進葉賽寧的現代詩《白樺》。2.同學們你見過白樺樹嗎？什么樣子呢？把你知道的“白樺”樹，講給大家聽吧：3.大家請看，這就是白樺。（出示圖片：白樺）4.伸手和老師一起板書課題：白樺師：讀了課題，你有什么想問的嗎？生：那么多樹，詩人為什么寫白樺呢？（生解疑）師：出示資料“白樺”又稱“美人樹，在我國北方有這種樹，白樺樹干筆直，樹皮為灰白色，且喜歡陽光，生命力極強，象征著純潔、正直和寧折不屈的精神，被稱為“森林的美人”?！鞍讟濉笔嵌砹_斯民族的象征，在文人筆下，白樺代表著美麗的家鄉(xiāng)，可愛的祖國。足見“白樺”在俄羅斯人民心中的地位。所以，俄羅斯詩人葉賽寧專門寫下了這首詩來歌頌它。5.齊讀課題：白樺6.再讀課題：白樺過度：我們了解了白樺，現在老師檢查一下同學們的預習情況，這些詞語，你能正確的讀出來嗎？自己先試著讀一讀吧，老師和大家一起讀，遇到不認識的詞語，借助音節(jié)，拼讀一下。二、檢查預習，點撥提高1.檢測字詞，點撥提高。（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正讀錯的字音。A指明讀B有兩組詞語，偏旁相同，你發(fā)現了嗎？朦朧：帶月的字，多與時間光亮有關或和身體部位有關徜徉:多與行走、行為和道路有關。C多音字：你能正確的讀出來嗎？朝陽朝拜D齊讀詞語：在這些詞語里，你有沒有不理解的呢？（“綻放”？“潔白的流蘇”？哪位同學來幫忙一下？可以做個動作）師：1.大家看這里，這就是花穗綻放的樣子，在本詩中有一個詞語叫“花穗綻放”：2.接下來我們看一下流蘇：師：多美的樺樹啊，就像流蘇開花時一樣美麗，潔白。這棵亭亭玉立，花穗齊綻的白樺樹，看了，怎不令人由衷的贊嘆呢。E:同學們，現在就讓我們帶著對詞語的理解再讀一遍。過度：孩子們，這是本節(jié)課要求會寫的生字，老師重點強調“瀟”字的寫法請同學們調整好坐姿，開始學寫字吧。你調整好了嗎？2.指導書寫易錯指導：“瀟”整體是一個左右結構，同學們觀察一下，右側在寫的時候應該上窄下寬，左窄右寬。請同學們注意：第八筆，橫要出頭。我們一起來積累2個詞語。，好請你伸出手來，和老師一起書空一遍吧。三、初讀詩歌，整體感知1.播放視頻孩子們，現在我們跟隨詩人的腳步，一起跟著朗讀一下現代詩《白樺》。2.想象畫面師：好，多美的白樺啊，同學們此時此刻，你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的白樺呢？生：我仿佛看見了一棵高潔的白樺，我仿佛看到了一棵挺拔的白樺，我仿佛看到了一棵……讓我們美美的讀一讀吧，請聽朗讀要求3.自讀詩歌《白樺》生：本詩一共有4小節(jié)，第一小節(jié)總體來寫我的窗前有一棵白樺。過度：本詩：以“白樺”為中心意向，從不同角度描繪它的美。那么第二小節(jié)，第三小節(jié)，第四小節(jié)描寫了白樺哪一方面的美呢？生：第二小節(jié)有的同學體會到了白樺在雪花中的美（板書：雪花中的美）生：第三小節(jié)有的同學體會到了白樺在朦朧中的寂靜美（板書：寂靜美）生：第四小節(jié)呢？白樺在朝霞中的美。（板書：朝霞中的美）多美的白樺呀。師：讓我們一起讀一讀第一小節(jié)吧，邊讀邊想說一說，第一小節(jié)突出了白樺的什么特點？從哪里體現出白樺的潔白美呢？四、引導探究，賞析品鑒。1.朗讀第一小節(jié)，體會白樺的特點在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。（1）自由讀（孩子們，你自己先試著讀一讀吧，邊讀邊想，這一小節(jié)突出了白樺的什么特點？）（2）齊讀第一小節(jié)：從中讀出了白樺的？（潔白美）師：從哪里讀出有了白樺的潔白美呢？（比喻句和個擬人句）。是呀，在本節(jié)詩中，一個“銀霜“一個“雪花”突顯了白樺的潔白美，這不正體現了白樺對潔白的喜愛嗎”生：從“涂”和“披”這兩個字感受到了擬人句的寫法，把白樺當作人來寫，突顯了白樺高潔的品質。是啊，同學們第一小節(jié)總體寫了白樺的潔白美，讓我們一起讀一下吧。第二小節(jié)：A讓我們帶著對詞語的理解，一起讀一讀吧：師：哪幾個詞寫出了白樺的“枝葉美”自己試著讀一讀吧？生：我從“毛茸茸”這個詞讀出了白樺的枝葉美生：“花穗齊綻”讀出了白樺的枝葉美，……..師：讓我們一起讀讀這幾個詞語？毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。B請同學們閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？（大家看這棵白樺，枝頭毛茸茸的，它的樹枝邊上還有細細的雪，一串串花穗，一起綻放，就像流蘇樹開花時一樣美麗。真是美如畫卷！。C女同學，讓我們美美的讀一遍吧。師：大家看，多美的樺樹啊，就像流蘇樹開花時一樣美麗。這棵亭亭玉立，花穗齊綻的白樺樹，看了，怎不令人由衷的贊嘆呢！D男同學讀（多美的一棵樺樹啊，男同學讀一遍吧）師：朗讀指導：本詩的情緒表達十分柔和，因此要用舒緩的語氣來朗讀，營造出一種寧靜、優(yōu)美的氛圍，就像介紹一位朋友一樣，將白樺的一舉一動娓娓道來。)E配樂齊讀它立足冰雪，身處嚴寒，卻生長得如此高潔，如此美麗，歷經風刀霜劍卻愛心依舊，還有什么樹木能像白樺這樣與冰雪融為一體，又不失去自己的本色呢？不畏嚴寒，傲然挺立在那里，（板書，傲然挺立）多么可貴的品質??！小組學習第三四小節(jié)（白樺內在氣質美）。1.我們根據以上方法學習一下，第三四小節(jié)吧。下面老師來考考你。在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。指導朗讀：（1）.讀好.重點詞:燦燦的金輝晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚（2）.讀好擬人句：玉立徜徉姍姍來遲讓我們一起把這首詩再讀一遍吧。（3）.借物喻人大家看看這棵樹，不由得想起詩人“葉賽寧”，“葉賽寧”詩中最珍貴的東西，就是家鄉(xiāng)的風光。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。1925年12月28日，葉賽寧在一家旅館里，用一根繩子結束了自己的生命。這一年，他剛滿30歲。白樺的花語和象征意義就是生與死的考驗。白樺高潔挺拔的形象其實也是詩人高尚人格的體現。葉賽寧的樺樹，表面是寫樺樹，其實是借物喻人，以樹喻人。板書：借物喻人此刻，相信這棵白樺樹不僅僅在我們腦海中留下了高潔，挺拔的形象，更重要的是那些像白樺一樣有著“不畏嚴寒”“傲然挺立”高尚品格的人（板書：不畏嚴寒傲然挺立）。五、拓展升華，小練筆（一）是的，白樺純潔、挺拔、含蓄、寧靜，它是高尚人格與高潔形象的化身。白樺形美神更美，由此你聯(lián)想到了哪些具有類似品質的植物呢？由此又想到了哪些人呢？“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花?！斑b知不是雪，為有暗香來”的蠟梅?！按笱呵嗨?，青松挺且直”的松樹?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風”的竹子。請你根據今天所學知識，結合現代詩的特點，寫一首現代詩吧。（二）寫一首“給窗外……”我看到的窗外……（1）站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。能寫多少寫多少。（2）站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。有寫多少寫多少?！栋讟濉方毯蠓此寂R淄區(qū)稷下中心小學教后反思：聽說讀寫樣樣彰顯語文味展學點練環(huán)環(huán)相扣課改趣在課堂上，學生井然有序的展示、落落大方的講解、自發(fā)自主的評價與質疑，加上適時的秩序提示，就像一場知識與思想碰撞的聚會，經歷著環(huán)環(huán)相扣，經歷著按部就班，給學生一個自由的舞臺，學生給你一個精彩的展示，“課雖止，意猶存”“怎樣讓孩子全身心融入課堂”我一直在思考，在分析，在探究。課前預習展風采教師點撥有提升在課前我精心設置了前置性預習卡，這也是學生學習的“導航”，也是課堂展示的流程，學生憑著這張“前置性預習卡”，“排演”出了一場學習的盛宴。課堂上沒有了教師的喋喋不休，看到的都是學生的爭先恐后——你方唱罷我登場的精彩。特別是字詞展示這一環(huán)節(jié)，注重引導孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣。并引導孩子發(fā)現“瀟”和“穗”的易錯筆畫。孩子們預習充分，學得開心，展得開心。對于易錯字的指導，加深了印象，讓學生得到鞏固。讀寫結合有方法朗讀比拼展精彩新課標明確指出語文是實踐性很強的課程，我們應著重培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力?！栋讟濉肥堑谌龁卧囊皇赚F代詩，作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。因而在本節(jié)課中我把重點放在了指導學生朗讀詩歌上。整節(jié)課我主要抓住“毛茸茸”“花穗齊綻”“潔白的流蘇”“姍姍來遲”“白雪皚皚”等關鍵詞語引導孩子一遍一遍的“個性朗讀”，“創(chuàng)設情景讀”，“同桌賽讀”等方式，讓讀貫穿整節(jié)課的始終，引導孩子感受詩歌的意境美和詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。從課堂中孩子的表現可以看出，孩子們讀得入神，讀地入情，讀地入境，讀地有味。整節(jié)課孩子們都在積極參與，都在積極體驗，是孩子真情實感的流入。特別是朗讀展示這一環(huán)節(jié)，孩子落落大方展示精彩，突出了學生的主體地位?？梢娭挥薪處熐〉胶锰幍狞c撥，才有孩子在舞臺上精彩的展示。之后又對孩子潛移默化的進行了“小練筆”的指導，白樺純潔、挺拔、含蓄、寧靜，它是高尚人格與高潔形象的化身。白樺形美神更美，由此你聯(lián)想到了哪些具有類似品質的植物呢？由此又想到了哪些人呢？我看到的窗外……站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請寫出你的感受吧。站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請寫出你的感受吧。引導學生把所學的知識進行了當堂反饋。三、學生自評很關鍵，動態(tài)生成添華彩

一堂課，只有明確了評價方式和評價手段，才能讓學生更好的發(fā)揮其潛能，挑戰(zhàn)自我，綻放精彩，而科學的評價還會讓學生更講規(guī)則，兩者相輔相成，相互促進，缺一不可。反思這節(jié)課，因為用的不是本班學生，自我感覺學生在互評，師評這一環(huán)節(jié)，做的有點欠缺。相信有了“評價的”的訓練，孩子的思維才會走向深出，課堂才會因生成而精彩。

《白樺》稷下街道中心小學新課標﹒新教材：新課標的相關要求：（3～4年級）（1）基于識字與寫字：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣，四年級的學生已經養(yǎng)成了良好的寫字習慣，本節(jié)課，寫字環(huán)節(jié)主要引導孩子發(fā)現“瀟”“穗”的易錯筆畫，重點指導，進行鞏固練習?；陂喿x：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能對課文中不理解的地方提出疑問，本節(jié)課伊始，引導學生質疑：詩人葉賽寧為什么寫白樺呢？白樺有什么象征意義呢？能抓住關鍵語句，初步體會文章表達的思想感情，整節(jié)課孩子通過抓重點詞：“毛茸茸的枝頭”“雪秀的花邊兒”“潔白的流蘇”“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”……朗讀體會詩人對祖國對大自然的熱愛之情。感受人物的品質。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。本節(jié)課通過“師生朗讀”“想象朗讀”“個性朗讀”“同桌賽讀”“配樂朗讀”等方式，積累本詩的優(yōu)美詞語、精彩詩句，領悟詩文大意。以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。養(yǎng)成讀書寫詩的好習慣，引導學生學會寫現代詩“給窗外……”站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西，請把自己的感受寫出來……站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西請把自己的感受寫出來……寫出來收集整理詩集資料，樂于與同學交流?；诳谡Z交際：能在生活中轉述事情，能準確傳達信息。清楚連貫的講述，能根據討論目的，記錄重要信息，并分類整理，有條理的匯報。本節(jié)課，重要的是引導學生，說說你還知道哪些與植物有關的詩歌？“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷花?！斑b知不是雪，為有暗香來”的臘梅?！按笱呵嗨桑嗨赏η抑钡乃蓸洹薄扒トf擊還堅勁，任而東西南北風”的竹子。引導學生學會積累，學會摘抄。(4)基于習作：四年級的學生要樂于表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂，本節(jié)課的小練筆環(huán)節(jié)：寫一首“給窗外……”站在你們家里的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。能寫多少寫多少；站在你教室的窗戶往外看，能看到哪些東西？請一一寫出來。有寫多少寫多少。通過本節(jié)的學習，引導學生試著當個“小詩人”寫寫詩，觀察周圍的世界，發(fā)揮想象，寫下自己的見聞感，并以現代詩的形式，把自己的感受表達出來。并嘗試在今后的習作中運用自己平時積累的語言材料，自己修改和互相修改習作中存在的問題，養(yǎng)成修改的習慣。《白樺》教材分析稷下街道中心小學教材分析：《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的作品。白樺是俄羅斯的國樹，是這個國家民族精神的象征。這首抒情詩，能讓讀者感受到白樺的高潔之美，感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情?！把├C的花邊”“潔白的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”，一連串短語的運用，描繪出了白樺挺拔、高潔的形象，也讓整首詩的語言更有節(jié)奏感。是一篇中外名家新詩，詩的內容來源于生活，能喚起兒童對新詩的熱愛，讓孩子學會用美麗的眼睛看世界。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。詩分四節(jié)，每節(jié)四行。首節(jié)總寫白樺的特點。用“銀霜”和“雪花”寫樺樹通體潔白的形象。一個“涂”字準確表現出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花，那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的，白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給樺樹鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇般好看。這一句讓我們想起岑參的名句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！弊髡邩O盡想象，贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動的氣質美。“寂靜”用“朦朧”來修飾，這是作者用感官相通的手法，寫出白樺含蓄而高潔的精神，“玉立”寫出它的挺拔，寫出它的氣質高尚，寫出它的非同凡響?！盃N燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。最后一節(jié)，詩人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出朝霞的的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。總之，這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒又通體銀白，氣質高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！當我們讀到“在我的窗前，有棵白樺”的時候，我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系。《白樺》學情分析稷下街道中心小學學情分析：1.基于識字與寫字：中年級依然要重視識字識字教學，在鼓勵學生自主識字寫字的同時，依據學生的實際進行分類指導，特別是難字，容易出錯的字，要用恰當的方法加以點撥，本節(jié)課重點引導學生自己發(fā)現“瀟”“穗”的易錯筆畫，引導學生讀準字音，根據課前預習情況進行鞏固練習。2.基于閱讀：本節(jié)課是一首現代詩，借用四年級學生進行執(zhí)教，結合本班學生實際情況，根據課后題確定教學內容，要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實處，促進學生主動進行課外閱讀，課外積累現代詩，古詩詞的習慣，并組織交流摘抄體會，閱讀心得。使學生在閱讀中感受語文學習的快樂。3.基于口語交際：本節(jié)課設計交流的話題：白樺純潔、挺拔、含蓄、寧靜，它是高尚人格與高潔形象的化身。白樺形美神更美，由此你聯(lián)想到了哪些具有類似品質的植物呢？由此又想到了哪些人呢？有側重的培養(yǎng)學生的傾聽，表達或應對能力，多給學生創(chuàng)造當眾表達的機會，從而提高孩子的口語表達的能力。4.基于習作：四年級習作要求仍定位在寫清楚，不要求寫具體。根據本班學生實際，根據本節(jié)課所學知識，結合現代詩的特點，寫一首現代詩“給窗外……”習作是為了與人交流，要清楚表達自己的意思，讓別人能看明白，引導學生將自己想表達的內容表達清楚，盡力避免定位不準確，從而為高年級的寫作打下基礎。附件1：11《白樺》小練筆姓名：＿＿＿班級：＿＿＿自選超市：（一）我看到的窗外……站在你們家里的窗外往外看，能看到哪些東西……請寫出你的感受吧站在你教室的窗戶往外看，你能看到哪些東西？請寫出你的感受吧（二）白樺純潔、挺拔、含蓄、寧靜，它是高尚人格與高潔形象的化身。白樺形美神更美，由此你聯(lián)想到哪些具有類似品質的植物呢？附件2：11《白樺》預習案一、白樺：“白樺”又稱“美人樹’’，在我國北方有這種樹，白樺樹，象征純潔與剛直，被稱為“森林的美人”。“白樺”是俄羅斯民族的象征，在文人筆下，白樺代表著美麗的家鄉(xiāng)，可愛的祖國，足見“白樺”在俄羅斯人民心中的地位。俄羅斯詩人葉賽寧專門寫下了這首詩來歌頌它。二、請你搜集一下，詩人”葉賽寧”的介紹吧：三、字詞學習：1.下列詞語你能讀準嗎？請試著讀一讀吧？有不理解的詞語嗎？請借助工具書幫助解決吧！白樺徜徉瀟灑潔白的流蘇燦燦的金暉花穗朦朧齊綻晶亮的雪花銀色的光華2.易錯字：瀟瀟“瀟”整體是一個左右結構，右側又是上下結構，上窄下寬，左窄右寬。易錯提醒：第八筆，橫要出頭。“瀟”整體是一個左右結構，右側又是上下結構，上窄下寬，左窄右寬。易錯提醒：第八筆，橫要出頭。穗平撇，斜橫，豎從橫的右側穿過，心字底要偏右下角。易錯提醒：第十三筆是一點。穗平撇，斜橫，豎從橫的右側穿過，心字底要偏右下角。易錯提醒：第十三筆是一點。四、現代詩預習：1.整體感知：《白樺》是蘇聯(lián)詩人（）寫的一首（）。2.讀了這首現代詩，說說“白樺”給你留下了怎樣的印象？想一想，詩歌從哪幾方面表現了“白樺”的美？3.詩歌中常常寫到一些植物，如：松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關的詩歌嗎？請你摘抄你最喜歡的一首，我們一起交流一下吧？（選做）《白樺》教學效果教學效果：《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為