小學(xué)語(yǔ)文-12盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)：12盤古開天地一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課的生字詞，“化為萬物”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)結(jié)合鍵詞句串聯(lián)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章主要內(nèi)容。2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合關(guān)鍵詞句讀懂課文，體會(huì)盤古的神力無比、意志堅(jiān)定的高大形象及無私獻(xiàn)身的偉大精神。3．了解中國(guó)古代神話傳說，感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)“化為萬物”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)盤古的神力無比、意志堅(jiān)定的高大形象及無私獻(xiàn)身的偉大精神。難點(diǎn)：感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：1．利用早讀時(shí)間學(xué)生自主朗讀課文，做到正確、流利，不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出。2．學(xué)生搜集有關(guān)神話故事，對(duì)神話有更全面的了解。教師:制作教學(xué)課件。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握一、激發(fā)興趣，精彩導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們聽過或讀過哪些神話故事？2、你們知道什么是神話嗎？同學(xué)們，這些與神有關(guān)的詞語(yǔ)，都充滿了神秘的色彩。在遠(yuǎn)古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，古人就用他們豐富的想象力和夸張的手法，虛構(gòu)了一個(gè)個(gè)與“神”有關(guān)的故事，非常神奇，就叫神話故事,它是民間文學(xué)的一種。二、學(xué)習(xí)字詞混沌劈（pī）裂渾濁（zhuó）一丈（zhàng）?。╨óng）隆四肢（zhī）軀（qū）干血液（yè）4、按結(jié)構(gòu)給下列各字分類，看看都是什么結(jié)夠的字劈緩濁丈竭累血液奔同學(xué)們，我們頭頂天，腳踏地，你知道天地是從哪里來的嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)最古老最經(jīng)典的神話故事——12盤古開天地（齊讀課題）這一課是第四單元的第一課，本單元主要以神話為主題。3.板題讀題、據(jù)題質(zhì)疑。（1）板題、讀題。（2）讀了這個(gè)課題，你有什么問題嗎？（盤古為什么開天地？怎樣開天地？結(jié)果怎么樣？他是個(gè)什么樣的人？）三、初讀課文，感知故事1.自由朗讀，讀通故事。要求：做到不錯(cuò)字、不漏字、不添字、不換字；遇到難讀的地方停下來，多讀兩遍；遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞查查字、詞典。2.小組檢查、夯實(shí)初讀。（1）前后四人為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按照1到4號(hào)的順序檢查讀書，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。（2）小組間展開挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯(cuò)或讀斷的地方。①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：“混沌昏睡崩裂巍峨血液精疲力竭”等詞語(yǔ)。②隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“劈”字的書寫，上半部分右側(cè)起筆高于左側(cè)，左側(cè)第三筆撇稍微舒展開；“撐”字是左窄右寬，右邊的“掌”字中間的“口”要寫得扁一些。③隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、停頓。（根據(jù)學(xué)情而定）（3）評(píng)選優(yōu)勝初讀小組。3.概括故事、理清脈絡(luò)。（1）同學(xué)們，盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？結(jié)果怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽課文，分別用四字詞語(yǔ)概括出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）指名交流、相機(jī)梳理。起因：昏天黑地混沌一片經(jīng)過：開天辟地頂天立地結(jié)果：化為萬物改天換地（3）讓生根據(jù)提示，概括故事的主要內(nèi)容。4.拓展概括主要內(nèi)容的方法。同學(xué)們，概括主要內(nèi)容的方法有很多，如果讓你們用一句話概括文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)瀏覽課文看看文中的那句話最能概括出來？課件出示最后一段：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。5.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。概括文章主要內(nèi)容的方法有很多種，本文一是按照故事發(fā)展的先后順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）概括主要內(nèi)容；二是用課文中的一句話來概括文章的主要內(nèi)容；還可以抓住題目概括主要內(nèi)容。四、自主學(xué)習(xí)、細(xì)讀故事。1.同學(xué)們，神話故事都充滿了神奇的想象，這篇故事神奇在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊結(jié)合關(guān)鍵的詞句，在你認(rèn)為神奇的地方，寫寫自己的感受。五、小結(jié)本節(jié)課你學(xué)習(xí)到哪些內(nèi)容？你的收獲是什么？六、課后作業(yè)1.熟讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。2.將這個(gè)神話故事講給家人聽七、板書設(shè)計(jì)12.盤古開天地（起因）昏天黑地混沌一片（經(jīng)過）開天辟地頂天立地（結(jié)果）化為萬物改天換地[課后反思]《盤古開天地》這是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“偉大的巨人盤古創(chuàng)造的世界是什么樣子的？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利?。領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！倍?、結(jié)合文本展開想象在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體同學(xué)女生讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生具有初步的自主學(xué)習(xí)能力，能讀懂神話故事，對(duì)故事情節(jié)比較感興趣，但學(xué)生過多地關(guān)注故事情節(jié)，閱讀浮于表層。對(duì)于讀懂其中的內(nèi)涵，品味字里行間作者表達(dá)的的情感，還有一定的困難。針對(duì)這一學(xué)情，我們確立了“借助神話故事，學(xué)習(xí)和運(yùn)用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際”等多種方法為主線，以開展“閱讀神話故事”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“學(xué)－練－用”的單元整體教學(xué)思路，嘗試讀懂文章，感受作者想象的合理、新奇與有趣這一教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不斷提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。效果分析:這篇神話故事講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)學(xué)生很有興趣。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。學(xué)生關(guān)注到了文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，學(xué)生大致了解了神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)到了巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受到了我國(guó)古代人民的豐富想象力。學(xué)生大致了解了盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)起了閱讀神話故事的興趣，開發(fā)了想象力，學(xué)生學(xué)后能用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事?！窘滩姆治觥俊侗P古開天地》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受神話中的神奇，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生小組合作質(zhì)疑習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。一、生字書寫：1、劈、緩、濁、隆、肢軀丈竭累滋邊書寫邊分類，看看都是哪些結(jié)構(gòu)的字。2、讀詞語(yǔ)：混沌???宗廟???渾濁????支撐???緩慢????延緩????機(jī)肉???皮膚???肌體???膚色????獻(xiàn)血???夜體???血液???輸液軀干劈裂一丈咔嚓渾濁四肢二、詞語(yǔ)綜合運(yùn)用。1.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。（1）寫出這句話中的三對(duì)反義詞。（????）——（????）??（????）——（????）??（????）——（????）（2）盤古一斧頭就把天地劈開了，這個(gè)過程可以用成語(yǔ)（）來概括??。2.天和地分開后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。“頭頂天，腳踏地”可以用成語(yǔ)??（）??來表示；“腳踏地”可以用成語(yǔ)（???）來表示。課后反思:《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“w偉大的巨人盤古創(chuàng)造的世界是什么樣子的？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象，感受天地由混沌一片變?yōu)槊利?。領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：1.抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?.結(jié)合文本展開想象在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體同學(xué)女生讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生