現(xiàn)代教育技術與教師角色轉變

精品文檔-下載后可編輯現(xiàn)代教育技術與教師角色轉變一、現(xiàn)代教育技術的運用使“教”與“學”的關系發(fā)生了根本變化

教師不以“權威”自居，不把學生看成是等待裝水的瓶子;學生不再篤信教師講的即是真理，不可動搖，不必懷疑，而是可以嘗試通過其他方式求解，求解的結果或是對教師課堂講授內容的補充與完善，或是對教師講授觀點的再認識，從而具備一種批判思維的意識，克服被動的思維習慣?，F(xiàn)代教育技術的運用使教學手段與教學方式更加多樣化，為在教學中真正發(fā)揮學生的主動性提供了條件。傳統(tǒng)教學注重的是教師的傳道、授業(yè)、解惑，由于學生知識獲取渠道的單一性，因而更重視教師“教”的水平對學生“學”的影響，形成客觀上的以“教”為中心。隨著現(xiàn)代教育技術的運用，教學手段更加豐富，教學組織形式更加多樣化，特別是交互式教學、個別式教學的實現(xiàn)，“教”、“學”雙方可以實現(xiàn)即時交流，隨時溝通，從而使教學過程充分發(fā)揮“教”與“學”雙方面的積極性，形成以教為主導，學為主體的教學模式。

二、在現(xiàn)代社會背景下重新定位教師角色

當前教學環(huán)境由于現(xiàn)代教育技術的推廣和運用而發(fā)生了重大的變化，教師在教育過程中的行為方式也隨之改變，盡管教師不再像以前作為知識權威來傳遞知識(現(xiàn)代教育更多通過文化傳遞完成教學任務)，但教師的基本職能和任務即傳承文化并沒有發(fā)生根本變化。在現(xiàn)代教學中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術引導和調動廣大學生參與學習，激發(fā)學生自主探索知識。因此，從這個角度上講，現(xiàn)代社會的教師不再是知識傳遞的橋梁，而是學生獲取知識的指揮者，這符合我國教育發(fā)展的要求。1、授課教師當今社會是一個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)的信息紛繁復雜，但作為特定的群體來講，我們必須進行甄別和選擇，這就要求教師引導學生對互聯(lián)網(wǎng)的信息進行有選擇地學習和應用，以幫助學生構建完整的知識體系。具體而言，包括以下幾個方面:(1)引導。不同的學生有不同的興趣愛好，現(xiàn)代教學必須量體裁衣不可一概而論，因此，教師首要的職責就是要分析對比學生的學習興趣和優(yōu)點，幫助其建立適合自己的學習計劃，并最終實現(xiàn)既定的學習目標。(2)指導。教師要在幫助學生確立學習目標的基礎上，進一步指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展認知能力。(3)誘導。教師要在教學過程中運用現(xiàn)代教育技術提供的多樣化的教學手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性。(4)輔導。教師在教學過程中要為學生提供各種便利，如為學生提供包含所需信息的網(wǎng)址，或下載存儲學生學習某方面知識所需的資料，供學生查閱。2、教育專家隨著信息技術在教學領域的應用和推廣，一線教師可以減少一些不必要的重復性的教學任務，這樣就有時間和精力對教學進行科學研究，不僅提高了自己教學理論水平，而且也為我國教育的發(fā)展提供臂力支持。

三、實現(xiàn)教師角色的轉變對教師素質的要求

1、新知汲取能力隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的推廣和普及，借助網(wǎng)絡媒體獲取知識和信息成為一種被社會大眾所接受的方式和手段，傳遞知識和信息的速度快速便捷，傳遞知識也呈現(xiàn)多元化。在這樣的社會背景下，由于學生對新鮮事物的好奇，有時學生可能比教師更早地接觸一些社會信息和新知識。作為教師一方面要善于學習，及時更新知識庫，同時，也需要對分散的信息和零碎的知識進行歸納總結，努力挖掘更深層的背景，形成一個完整的知識體系。2、強化處理信息的能力能否最先獲取相關的信息并正確的處理是未來社會獲取新知識的一種重要方式?，F(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)產出信息的人才，還需要懂得對信息加以處理運用的人才，只有這樣信息社會的教育才能稱得上是合格的教育。作為一線教師，必須強化處理信息的能力并通過教學把這種能力傳授給學生。3、熟練駕馭教育技術的能力教育技術的發(fā)展和進步是以現(xiàn)代科學技術為依托的，隨著計算機及多媒體技術的在教學領域的普遍應用，現(xiàn)代的教學內容及教學方式也發(fā)生了巨大變化，教學不僅僅局限于書面的紙質書