中學生心理測試題及答案

個性測試開始：你認為送什么樣的年禮是最合宜的?A、臘肉、罐頭等應景食品B、小孩愛吃的糖果桶C、水果提籃D、酒或茶葉中學生個性心理測試題成果分析A、你一向做事情都是中規(guī)中矩的，很有自己的原則，不會逾越自己的本份。你總是在別人需要的時候出現，當燈光與榮譽都向著你罩下的時候，你會默默退出，讓別人去出風頭。你像無所不在的空氣，大家都習慣你的存在，有時也如和煦的春風，吹拂到每個人身上，讓全部人都覺得與你在一起時，十分舒適愉快。B、即使你一點也不在乎自己在別人眼中是什么樣子，始終維持個人本色。但是，在團體中，大家很難會無視你的存在。由于你外向直爽的性子，很容易跟全部人搭上缐，就算是剛認識的朋友，你也能找得出共同的話題，聊個不停。有你在的場合，總是熱鬧不凡。也由于你能夠照顧到全部人，大家都能與你處得很熱絡。C、你但愿能和大家和樂相處，因此就算碰到自己覺得委屈的事情，也悶不吭聲，自認倒楣就算了。大多數的時候，不太會聽見你的牢騷。在唯繫團體的力量上，你是個很重要的角色，少有人能取代你的位置。但由于你沒有將自己心底的話都講出來，有時委屈求全久了，也讓人習慣這樣的相處模式，總是將你當受氣包看待。D、你在人群中的應對進退體現算是很棒的，不用耗費太多力氣，自然就能得到大家的愛慕。由于你懂得別人需要什么，正好搔到癢處，自然就能受到榮寵。但是你倒是不會很在乎這樣的事情，取悅別人也是讓你自己愉快的一種方式，這樣就算是一種必定，也足夠了。你有時反倒會由于自己的古怪脾氣，而不想成為注目焦點。這是一組心理測驗題，請憑直覺考慮你的選擇。1.一邊是綠茵茵的草地，另一邊是黑森森的原始森林，你是往草地走，還是向森林走?2.越過草地或森林，你但愿在面前出現的是廣闊大海，飛躍的江河，還涓涓的小溪?3.涉過大海、江河或小溪，在你眼前出現了一間小茅屋。當你走向小茅屋之前，你是不是會回頭望一望大海、江河或小溪?4.當你走進小茅屋，看見桌子上面有只花瓶，你但愿花瓶是古典式的，還是當代式的?是大的還是小的、或者是中檔的?5.你但愿這茅屋里有無窗戶?如有是大的還是小的?多還是少?6.桌子上有只杯子，你不小心把它摔在地上，你但愿這杯子碎不碎?是摔得粉碎，還是摔缺一塊能夠修補?7.走出小屋，你面前有兩條路，一條大道，一條小路，你選擇哪一條?8.你來到沙漠地帶，你已經渴了，此時路邊有杯水，你是看都不看就走?還是喝光再跑?或者只喝二分之一把杯子帶著走?或者喝一點放回原處?9.天漸漸暗了，你來到一處山溝，忽然你看見一種很嚇人的白發(fā)魔女。你是掉頭就走，還是站在一邊不響，或者是上前搭話?10.翻過山地，一堵墻擋住了去路。你是翻過去還是繞路而行?11.越過了這堵墻，你就來到一種動物園，里面有馬、狗、兔子、貓、虎、蛇、牛、猴子、羊、豬和鷹等。你喜歡哪一種?答案分析：1.去森林，闡明童年生活并不是在父母的百般疼愛下度過的。若愛草地，則相反。2.選擇大海，闡明你的初戀象大海般深沉。選擇江河，闡明你的初戀如江河在你的胸中飛躍。若換了小溪，則闡明你的初戀如小溪泉水在你心中淙淙流過，給你留下溫馨的回想。3.你如回頭望，闡明初戀使你難忘，第一種戀人經常閃現在你的記憶里。若不回頭，闡明你覺得初戀不成熟，早把它忘了。4.對花瓶的選擇，往往體現你對終身伴侶的規(guī)定。喜歡古典式的則喜歡文靜、沉穩(wěn)，含有較多傳統(tǒng)思想的伴侶。愛當代式的則規(guī)定伴侶是熱烈、活躍、思想解放的類型?；ㄆ看笾行t闡明對方個頭的大中小。5.但愿小茅屋沒窗戶則生活中沒朋友，是個孤單的人。但愿窗戶小且少，闡明朋友少且知心的沒有。但愿窗戶大而又多(二扇以上)，生活中有幾位知心朋友。6.但愿杯子不碎，闡明你生活的道路較為筆直。但愿杯子摔缺一塊但能夠補，闡明你生活受過挫折，并但愿很快平復。但愿摔得粉碎，闡明你的生活遭受過重大挫折。7.選擇大道，闡明你認為往后的生活和事業(yè)之路是順利的，選擇小路闡明你對生活和事業(yè)的前路作好了失敗坎坷的準備。8.不喝就走，闡明你做事情缺少打算，或顧慮太多(緊張水有毒)。喝光再走闡明做事只圖眼前利益。喝二分之一帶著走，闡明你做事有計劃，懂方略。喝一點放在原處闡明做事欠缺久遠考慮，或習慣為別人打算。9.見到白發(fā)魔女掉頭就走，闡明你膽子較小。站在一邊不說話闡明你遇事冷靜，懂觀察有謀略。敢上前講幾句話，那你的魄力很大。10.面對圍墻翻過去闡明盡管有困難，但你能夠克服。繞路走闡明你膽怯困難，缺少魄力。11.馬忠實，狗義氣，兔子惹人愛，貓纏綿，虎兇悍，蛇狡猾，牛勤懇，猴活躍，羊溫順，豬懶惰，鷹有雄心壯志。一、單選題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目規(guī)定的，請將其代碼填入對應的括號內)。1.我國第一本《教育心理學》教科書的作者是()A.陶行知B.蔡元培C.廖世承D.潘菽2.()心理特點是半成熟、半幼稚，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。A.童年期B.少年期C.青年期D.青年早期3.按照加涅的學習成果分類的觀點，()是指調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力A.認知方略B.智慧技能C.言語信息D.動作技能4.普通來說，新手老師在班級秩序管理方面，大多偏向()管理A.防止性B.攻擊性C.支持性D.矯正性5.下列各項中最重要和最良性的學習動力是()A.學習愛好和教師的期待B.學習愛好和遠大的抱負C.教師的期待和遠大的抱負D.教師的期待和家長的期待6.普通狀況下，()程度的動機激起水平最有助于學習效果的提高A.高等B.中檔C.普通D.低等7.乘法口訣的掌握能夠廣泛遷移于多個情景之中，這是一種、()A.水平遷移B.垂直遷移C.普通遷移D.具體遷移8.學生的知識學習過程重要是一種對知識的內在加工過程。它涉及三個階段，即知識獲得、知識保持和()A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移9.運用多個圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等，屬于()A.實物直觀B.圖片直觀C.模象直觀D.言語直觀10.小朋友容易模仿影視片中背面人物的行為，成果造成不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適宜的做法是()A.避免學生觀看這類影片B.對有模仿行為的小朋友進行說服教育C.影片中盡量少描寫背面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”11.在智力技能形成的過程中，根據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是()A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內化12.幼兒往往認為全部會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的。這種構建知識的方式是()A.同化B.順應C.圖式D.平衡13.問題是給定信息和要達成目的之間有某些障礙需要被克服的()A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點14.皮亞杰研究道德發(fā)展的重要辦法是()A.自然觀察法B.實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法15.下列學生的體現中，不屬于心理健康問題的是()A.過分依賴B.吸煙C.認為生活沒有樂趣D.一到考試就有不適應反映二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。16.學習與教學的要素涉及學生、教師、教學內容、__________和教學環(huán)境等。17.普通認為，品德的形成過程經歷了依從、__________、內化三個階段。18.瑞士的精神分析學家__________根據個人心理活動傾向于外部還是內部，將性格分成內向型和外向型。19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的故意識地制訂的有關學習過程的復雜的方案稱之為__________。20.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)達成目的狀態(tài)的過程為__________。21.陸欽斯的“量杯”實驗闡明__________含有雙重作用。22.關系轉化說強調對關系的理解和__________在遷移中的作用。23.根據反映活動的內容不同，知識能夠分為具體知識和__________。24.在教“鳥”的概念時，用蝙蝠作為__________闡明“會飛”是鳥概念的無關特性。25.加涅根據學生學習的成果，將心智技能分為智慧技能和__________兩種。26.根據發(fā)明產生的價值意義不同，發(fā)明能夠分為真發(fā)明和__________。27.尤尼斯認為，道德同一性涉及兩層含義：__________和謀求超越性意義。28.__________提出了學習的信息加工模式。29.__________是學生通過教師和其它學生的交流來學習的一種教學辦法，其理論基礎是維果斯基的理論。30.__________認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。31.構造良好的問題的基本特性：問題有明確性和解法的__________。32.資源管理方略涉及__________、學習環(huán)境管理、努力管理等。33.__________是群體內部各組員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的基本確保。34.有效自編測驗的必要條件有信度、效度和__________。35.研究者根據寄望和反映兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、威信型、放任型和__________。三、簡答題(本大題共有5道小題，每小題6分，共30分)。36.如何指導中學生自我意識的發(fā)展?37.簡述操作技能的培訓規(guī)定。38.在教學中如何應用有效的教學方法增進遷移?39.簡述陳說性知識的學習方略。40.簡述心理評定及其意義。四、敘述題(本大題有2道小題，每小題10分，共20分)。41.如何培養(yǎng)學生良好的態(tài)度與品德?42.李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他授課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿覺得會獲得較大的收獲與提高，可最后成果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現象，結合有關理論談談李老師應當如何變化這種狀況。參考答案：一、單選題1.【精析】C1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，故選C。2.【精析】B半成熟、半幼稚的時期為少年期，故選B。3.【精析】A認知方略，體現為調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。它是在學習者應付環(huán)境事件的過程中對本身認知活動的監(jiān)控。4.【精析】D新手老師由于班級管理經驗局限性，對問題行為缺少預見，因而只能在問題出現之后，才進行矯正解決。5.【精析】B為教師的期待而學習的動機是外部的低檔的動機。6.【精析】B普通狀況下，中檔程度的動機激起水平最有助于學習效果的提高，故選B。7.【精析】C普通遷移是將一種學習中習得的普通原理、辦法、方略和態(tài)度等遷移到其它學習中去，題中所述應為普通遷移，故選C。8.【精析】C知識學習重要是學生對知識的內在加工過程。這一過程涉及知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。9.【精析】C運用多個圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。10：【精析】D這種做法能夠使觀眾得到“替代處罰”和“替代強化”。11.【精析】C原型操作階段是智力技能根據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段。12.【精析】A同化指將新信息納入已有的認知構造中;次序指變化已有的認知構造以適應新的環(huán)境和信息。13.【精析】A問題的定義是：給定信息和要達成的目的之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。14.【精析】D皮亞杰研究道德發(fā)展的重要辦法是對偶故事法，故選D。15.【精析】B根據心理健康的原則，A、C、D三項均屬于心理健康問題;B項為問題行為。二、填空題16.教學媒體17.認同18.榮格19.學習方略20.問題解決21.定勢22.頓悟23.抽象知識24.反例25.認知方略26.類發(fā)明27.自我認同28.加涅29.教學對話30.動機說31,擬定性32.時間管理33.群體規(guī)范34.分辨度35.無視型三、簡答題36.(1)協助中學生對的認識自己。①教師、家長應對其做出適宜的評價與盼望;②協助學生形成對的的自我評價。(2)協助中學生獲取主動的自我體驗。①尊重學生的人格;②協助學生克服自卑感。(3)協助學生提高自我控制力。①協助學生通過實踐鍛煉其自我控制能力;②專家自我控制的方略與辦法。37.(I)精確地示范與解說。精確的示范與解說有助于學習者不停地調節(jié)頭腦中的動作表象，形成精確的定向映象，進而在實際操作活動中能夠調節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適宜的練習。練習是形成多個操作技能所不可缺少的核心環(huán)節(jié)，通過應用不同形式練習，能夠使個體掌握某種技能。(3)充足而有效的反饋。普通來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者本身以外的人和事予以的反饋，有時也稱成果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺，它反映的重要是身體運動時的多個肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練、以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充足發(fā)揮舞覺在技能學習中的作用。38.增進遷移的辦法有：(1)精選教材，重視基礎知識和基本原理八2)合理編排教學內容;(3)合理安排教學程序;(4)專家學習方略;(5)在真實生活中學習。39.陳說性知識是有關事實的知識。(i)復述方略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行重復重復的過程。具體涉及：在安排復述時，排除干擾，盡量考慮克制和增進的作用，把最重要的任務安排在學習時間的首尾。復習最佳及時并且分散，同時，將長的學習內容分成許多部分，都有助于記憶。學習過程中，進行自我問答或嘗試背誦，在實踐中學習，學習印象會深刻。在達成掌握水平之后，繼續(xù)進行過分學習，有助于加強記憶的保持。將較低水平的過程達成自動化，對較高水平的學習極其重要?；叵肱c學習之間含有情境相似性和情緒生理狀態(tài)相似性，對學習材料感愛好或持主動態(tài)度。記憶都會深刻某些。(2)精細加工方略能協助學習者將信息存儲到長時記憶中去，它是通過在所學各項信息之間建立聯系來實現的。所謂精細加工，就是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應用已有的圖式和已有的知識使信息合理化。具體涉及：位置記憶法，首字聯詞法，限定詞法，核心詞法，視覺想象、尋找信息之間的內在聯系，聯系實際生活，以及充足運用背景知識。(3)編碼與組織方略是將學習材料分成某些小的單元，并把這些小的單元置于適宜的類別中，從而使每項信息和其它信息聯系在一起。具體涉及：列提綱，做關系圖，以及運用理論模型。40.學生心理健康教育中的心理評定，指根據用心理學辦法和技術收集得來的資料，對學生的心理特性與行為體現進行評鑒，以擬定其性質和水平并進行分類診療的過程。心理評定的意義為：(1)有針對性地進行心理健康教育的根據。心理健康教育、心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，通過對的的輔導與咨詢方案，可覺得心理健康教育提供有針對性的根據。(2)檢查心理健康教育效果的手段。心理評定不僅是理解個體心理健康水平及其行為體現的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學習個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質的改善來加以確認。(3)增強學生自我認識的途徑。輔導教師如果能采用恰當的方式就評定中理解到的事實與當事人進行交流，引導學生用新的思維方式對過去意欲逃避的生活經歷重新加以領悟，將有助于心理障礙的消除。四、敘述題41.教師能夠綜合應用某些辦法來協助學生形成或變化態(tài)度和品德。慣用而有效的辦法有說服、楷模示范、群體商定、價值辨析、獎勵與處罰等。(1)有效的說服。教師經常應用言語來說服學生變化態(tài)度。在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或變化學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教頻進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高規(guī)定。(2)樹立良好的楷模?？Ｔ谟^察學習的過程中起到非常重要的作用?？５奶攸c、示范的形式及楷模所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。(3)運用群體商定。由于群體商定的約束力和群體壓力的存在，教師能夠運用集體討論后做出集體商定的辦法來變化學生的態(tài)度。(4)價值辨析。即引導個體運用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現本身的價值觀并指導自己的道德行動。價值辨析有多個方略，不管應用什么方略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段，