上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存帶著興奮，帶著期待，我們來(lái)到了上海。上海參觀學(xué)習(xí)之行讓我們吃了一頓文化大餐，百聞不如一見(jiàn)、大上海名不虛傳，上海的教育是真正的“大教育”！導(dǎo)游說(shuō)：“姚明和劉翔分別代表了上海發(fā)展的高度和速度”。這句話概括得非常精確，我認(rèn)為上海的教育亦如此。上海的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改。每到一間學(xué)校我們最關(guān)注的就是他們的課改，課堂教學(xué)模式。上海的教育發(fā)展走在前沿，很早就大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。每個(gè)學(xué)校都很實(shí)在很謙虛他們都說(shuō)：“上海的素質(zhì)教育的標(biāo)語(yǔ)喊得很響但也是在搞應(yīng)試教育?！眳⒂^了他們的學(xué)校聽(tīng)了他們的介紹后我的理解是他們的初中教育是素質(zhì)教育為主，高中是應(yīng)試教育為主，大力搞素質(zhì)教育但并不否認(rèn)應(yīng)試教育。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，應(yīng)試的能力也不差。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面：首先是課堂教學(xué)的改革，另首先課程的改革。其中感受最深刻的是上海閘北八中的課堂教學(xué)個(gè)改革和徐匯中學(xué)的課程改革，他們開(kāi)設(shè)的特色教育方面介紹比較具體。一、上海閘北八中的成功教育課堂模式首先協(xié)助成功——“講練結(jié)合”模式

早期成功教育發(fā)現(xiàn)“以講為主”模式對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生集中的課堂效果很差，為此，他們進(jìn)行了“協(xié)助成功——講練結(jié)合”的模式改革。

這一模式壓縮了教師的“講”，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練，以教師的“講”引導(dǎo)學(xué)生的“練”，使教師的講和學(xué)生的練含有明確的針對(duì)性。這種“講練結(jié)合”，是“低、小、多、快”原則指導(dǎo)下的講練結(jié)合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。在這一過(guò)程中，學(xué)生成功的比例增加了，基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，成功心理開(kāi)始形成。

然后到嘗試成功——“試講練結(jié)合”模式

“協(xié)助成功”為學(xué)生走向自主成功提供了基礎(chǔ)，但研究發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生的分?jǐn)?shù)能夠提高，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮不很抱負(fù)，能力、人格難以得到充足發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生普通較難從協(xié)助成功直接進(jìn)入自主成功的境界。在這兩者之間，需要找到一種中介性的環(huán)節(jié)。他們從母親教孩子學(xué)走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的過(guò)程得到了啟發(fā)，尋找“協(xié)助成功”到“自主成功”中介環(huán)節(jié)的課堂模式成為研究的核心。再到自主成功————“學(xué)試講練結(jié)合”模式

為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，我們又及時(shí)進(jìn)行了“自主成功”“學(xué)試講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式的探索。新增加的“學(xué)”，規(guī)定把學(xué)生自己學(xué)貫穿模式的始終。不管是“協(xié)助”也好，“嘗試”也好，根本上必須學(xué)生自己學(xué)，只有這樣才干養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，并且漸漸提高。而“自主成功”的核心是加大讓學(xué)生自己學(xué)的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過(guò)程中。上海閘北八中的成功教育課堂模式很成功。我們聽(tīng)了一節(jié)初三的數(shù)學(xué)課《圓的擬定》。這一節(jié)課的模式就是講練結(jié)合的模式，其實(shí)跟我們平時(shí)上課的課堂模式差不多。聽(tīng)了他們校長(zhǎng)的介紹后，他們?cè)谡n堂以外的教學(xué)工作做得很細(xì)我們真的是望塵莫及，令人佩服。閘北八中的生源屬中檔偏下水平，根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，他們的學(xué)生是全區(qū)65%后來(lái)的生源，根據(jù)這樣的實(shí)際狀況，他們擬定了教學(xué)的規(guī)定和原則是：抓基礎(chǔ)知識(shí)的貫徹、抓中檔題目的得分率，抓二本的上線率。為了達(dá)成最佳效果，在如何控制教學(xué)難度上下了很大的功夫，工作做得很細(xì)。1、在電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案在已有的電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案，就是把新課重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)詞匯以填空的形式出現(xiàn)，這樣能夠減少學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間，既抓住重點(diǎn)，又提高了聽(tīng)課效率，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分男同窗只聽(tīng)不記，而女同窗記筆記就不能用心聽(tīng)講，學(xué)案把這個(gè)矛盾較好地解決了，另外，在學(xué)案上老師當(dāng)堂要講的例題印上，方便學(xué)生分析、解答，緊接著把同等難度、相似的題型立刻練習(xí)，這樣講練結(jié)合，就能掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)案的背面就是回家作業(yè)，使學(xué)生從大量的課外輔導(dǎo)材料中解脫出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2、教學(xué)效果的跟蹤調(diào)查如何衡量教師的教學(xué)難度和規(guī)定與否符和學(xué)生實(shí)際？他們采用的辦法是每學(xué)期召開(kāi)兩次學(xué)生座談會(huì)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取4名同窗，調(diào)查理解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，另外在起始年級(jí)，每七天由學(xué)習(xí)委員組織進(jìn)行一次用“按、按、按”調(diào)查課堂聽(tīng)懂率、作業(yè)會(huì)做率、作業(yè)做對(duì)率及作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查成果由教學(xué)處主任傳達(dá)給年級(jí)組長(zhǎng)，再由年級(jí)組長(zhǎng)傳達(dá)成任課教師，持續(xù)兩次偏差較大的，由主抓領(lǐng)導(dǎo)與老師分析，找出問(wèn)題所在，提出解決辦法，這樣就能夠及時(shí)調(diào)節(jié)、修正老師的教學(xué)偏差。在高二、高三年級(jí)也進(jìn)行這項(xiàng)工作，只是頻率低某些。3、對(duì)大型考試提出具體的命題規(guī)定所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測(cè)，是對(duì)教學(xué)規(guī)定的貫徹狀況，學(xué)生知識(shí)掌握狀況的一種反饋，對(duì)這些考試的試卷命題，由教學(xué)處提出具體的規(guī)定：（1）對(duì)整張?jiān)嚲淼呐瓮凳?0%5分為什么規(guī)定70%為什么規(guī)定70%5分a、分辨度最佳b、對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生是一種必定c、我校的本科升學(xué)率75%左右d、70%的高考得分率可達(dá)成二本分?jǐn)?shù)線（2）學(xué)什么，考什么，命題人與備課組討論4、重視大型考試的質(zhì)量分析每次重要的大型考試，我們都很重視質(zhì)量分析，我們的質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)小題得分率，統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的得分率，用比值法分析每個(gè)同窗的“進(jìn)步”、“退步，所謂的比值法是用“個(gè)人（班級(jí)）的成績(jī)“比上”班級(jí)（年級(jí)）的均分得到一種比值，這個(gè)比值不不大于1，闡明你的成績(jī)高于均分，比值不大于1闡明你的成績(jī)低于均分；比值的大小擬定了個(gè)體在集體中的相對(duì)位置；如果持續(xù)地統(tǒng)計(jì)一種個(gè)體同性質(zhì)的“比值”，就能比較客觀反映個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)是進(jìn)步了，還是退步了。例如，最后一名的那個(gè)學(xué)生第一次考試的比值是0.3，第二次考試是0.31，盡管他還是不及格，還是最后一名，但是他能切實(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步，不停地進(jìn)步就是不停的成功體驗(yàn)。考到最后一名的也能有成功的體驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)和名次評(píng)價(jià)所不及的。另外，大型考試的質(zhì)量分析會(huì)主抓本年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)要參加，與年級(jí)組的老師一起，分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的補(bǔ)救方法。5、進(jìn)一步課堂聽(tīng)課，把握教與學(xué)的第一手材料我們每一種中層領(lǐng)導(dǎo)，都有蹲點(diǎn)的年級(jí)，我們規(guī)定蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，要進(jìn)一步年級(jí)課堂去聽(tīng)課，這樣就能夠把握所在年級(jí)的課堂教學(xué)，與否貫徹了我們的規(guī)定。聽(tīng)課的規(guī)定重要是聽(tīng)學(xué)生上課的精神狀態(tài)，看學(xué)生與否能被老師的教學(xué)所吸引，再就是聽(tīng)老師上課的思維容量和練習(xí)容量與否符合我們的教學(xué)規(guī)定，與否貫徹了我們所提出的講、練結(jié)合的課堂模式。二、徐匯中學(xué)的“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念下創(chuàng)立的特色教育。學(xué)校劃出多平方米作繪畫苑、舞蹈房、器樂(lè)、合唱排練房。為學(xué)生素描寫生所配的石膏像種類不少于專業(yè)美術(shù)院校，有全區(qū)頗具規(guī)模的舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、西樂(lè)隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)。以及音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)教學(xué)的電教設(shè)備、圖片、音像資料等。徐匯中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程有以下幾個(gè)。1、基礎(chǔ)型課程：課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主陣地。按大綱規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)課。教師能面對(duì)全體學(xué)生，把握好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂(lè)教學(xué)方面，加強(qiáng)了鑒賞、技能、創(chuàng)作的比重，并且做到器樂(lè)進(jìn)課堂，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)一兩件樂(lè)器的演奏，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。美術(shù)教學(xué)方面，為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，將藝術(shù)特色班的做法推向全體學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大拓展，如：自制賀卡、陶藝、蠟染、絨線貼、紙袋工藝等引進(jìn)課堂，收到了較好的教學(xué)效果。2、拓展型課程：學(xué)校開(kāi)設(shè)了愛(ài)好小組活動(dòng)。旨在發(fā)展學(xué)生愛(ài)好，拓寬文化視野。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且寓教于樂(lè)，大大活躍了校園藝術(shù)氛圍?，F(xiàn)在的項(xiàng)目有：綜合壁飾、室內(nèi)樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈、合唱、戲曲觀賞、健美操、插花、剪紙、泥塑、紙袋工藝、絨線貼、繪畫、書(shū)法、陶藝、扎染臘染、紙浮雕、版畫、臉譜、賀卡、畫粉彩塑等20多個(gè)。3、探究型課程：（1）特色班的藝術(shù)教育：針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)校發(fā)明條件為特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生除完畢大綱規(guī)定的文化課學(xué)習(xí)外，每七天有4—8學(xué)時(shí)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行正規(guī)的藝術(shù)訓(xùn)練。（2）教師自主編選教材：徐匯中學(xué)的藝術(shù)特色班教育界于專業(yè)和余性之間，無(wú)現(xiàn)成的教材可參。因此，教師在教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況選編教材。（3）學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展：通過(guò)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。無(wú)論是文化課學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)專業(yè)都有很大的提高。有40%的藝術(shù)特長(zhǎng)生升入更高一級(jí)的藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)，如：上海音樂(lè)學(xué)院附中，北京舞蹈學(xué)院附中、上海師大音樂(lè)大專班、上海師大美院中專部、上海戲曲學(xué)校、上海工藝美術(shù)學(xué)校等。尚有50%多的學(xué)生繼續(xù)升入高中，求得更多、更加好的發(fā)展機(jī)會(huì)。他們中有考入上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院的，也有考入上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)紡大、華東師范大學(xué)等高等院校的有關(guān)專業(yè)。近年來(lái)，在學(xué)校探索“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念指導(dǎo)下，美術(shù)組不滿足于現(xiàn)狀，主動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育課程也進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了一系列拓展型課程。打破學(xué)科對(duì)知識(shí)的無(wú)形局限，貫串其它學(xué)科知識(shí)，以廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或生活題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特性和上海特點(diǎn)的課程體系。重要研發(fā)的課程有：線繩構(gòu)成、紙工藝、環(huán)保藝術(shù)、包袋設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、服飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。除了以上特色課程之外尚有某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展課，這些課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手能力開(kāi)闊了視野。徐匯中學(xué)創(chuàng)立了一組生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實(shí)驗(yàn)室（機(jī)器人、橋梁、構(gòu)造工程）。把科技教師派往上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)一年，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，逐步編寫對(duì)應(yīng)的校本教材。在使用實(shí)驗(yàn)室之初請(qǐng)來(lái)上海交通大學(xué)的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生理解當(dāng)代工程技術(shù)和當(dāng)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。我們參觀了他們的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)性可比上海交通大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室令人贊嘆不已，這時(shí)我多么但愿能成為他們學(xué)校的學(xué)生。投入了大量財(cái)力確保藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展。政府對(duì)學(xué)校的投入是毫不吝嗇的。學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育重視而大量投入的，學(xué)校自由發(fā)展各自的特色各有所長(zhǎng)，學(xué)生是享有教育，教師是受尊重和得到培養(yǎng)的而幸福的教學(xué)。上海早已領(lǐng)先一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但每個(gè)學(xué)校都很謙虛的認(rèn)為素質(zhì)教育的標(biāo)語(yǔ)喊得響但是事實(shí)上還是應(yīng)試教育，而真實(shí)的狀況就是他們初中素質(zhì)教育為住高中應(yīng)試教育為住，他們找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。課堂改革并不搞形式，踏實(shí)的教好每一種知識(shí)點(diǎn)重要是講練結(jié)合沒(méi)有分組討論得不多，他們更重視的整個(gè)課程的改革，增加拓展課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，與激情。他們的教學(xué)是先進(jìn)和科學(xué)的，有最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生能夠到這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)的力量，切實(shí)理解生活中的先進(jìn)科學(xué)的應(yīng)用給生活帶來(lái)的方便。課堂教學(xué)完全沒(méi)有讓人驚喜，課室的布置簡(jiǎn)樸，前面黑板背面用做出墻報(bào)的黑板，黑板上面貼著某些獎(jiǎng)狀就沒(méi)有其它的宣傳了，他們的班級(jí)裝飾比我們學(xué)校還要簡(jiǎn)樸。整一節(jié)課下來(lái)完全沒(méi)有杜郎口的味道，沒(méi)有分小組討論，桌子擺得整整潔齊的。他們倡導(dǎo)的教學(xué)模式就是講練結(jié)合，講得少某些練得多某些。而我們聽(tīng)的那兩節(jié)課老師講得也不少，老師把概念要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講了，例題講了就讓學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生展示然后點(diǎn)評(píng)，這樣就完畢一節(jié)課了。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面，一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程的改革，課堂教學(xué)的形式?jīng)]什么特別講練節(jié)后。二、課程的改革，增設(shè)了拓展課。每天的最后兩節(jié)課為拓展課。學(xué)生可根據(jù)自己個(gè)人的愛(ài)好參加特色課他們的特色課開(kāi)展的有生有色。其中徐輝冢介紹得最具體。徐匯中學(xué)美術(shù)特色課程的研究已經(jīng)開(kāi)展了十幾年了。其間，在開(kāi)展常規(guī)課程教學(xué)的同時(shí)，還增設(shè)了諸多專業(yè)課程，重要有：素描、速寫、油畫、國(guó)畫、水粉、雕塑、版畫、篆刻、書(shū)法等；開(kāi)發(fā)的民間藝術(shù)課程有：陶藝、蠟染、剪紙、皮影、面塑等。諸多項(xiàng)目被編入二期課改美術(shù)教材（初一、初二年級(jí)現(xiàn)行教材）。通過(guò)對(duì)這些創(chuàng)設(shè)課程的研究學(xué)習(xí)，已有三百余名學(xué)生成為各類國(guó)家級(jí)美術(shù)院校美術(shù)專業(yè)人才。數(shù)年的教學(xué)積淀，使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)在全市乃至全國(guó)有了一定的出名度。近年來(lái)，在學(xué)校探索“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念指導(dǎo)下，美術(shù)組不滿足于現(xiàn)狀，主動(dòng)對(duì)我校美術(shù)學(xué)科的教育課程也進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了一系列拓展型課程。打破學(xué)科對(duì)知識(shí)的無(wú)形局限，貫串其它學(xué)科知識(shí)，以廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或生活題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特性和上海特點(diǎn)的課程體系。重要研發(fā)的課程有：線繩構(gòu)成、紙工藝、環(huán)保藝術(shù)、包袋設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、服飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。下列就線繩構(gòu)成、紙工藝兩個(gè)項(xiàng)目作具體敘述。研究目的：對(duì)美術(shù)學(xué)科新的校本教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的研究，我們必須在以往的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上作思考。重要研究新課程對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響和價(jià)值。這些新課程要給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：持續(xù)地參加、組織、聯(lián)系學(xué)習(xí)，以提高自己的整體素質(zhì)；內(nèi)容的廣泛、綜合和連貫性協(xié)助學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力；長(zhǎng)于發(fā)展探求精神及經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)得研究性、創(chuàng)新性。1、創(chuàng)立創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室在校友任九皋先生、上海交通大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所科學(xué)教育研究分所的支持下，我校創(chuàng)立了創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室，并使其成為上海交通大學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，中央教科所的研究基地。其中涉及一組生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實(shí)驗(yàn)室（機(jī)器人、橋梁、構(gòu)造工程）。科學(xué)類的實(shí)驗(yàn)室定位為科學(xué)家的搖籃、工程類的實(shí)驗(yàn)室定位為工程師的搖籃。《以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶動(dòng)學(xué)?？萍冀逃膶?shí)踐研究》這一課題通過(guò)審批成為中央教育科學(xué)研究所國(guó)家級(jí)課題《學(xué)?？茖W(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新的實(shí)踐與探索》的子課題。在課題的研究過(guò)程中，不停探索，讓學(xué)生理解當(dāng)代工程技術(shù)和當(dāng)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。科技教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，逐步編寫對(duì)應(yīng)的校本教材?，F(xiàn)在生命科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室已基本建成，正啟開(kāi)工程類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃工作。創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室的建立將為我校的科技工作注入新的生命力，為我校的科技工作帶來(lái)很大的提高空間，也為科技教師的專業(yè)化發(fā)展提供方向和機(jī)會(huì)。特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、全方面而富有特色的辦學(xué)理念、精簡(jiǎn)高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體等都值得我們?nèi)ネ魄?、學(xué)習(xí)、借鑒。一、硬件設(shè)施建設(shè)給校園描上“面對(duì)當(dāng)代化”的面紗，激起我們無(wú)限的向往。或許是由于新建的緣故，教室、辦公室、功效室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)合設(shè)施一應(yīng)俱全，活動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)條塊分明，總體布局一目了然、科學(xué)合理，從進(jìn)入大門到各區(qū)、室走馬觀花的參觀和隨意提問(wèn)中理解到，其教育教學(xué)設(shè)備的時(shí)代性和教育投入的力度確實(shí)值得我們感慨和觀賞。二、“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的意念。明德中學(xué)1的校史為明德中學(xué)“文化立?！狈e淀了豐富的文化底蘊(yùn)，校門正中面對(duì)的廣場(chǎng)中央是創(chuàng)校者的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和將介石對(duì)明德中學(xué)的題字和評(píng)價(jià)，沿著校道進(jìn)一步到教學(xué)區(qū)邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國(guó)科學(xué)院院士校友的半身塑像和4個(gè)充滿鼓動(dòng)性的虛位像座，加上以賀龍?jiān)獛浀让捏w育館、圖書(shū)樓，用文字詩(shī)聯(lián)串接而成的文化長(zhǎng)廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書(shū)香氣息和強(qiáng)者之音，其感染性、號(hào)召力無(wú)時(shí)不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學(xué)習(xí)明德中學(xué)“文化立?！?，我們沒(méi)有這本文來(lái)自文秘114，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保存此標(biāo)記。么長(zhǎng)久的文化積累，但努力構(gòu)建一種良好的文化育人環(huán)境，促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功效，持之以恒地抓好校園文化環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)定“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的信念，我想，盡管任重而道遠(yuǎn)，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學(xué)校，只要是育人的場(chǎng)合，都值得我們?nèi)ピ囈辉?。三、?shí)實(shí)在在推行的全方面發(fā)展與特色辦學(xué)相結(jié)合的新課該理念引發(fā)出我們?cè)S多新的思考。作為湖南省的兩所名校，明德中學(xué)和廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)在一向的中考、高考中并沒(méi)有一而貫之的驕人業(yè)績(jī)，但社會(huì)對(duì)到兩校求學(xué)卻始終是趨之若騖，因素就在于其特色辦學(xué)、追求學(xué)生的面發(fā)展。廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)指出，“我們的兩考成績(jī)普通居于中上游，并沒(méi)有特別的突出，但我們的籃球、美術(shù)、音樂(lè)在長(zhǎng)沙卻是一流的，我們所設(shè)的特色班級(jí)都始終吸引著許多家長(zhǎng)和學(xué)生?！弊哌M(jìn)明德、理解明德，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有湖南體院定點(diǎn)保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語(yǔ)特色班，有由宋祖英等出名藝術(shù)家定時(shí)指導(dǎo)的音樂(lè)、美術(shù)特色班，尚有名錄繁多的校園社團(tuán)和藝術(shù)沙龍活動(dòng)等。全部這一切，都明顯勾勒出他們的質(zhì)量觀已經(jīng)逐步從“單向應(yīng)考型”向“綜合特色型”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變更符合最新課改精神理念。從久遠(yuǎn)角度來(lái)看，這種發(fā)展趨向才是此后我們教育教學(xué)的主流，因此，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學(xué)模式確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討。（二）課程改革與教學(xué)課程改革與教學(xué)是學(xué)校自主發(fā)展的核心內(nèi)涵。有專家指出：“課程與教學(xué)兩者高度連接，實(shí)屬一體，教學(xué)是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，課程是教學(xué)的事件，是一種問(wèn)題的兩個(gè)方面。體現(xiàn)為動(dòng)態(tài)時(shí)，兩者不可分離；體現(xiàn)為靜態(tài)時(shí)，兩者被分離?！币虼?，學(xué)校要在課程改革與教學(xué)方面把握下列兩點(diǎn)：首先，要明確基礎(chǔ)教育課程目的是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》具體規(guī)定了課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目的和具體目的，明確了基礎(chǔ)教育課程目的要實(shí)現(xiàn)普