直線射線線段展示

展示課件4.2直線、射線、線段人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第四章01第一章：教學(xué)內(nèi)容解析02第二章：目標(biāo)和目標(biāo)解析03第三章：教學(xué)問(wèn)題診斷分析04第四章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)05第五章：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目錄CONTENTS06第六章：目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)07第七章：教學(xué)反思01第一章：教學(xué)內(nèi)容解析1.內(nèi)容2.內(nèi)容解析認(rèn)識(shí)了幾何圖形，掌握了平面圖形和立體圖形的特征進(jìn)一步進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線的區(qū)別和聯(lián)系掌握它們各自不同的表示方法。掌握“兩點(diǎn)確定一條直線的基本事實(shí)”。了解了從不同方向看一些基本的幾何圖形，了解了立體圖形和平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系會(huì)比較線段的大小，掌握“兩點(diǎn)之間，線段最短”的基本事實(shí)。理解角的概念，表示，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的角度的和與差。教學(xué)內(nèi)容解析本節(jié)課結(jié)合生活中有關(guān)線的形象，結(jié)合人們?cè)谏a(chǎn)生活中的實(shí)踐，進(jìn)一步在小學(xué)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)，這一基本事實(shí)是圖形與幾何抽象化，實(shí)用性的典型體現(xiàn)，本節(jié)課探索直線、射線和線段三種基本幾何圖形的特征與表示方法，從三種線的表示方法到線與點(diǎn)、線與線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)單表示，都滲透了“圖形語(yǔ)言--文字語(yǔ)言--符號(hào)語(yǔ)言”的相互轉(zhuǎn)化及抽象，這一內(nèi)容也是學(xué)生幾何意識(shí)的起步、幾何語(yǔ)言的開始，對(duì)認(rèn)識(shí)空間與圖形、乃至后期幾何圖形的學(xué)習(xí)都具有重要的作用?；谝陨戏治?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:探尋直線、射線、線段的兩種表示方法；體驗(yàn)總結(jié)“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)。教學(xué)內(nèi)容解析02第二章：目標(biāo)和目標(biāo)解析1.目標(biāo)2.目標(biāo)解析掌握“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)。會(huì)利用抽象的數(shù)學(xué)圖形解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)事物到抽象基本事實(shí)及表示方法的“數(shù)學(xué)化”過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生觀察，操作，比較、概括、說(shuō)理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)和樂(lè)于探索、積極鉆研的科學(xué)精神，并滲透感恩教育。目標(biāo)010203理解直線、射線和線段的基本特征，掌握線段、射線和直線的表示方法。目標(biāo)達(dá)成能從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、射線和線段的形象，能例舉出生活中三種基本幾何圖形的實(shí)例。能選擇不同的方法表示直線、射線、線段，能根據(jù)表示方法正確畫出直線、射線、線段。達(dá)成目標(biāo)1通過(guò)游戲活動(dòng)和實(shí)踐操作總結(jié)出基本事實(shí)，理解“兩點(diǎn)確定一條直線”中“確定”的雙重含義，存在性和唯一性。能利用這一基本事實(shí)解釋生活中的實(shí)例。達(dá)成目標(biāo)2學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在小組活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)參與，踴躍發(fā)言，敢于提問(wèn)。能懂得感恩父母。達(dá)成目標(biāo)3目標(biāo)解析03第三章：教學(xué)問(wèn)題診斷分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題診斷分析1234學(xué)生在小學(xué)階段了解過(guò)線段、射線和直線，對(duì)線段、射線和直線有一定的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)生活中的線段、射線、直線現(xiàn)象也是有一定的經(jīng)驗(yàn)的，但這種經(jīng)驗(yàn)都還停留在形象化，表面直觀上，還比較膚淺，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)這些幾何元素.

要求學(xué)生能根據(jù)文字、符號(hào)把圖形形象直觀的表示出來(lái)，還要求學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆?hào)和文字語(yǔ)言把圖形描述出來(lái).直線、射線、線段的表示方法及三種幾何語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換.

三種基本幾何圖形的表示方法.學(xué)情任務(wù)重點(diǎn)難點(diǎn)04第四章：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)學(xué)生準(zhǔn)備根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，結(jié)合初一學(xué)生的實(shí)際情況，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)，實(shí)施探究式開放教學(xué)，借助實(shí)物、圖片、幻燈片等，讓學(xué)生從直觀的感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)抽象的概念，在探究?jī)牲c(diǎn)確定一條直線的規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中成為探求知識(shí)的主體。學(xué)生每人準(zhǔn)備好草稿紙、鉛筆、三角板，教師準(zhǔn)備課件、毛線、木條。老師準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計(jì)05第五章：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)一情境導(dǎo)入激趣點(diǎn)題活動(dòng)二走近生活數(shù)學(xué)表示活動(dòng)三操作與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四內(nèi)化與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)五課堂小結(jié)活動(dòng)六目標(biāo)檢測(cè)010203看視頻舉例子畫三線教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一意圖用學(xué)生最感興趣的孫悟空的金箍棒作為引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)觀、說(shuō)、畫讓學(xué)生再次體驗(yàn)了線段、射線、直線的概念。意圖通過(guò)動(dòng)畫演示三種基本幾何圖形的形成過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀感知三種圖形的區(qū)別于聯(lián)系。避免了老師空洞的解說(shuō)。體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的輔助作用，激活了學(xué)生的思考動(dòng)力。怎樣給線段取名呢？類似線段的表示，請(qǐng)你給射線、直線也取一個(gè)名字看書第125-126頁(yè)，小組交流討論你能小結(jié)這三種線的表示方法嗎？你能快速的根據(jù)要求，畫出規(guī)定的直線、射線、線段嗎？類比表示歸納表示提出問(wèn)題看書表示智力闖關(guān)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)二意圖通過(guò)高速公路的命名方式類比得到線段的表示方法，然后再通過(guò)看書、小組討論的方式得到射線、直線的表示方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)這樣的處理方式也處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更加促進(jìn)了學(xué)生的思考。意圖設(shè)計(jì)這組練習(xí)題：目的是為了檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，通過(guò)學(xué)生畫圖來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的三種圖形的認(rèn)識(shí)，魚是學(xué)生們喜歡的，這樣的作圖既達(dá)到了檢測(cè)學(xué)生，又使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，有趣，同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷“符號(hào)、文字語(yǔ)言與圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。意圖用不同的幾何語(yǔ)言(符號(hào)）來(lái)表述同一幾何圖形的變式訓(xùn)練，有效體現(xiàn)了核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)、數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。意圖

通過(guò)孫悟空行走高速路的圖例，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程，讓數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)落到了實(shí)處。同時(shí)通過(guò)有趣的圖片，讓學(xué)生不知不覺(jué)中理解了點(diǎn)于線，線與線的位置關(guān)系。也理解了圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、文字語(yǔ)言刻畫幾何圖形的實(shí)質(zhì)。動(dòng)手操作畫圖比賽歸納事實(shí)解釋原理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)三意圖此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生在“實(shí)踐操作--畫圖--歸納”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中捕捉新知識(shí)生成的共鳴，課堂中學(xué)生操作與實(shí)驗(yàn)、探究與交流突破了以個(gè)體為中心的學(xué)習(xí)界限，以溝通為方式，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，從師生（生生）最初的視界分離，轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的視界融合，逐步達(dá)成了語(yǔ)言共鳴、情感共鳴、認(rèn)知共鳴及思想共鳴。意圖初步應(yīng)用新學(xué)的幾何知識(shí)解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活的理念。圖片欣賞創(chuàng)造欣賞動(dòng)手創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)化及創(chuàng)新活動(dòng)四意圖學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在頭腦中應(yīng)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)內(nèi)化新知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用與拓展，同時(shí)也是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行橫向拓展和縱向拓展的探索。同時(shí)還滲透了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課小堂結(jié)知識(shí)小結(jié)1個(gè)幾何基本事實(shí)2種表示方法3個(gè)幾何基本圖形故事小結(jié)三種線的故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)五意圖課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行回顧性反思，經(jīng)過(guò)能力的、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程，更加有利于對(duì)知識(shí)、方法等的深層次理解，本環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫演示，教師旁白直線、射線、線段的三口之家的故事，充分形象的滲透了感恩教育。教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)A卷1、下列表示正確的有（）2、下面圖中射線OA與OB是同一條射線的是（）B卷3、如右圖,圖中共有______條線段,它們是

。圖中有幾條射線，它們是

。圖中有幾條直線，它是

。

06第六章：教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.本堂課先讓學(xué)生觀看、舉例、畫出直線、射線和線段，改變了傳統(tǒng)的直接給出三種線的概念的做法，這樣對(duì)于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為有利。更加能讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟。2.由于這節(jié)課為幾何的起始課，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。3.利用多媒體輔助教學(xué),特別是借助動(dòng)畫的形式展示線段,射線,直線之間的關(guān)系,形象生動(dòng),給學(xué)生留下深刻印象。4.在線段,射線,直線的表示部分設(shè)計(jì)一道練習(xí)題,對(duì)于這道題上課前有足夠的預(yù)見(jiàn)性,估計(jì)到學(xué)生可能會(huì)犯哪些錯(cuò)誤.課堂上讓學(xué)生暢所欲言,通過(guò)學(xué)生所犯的一些錯(cuò)誤,講解表示法中要注意的事項(xiàng)。5.探究“兩點(diǎn)確定一條直線”這一數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)，收集學(xué)生的答案，并且讓學(xué)生到黑板上展示自己的想法，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。6.在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性；采用了探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略；人人參與，有收有放，課堂活而不亂，較好的完成了本