小學(xué)科學(xué)四年級上冊第11課巖石碎裂了教案教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)四年級上冊第11課巖石碎裂了教案教學(xué)設(shè)計第11課《巖石碎裂了》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級上冊第2單元“巖石”的第4課。本課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界巖石碎裂的常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生通過模擬實驗自主探究巖石碎裂的因素，并通過“科學(xué)閱讀”，使學(xué)生懂得土壤是由巖石通過漫長的時間變化而成的，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)土壤資源的環(huán)保意識。本課涉及情景圖導(dǎo)入、活動1“巖石碎裂的現(xiàn)象”、活動2“探究巖石碎裂的因素”、科學(xué)閱讀“從巖石到土壤”等四個教學(xué)環(huán)節(jié)。情景圖導(dǎo)入從學(xué)生常見的巖石碎裂現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)他們觀察多個自然環(huán)境中的巖石，從而發(fā)現(xiàn)巖石碎裂是自然界的普遍現(xiàn)象，激發(fā)他們產(chǎn)生探究巖石碎裂因素的想法?；顒?通過引導(dǎo)學(xué)生提出巖石碎裂因素的假設(shè)，并進(jìn)行模擬實驗，理解多個自然因素會使巖石碎裂?！翱茖W(xué)閱讀”環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生理解自然界的巖石始終受到環(huán)境中多個因素的聯(lián)合作用，通過漫長的重復(fù)作用而不停產(chǎn)生碎裂，最后才干形成土壤，從而樹立愛惜土壤資源的環(huán)保意識?？偠灾?，本課重要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象”“提出假設(shè)”“實驗驗證”“得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。二、學(xué)情分析巖石碎裂是一種非常普遍的自然現(xiàn)象，是大自然中多個環(huán)境因素共同作用的成果。自然界里的巖石通過漫長的變化會逐步碎裂，逐步風(fēng)化為碎石、沙粒、土壤。但這個過程是非常緩慢而漫長的，不易察覺的。大部分學(xué)生認(rèn)為巖石是非常堅硬、結(jié)實的物體，是不容易受到破壞的。他們對“巖石會不會變化、探索巖石變化的因素”幾乎沒有感性體驗，特別是巖石變化過程的緩慢性和長久性，更是他們難以體會的。即使四年級的學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)含有了一定的推測能力和設(shè)計模擬實驗的能力，但是在進(jìn)行模擬實驗的設(shè)計時，有效模擬多個自然因素對巖石作用的長久重復(fù)性，對他們來說含有一定的挑戰(zhàn)性，還需要教師予以細(xì)致而有效的指導(dǎo)。三、教學(xué)目的1．懂得大自然中巖石的碎裂現(xiàn)象是多個自然力量作用的成果。2．能根據(jù)大自然中巖石碎裂的現(xiàn)象，猜想巖石碎裂的因素，并設(shè)計簡樸的模擬實驗進(jìn)行驗證。對大自然中巖石碎裂的現(xiàn)象感愛好并樂于探究。簡樸理解巖石通過漫長的變化形成土壤的過程，認(rèn)識到愛惜土壤資源的重要性。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：運用模擬實驗的辦法，多個角度探索自然界中引發(fā)巖石碎裂的環(huán)境因素。教學(xué)難點：在設(shè)計實驗時能模擬多個環(huán)境因素對巖石產(chǎn)生影響。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：頁巖、鑷子、酒精燈、塑料瓶、PPT教學(xué)課件。學(xué)具準(zhǔn)備：頁巖、鑷子、酒精燈、塑料瓶、學(xué)生活動手冊。六、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：出示本課的任務(wù)驅(qū)動場景圖。講述：周末，在家長的帶領(lǐng)下，彬彬和波波到郊區(qū)玩。他們被山上一塊巖石吸引了。提問：這塊巖石有什么特點？交流：學(xué)生報告自己的發(fā)現(xiàn)。問題：這塊大巖石怎么有一條這樣大的裂縫？出示課題《巖石碎裂了》。（二）活動探究活動2：探究巖石碎裂的因素（1）提出巖石碎裂因素的猜想。提問：裸露在外的巖石都會逐步碎裂。這是什么因素造成的呢？交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出多個有關(guān)巖石碎裂的猜想。講述：大家認(rèn)為長久的晝夜溫度變化會使巖石碎裂；流水、風(fēng)等自然因素會引發(fā)巖石之間互相碰撞和摩擦也會對巖石造成破壞，使其碎裂。（2）模擬實驗驗證巖石碎裂因素的猜想。提問：如何做實驗?zāi)軌蝌炞C晝夜氣溫變化與否會引發(fā)巖石碎裂？交流：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著模擬晝夜溫度變化設(shè)計實驗。講述：加熱巖石能夠模擬白天氣溫高而引發(fā)巖石的溫度升高，讓巖石冷卻能夠模擬夜晚氣溫下降引發(fā)巖石的溫度下降。將巖石進(jìn)行一熱一冷的解決就是模擬每天晝夜氣溫變化對巖石的作用。引導(dǎo)：自然界中晝夜氣溫變化對巖石的作用是一種非常漫長的過程，可能是成千上萬年，甚至更久的時間。即使難以察覺每天的晝夜溫度變化對巖石的作用，但是長時間的影響就很明顯。提問：在有限的時間里，如何把自然界晝夜氣溫變化對巖石的長久作用體現(xiàn)出來？交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗思考并回答?？偨Y(jié)：我們能夠通過加大和加緊溫差的變化，將緩慢的細(xì)微變化在短時間內(nèi)變得明顯。媒體：視頻展示模擬晝夜氣溫變化對巖石作用的實驗辦法和規(guī)定。辦法：運用酒精燈將巖石加熱到泛紅，立刻放入冷水中冷卻，用同樣的辦法加熱、冷卻，重復(fù)幾次。注意事項：戴上護(hù)目鏡，注意用火安全，做好觀察統(tǒng)計。提問：水流、風(fēng)等引發(fā)巖石的互相碰撞、摩擦與否也會使巖石碎裂呢？如何做模擬實驗進(jìn)行驗證？交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗思考并回答。指導(dǎo)：把巖石標(biāo)本放入塑料瓶中，擰緊瓶蓋，然后用力地?fù)u晃一段時間，觀察這些巖石的變化狀況，并把觀察發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在學(xué)生活動手冊中。媒體：圖片展示模擬實驗辦法。活動：分小組實驗，模擬晝夜溫差變化、巖石的互相碰撞和摩擦對巖石的影響。教師巡視指導(dǎo)。交流：各組學(xué)生展示并報告實驗成果和發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)各組互相補充，并嘗試解釋晝夜溫差變化、巖石之間互相摩擦和碰撞造成巖石碎裂的原理。小結(jié)：通過模擬實驗，我們發(fā)現(xiàn)晝夜氣溫變化確實會引發(fā)巖石碎裂。這是由于多個環(huán)境條件，晝夜的氣溫變化造成巖石的熱脹冷縮不均而發(fā)生碎裂。我們懂得在大自然中由于水流、風(fēng)沙等因素引發(fā)的巖石之間的摩擦和碰撞確實會引發(fā)巖石碎裂并不停地變小。提問：河岸邊的鵝卵石是怎么形成的？討論：小組內(nèi)討論，嘗試解釋河岸邊鵝卵石的變化。小結(jié)：河中的巖石受河水搬運和沖磨，同時巖石之間長久互相碰撞和摩擦，不停發(fā)生碎裂、變小、變圓滑。通過漫長的作用，就形成了鵝卵石。（3）探究植物的生長與否會引發(fā)巖石的碎裂。提問：植物的根系在巖石的裂縫中生長，也會使巖石碎裂嗎？如何做模擬實驗？交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表自己的見解。布置課外實踐活動：用雞蛋殼模擬巖石，在雞蛋殼里種植根系較發(fā)達(dá)的植物，隨著植物生長，觀察雞蛋殼會發(fā)生什么樣的變化。（三）總結(jié)與拓展問題：你能解釋任務(wù)驅(qū)動中波波的問題嗎？交流：學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識解釋本課的情景問題?？偨Y(jié)：晝夜的氣溫變化、多個環(huán)境因素引發(fā)巖石之間的互相碰撞和摩擦以及植物根系的生長等自然因素都會引發(fā)巖石碎裂、不停變小。問題：在多個因素的作用下，巖石越變越小，最后會變成什么呢？拓展：閱讀教科書第30頁的“科學(xué)閱讀”資料，理解自然界中巖石的變化過程，然后用自己語言向同窗介紹?；顒樱簩W(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，并向同組同窗介紹巖石的變化過程及閱讀心得?？偨Y(jié)：通過科學(xué)閱讀，我們懂得了巖石在陽光、流水、風(fēng)等多個環(huán)境因素的共同作用下，會慢慢地碎裂，越變越小。巨大的巖石塊會變成碎石，再由碎石變成沙粒，最后形成顆粒更細(xì)小的土壤。由堅硬的巖石變?yōu)槭杷傻耐寥?，普通都要?jīng)歷非常漫長的變化過程，我們一定要愛惜貴重的土壤資源。七、板書設(shè)計晝夜溫差變化

第11課 巖石碎裂了巖石之間互相碰撞、摩擦植物根系生長

巖石碎裂 碎石 沙粒 土壤……粵教粵科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第04課專項探究能夠不用種子繁殖嗎教案教學(xué)設(shè)計第4課《專項探究：能夠不用種子繁殖嗎》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級上冊第1單元“生命的延續(xù)”的第4課。在前3課研究種子繁殖的基礎(chǔ)上，本課由學(xué)生通過自己的探究與實踐，懂得有的植物通過根、莖、葉等營養(yǎng)器官也能繁殖后裔。本課由五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一種環(huán)節(jié)“提出問題”：除了種子之外，植物的其它器官也能夠繁殖后裔嗎？第二個環(huán)節(jié)“作出猜想”：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對問題進(jìn)行猜想。第三個環(huán)節(jié)“制訂計劃”：根據(jù)猜想，選擇一種植物的根（或莖、葉）進(jìn)行扦插。第四個環(huán)節(jié)“收集證據(jù)”：持續(xù)觀察并統(tǒng)計柳枝、馬鈴薯、落地生根、番薯的變化。第五個環(huán)節(jié)“得出結(jié)論”：通過繁殖活動以及對成果的分析，懂得有的植物能夠通過根、莖、葉等器官繁殖后裔。二、學(xué)情分析學(xué)生通過種植蔬菜，已經(jīng)懂得諸多植物都能夠通過種子繁殖后裔，同時他們已學(xué)習(xí)過一株完整的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官所構(gòu)成。即使學(xué)生可能在生活中見過人們用根、莖、葉育苗的實例，也見過馬鈴薯發(fā)芽、綠蘿的莖長出氣生根等自然現(xiàn)象，但是他們往往不會把這些現(xiàn)象與植物繁殖方式聯(lián)系起來。通過前面種植番茄的活動，學(xué)生能夠獨立種植、管理植物，能對植物種植活動進(jìn)行觀察和統(tǒng)計。因此，本課讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、作出猜想、制訂計劃、收集證據(jù)和得出結(jié)論的探究過程，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主去探究植物通過根、莖、葉等營養(yǎng)器官能否繁殖后裔。三、教學(xué)目的1．舉例說出有些植物能夠通過根、莖、葉來繁殖后裔。2．初步學(xué)會用莖和葉繁殖新植株的辦法。3．經(jīng)歷一種較完整的科學(xué)探究活動過程，并能通過觀察和統(tǒng)計來收集和整頓信息。4．能持續(xù)地對植物繁殖進(jìn)行研究。 2 粵教科技版《科學(xué)》四年級上冊 教學(xué)設(shè)計四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：舉例說出有些植物能夠通過根、莖、葉等營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。教學(xué)難點：在調(diào)查活動中能收集和整頓信息。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：圖片（落地生根、長出新苗的落地生根、馬鈴薯、發(fā)芽的馬鈴薯、紅薯、發(fā)芽的紅薯、柳條或綠蘿枝條）、長根的柳條或綠蘿枝條。學(xué)具準(zhǔn)備：花盆、土壤、小鏟子、透明杯、花剪、小刀、泡沫塊、卡紙、馬鈴薯、紅薯、柳樹（或綠蘿）的枝條、落地生根的葉片、學(xué)生活動手冊。六、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：展示本課情境圖片。琪琪和波波到郊區(qū)的親戚家做客，院落的柵欄由柳枝圍閉而成。琪琪看見用來做柵欄的柳枝長出了嫩葉。問題：柳枝插到土里就能活嗎？交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想柳枝插到土里就能夠繁殖出新植株嗎？（二）活動探究1．提出問題講述：大部分綠色開花植物在適宜的環(huán)境條件下，都能夠像番茄那樣由種子繁殖出新的植株，使生命得以延續(xù)。問題：一株完整的植物由哪六大器官構(gòu)成？小結(jié)：一株完整的植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官所構(gòu)成。問題：我們懂得諸多植物都能夠通過種子繁殖后裔，如番茄、豌豆。除了種子之外，植物的根、莖、葉等器官能夠繁殖后裔嗎？2．作出猜想討論：觀察發(fā)芽的馬鈴薯、葉緣長出小植株的落地生根等圖片。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想與否能夠運用植物的根、莖、葉等器官繁殖后裔，并闡明理由。交流：各小組分享猜想成果，并闡明理由。3．制訂計劃活動：各小組根據(jù)猜想，選擇一種植物的根（或莖、葉），扦插在沙土或水中，每隔兩天觀察和統(tǒng)計一次生根、發(fā)芽狀況。講述：介紹扦插柳枝、馬鈴薯和落地生根的辦法。提示：扦好后置放于沒有陽光直接照射的半陰處，待生根后能夠逐步增加光照，并注意澆水，使沙盆保持濕潤。容器要罩上不透光的紙或塑料袋，黑暗環(huán)境有助于根的生長。4．收集證據(jù)持續(xù)一段時間觀察和統(tǒng)計植物的根（或莖、葉）生根、發(fā)芽狀況。5．得出結(jié)論分享：展示自己的探究成果。交流：植物的根、莖、葉等器官能夠繁殖后裔嗎？小結(jié)：植物能夠運用根、莖、葉這些營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。七、板書設(shè)計第4課 專項探究：能夠不用種子繁殖植物的根、莖、葉等器官能夠繁殖后裔第06課母雞生蛋了教案教學(xué)設(shè)計第6課《母雞生蛋了》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級上冊第1單元“生命的延續(xù)”的第6課。本課以研究母雞把雞蛋孵化成小雞作為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解卵生動物繁殖的共同特點，初步感知生物的構(gòu)造與功效相適應(yīng)。然后再理解鳥類在繁衍后裔的過程中經(jīng)歷求偶、筑巢、孵卵、育雛等許多有趣的行為。本課由三個活動構(gòu)成?；顒?“從雞蛋到小雞”，先讓學(xué)生通過觀察雞蛋的構(gòu)造，懂得卵的基本構(gòu)造及其各部分對孵化的作用，初步感知生物的構(gòu)造與功效相適應(yīng)。然后通過觀察圖片和查閱資料，理解雞蛋的孵化過程，懂得卵在一定的條件下能孕育出新的生命?；顒?“哪些動物是卵生的”，讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料和生活經(jīng)驗，交流自己懂得的卵生動物，理解卵生動物繁殖的共同特點?；顒?“鳥的繁殖行為”，讓學(xué)生通過觀察圖片等資料，懂得鳥類在繁殖后裔的過程中經(jīng)歷求偶、筑巢、交配、孵卵、育雛等有趣的行為，提高學(xué)生探究動物的愛好。二、學(xué)情分析雞蛋是學(xué)生日常生活中非常熟悉的食物，也懂得小雞是由雞蛋孵化出來的，但是他們并不會把雞蛋的構(gòu)造與小雞的孵化聯(lián)系起來，也不懂得只有受精后的雞蛋才干孵出小雞。對于雞蛋是如何變成小雞這一問題，學(xué)生是非常感愛好的，并且四年級的學(xué)生已經(jīng)含有通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑收集資料的能力，在本課讓學(xué)生去查閱資料，理解雞蛋孵化成小雞的過程和鳥的繁殖活動，對于學(xué)生是能夠?qū)崿F(xiàn)的。通過這一系列的活動，讓學(xué)生理解卵生動物繁殖的共同特點和卵生動物的繁殖行為。三、教學(xué)目的1．初步理解雞蛋的基本構(gòu)造，懂得卵在一定的條件下能孕育新的生命。2．能說出某些常見的卵生動物的名稱。3．理解鳥類的求偶、筑巢、交配、孵卵、育雛等繁殖行為。4．能通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑收集資料，并初步學(xué)會整頓資料。5．對動物的繁殖現(xiàn)象產(chǎn)生探究愛好。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：能說出雞蛋的基本構(gòu)造及其各部分對孵化的作用；懂得卵在一定的條件下能孕育新的生命。教學(xué)難點：能通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑收集小雞孵化過程、卵生動物及鳥類繁殖行為的有關(guān)資料，并初步學(xué)會整頓收集到的資料。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：雞蛋孵化過程的圖片，常見卵生動物的圖片（蝴蝶、蠶、蛙、龜、魚、鳥），鳥類求偶、筑巢、交配、孵卵、育雛等繁殖行為的圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：鑷子、放大鏡、雞蛋、學(xué)生活動手冊。六、教學(xué)過程（一）任務(wù)驅(qū)動媒體：展示本課情境圖片。三個小朋友到彬彬老家去體驗生活，在農(nóng)家小院里，他們發(fā)現(xiàn)母雞正在孵小雞。問題：雞蛋真的能變成小雞嗎？交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，猜想雞蛋與否能孵化成小雞。（二）活動探究1．活動1：從雞蛋到小雞活動：用放大鏡觀察雞蛋的外形特點，并猜想這些構(gòu)造特點對卵孵化的作用。交流：雞蛋的外形有什么特點？這些構(gòu)造特點對卵孵化有什么作用？報告：各小組分享觀察成果和猜想，教師對學(xué)生的報告進(jìn)行指導(dǎo)和整頓。小結(jié)：雞蛋是橢圓形的，橢圓形的構(gòu)造能承受較大外力，能保護(hù)雞蛋在孵化過程中不破裂和避免干涸；雞蛋殼上有諸多小孔，雞蛋在孕育新生命時需要通過這些小孔與外界進(jìn)行氣體交換。任務(wù)：逐級解剖并觀察雞蛋，把觀察到的構(gòu)造畫下來，猜想這些構(gòu)造在卵的孵化過程中的作用。提示：先從雞蛋較鈍的一端用鑷子輕輕敲碎蛋殼，然后小心地用鑷子把蛋殼掀起，這時能觀察到卵殼和卵殼膜，再用鑷子掀開卵殼膜，此時能觀察到卵白和卵黃。接著用鑷子小心地把雞蛋的洞口弄大某些，把雞蛋的內(nèi)容物倒入透明的容器中，此時能夠觀察到系帶、卵白、卵黃膜、卵黃和胚盤。交流：雞蛋內(nèi)部有哪些構(gòu)造，各部分構(gòu)造在卵的孵化過程中有什么作用？報告：各小組分享觀察成果和猜想，教師對學(xué)生的報告進(jìn)行指導(dǎo)和整頓。小結(jié)：卵白：為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)和水分。胚盤：形成胚胎。卵黃膜：保護(hù)卵黃。卵黃：是胚胎發(fā)育需要的營養(yǎng)物質(zhì)的重要來源。系帶：使卵黃維持在卵