高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題研究

第第頁高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題研究摘要：青年教師是高等教育的中堅力量，新常態(tài)下如果提升高校青年教師師風(fēng)師德建設(shè)水平是一項艱巨的任務(wù)。高校要從全局上加以謀劃，多管齊下，優(yōu)化高校青年教師職業(yè)素質(zhì)，錘煉其業(yè)務(wù)操守，構(gòu)建完備的師風(fēng)師德評價、考核、激勵和監(jiān)督體系，切實解決高等學(xué)校青年教師面臨的發(fā)展問題，關(guān)心教師日常生活，引導(dǎo)青年教師師風(fēng)師德和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)再上新臺階。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；青年教師；師德師風(fēng)

目前我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)階段性特征，步入新常態(tài)，國民經(jīng)濟增長回落但總體處在可控、相對平衡的運行區(qū)間，國內(nèi)外政治環(huán)境亦表現(xiàn)的相對穩(wěn)定。與此同時，在教育等民生領(lǐng)域，我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，一方面部分公辦高校不斷擴張，另一方面民辦高校規(guī)模和數(shù)量也呈現(xiàn)較快幅度增長，由此青年教師群體在高校教師中的比重顯著提高。這是一個占全國高校教師總數(shù)比重高達(dá)62%的群體，他（她）們年輕、富有活力、學(xué)歷高、理論素養(yǎng)和實踐操作能力更強，成為高等學(xué)校發(fā)展過程中必須倚靠的重要力量（網(wǎng)友們亦戲稱這一群體為“青椒”）。然而這樣一個群體大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期，也更多受到了各種精神和物質(zhì)方面的襲擾，能否增強這一群體的師德風(fēng)尚和職業(yè)素養(yǎng)事關(guān)高等教學(xué)育人質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展大計，更是國家創(chuàng)新驅(qū)動和建設(shè)和諧社會的基石。

一、新常態(tài)下我國高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

不可否認(rèn)當(dāng)前我國青年教師師德師風(fēng)建設(shè)整體是積極的，多數(shù)教工能腳踏實地、勤勉工作、教書育人，呈現(xiàn)了較高的精神境界。然而，不容忽視的情況是，部分青年教師的出格舉動為這一群體帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，進(jìn)而阻礙了高等學(xué)校育人素質(zhì)的提升[1]。近年來，黑龍江女教師“粗口門”、中國政法大學(xué)“揚帆門”、武漢教師的“索賄改分門”等負(fù)面新聞屢見報端，引發(fā)了人們對青年教師師德的普遍注意和重視。結(jié)合既有的教學(xué)實踐案例和系統(tǒng)解析，當(dāng)前高等學(xué)校青年教師師德方面存在的問題主要有：

（一）三觀定位不清，缺乏職業(yè)理想訴求

?職業(yè)理想是高校青年教師熱衷于黨和人民教育事業(yè)的不竭動力源泉，能最大限度發(fā)揮其工作主動性。然而，市場經(jīng)濟浪潮下，人們價值觀念受到巨大沖擊，個別青年教師崇尚物質(zhì)，功利主義思想濃厚，影響了教師的職業(yè)理想訴求，具體表現(xiàn)在：教師重科研，輕教學(xué)；重理論，輕實踐；努力耕耘自家“責(zé)任田”，忽視了“公家地”，進(jìn)而影響了教書育人質(zhì)量。

（二）社會責(zé)任感弱化，誠信意識缺失

青年教師的學(xué)術(shù)風(fēng)尚問題是教師師德中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)整個職業(yè)隊伍的誠信。然而，目前，我國部分高等學(xué)校青年教師學(xué)術(shù)部嚴(yán)謹(jǐn)，浮躁、浮夸之風(fēng)蔓延。更有不少青年教師在職稱評聘當(dāng)中，弄虛作假，謊報學(xué)歷，剽竊他人成果，造成極壞的社會影響。

（三）為人師表意識不強，作風(fēng)意識淡漠

教師要表里如一，率先垂范，立志為學(xué)生精神導(dǎo)師。但是，目前部分青年教師為人師表意識不強，表現(xiàn)為：作風(fēng)散漫，隨意破壞教學(xué)規(guī)定，造成嚴(yán)重的教學(xué)事故；舉止不夠文明，吸煙爆粗穿戴不整；不能引領(lǐng)導(dǎo)向，隨意發(fā)表不當(dāng)言論，更有個別青年教師生活作風(fēng)不檢點，嚴(yán)重影響了高校教師隊伍的形象。

二、上述問題存在的原因剖析

當(dāng)前高校青年教師師德建設(shè)存在問題是多方面的，影響因素也存在主觀和客觀兩個方面。具體來講，有幾下幾點：

（一）青年教師主觀教書育人的意識缺失

這是青年教師師德師風(fēng)建設(shè)問題出現(xiàn)的另一個主要原因[2]。目前，高校人才引進(jìn)模式是：通過試講和面試，青年教師只要符合學(xué)校的人才引進(jìn)辦法和學(xué)院所需，就可以辦理入職手續(xù)，再經(jīng)過一個為期10天左右的崗前培訓(xùn)就能走上崗位。殊不知，這樣一群高學(xué)歷的群體，雖然在專業(yè)素養(yǎng)上符合了用人單位的要求，但是也正是這樣一個群體，都未經(jīng)受過嚴(yán)格而系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、政策法規(guī)等師風(fēng)師德的教誨，這一方面成為一個注定的短板。入崗后，青年教師面臨著巨大的教學(xué)和科研壓力，以及繁重的家庭壓力，精神和心理較為緊張，一定程度上影響了他們教書育人的主動性。

（二）客觀環(huán)境因素之市場化浪潮

隨著市場化的全面推進(jìn)，各種文化思潮和價值觀念涌入，本我主義、拜金思想等加劇沖擊著傳統(tǒng)的思想觀念和道德素養(yǎng)，部分教師受此影響，職業(yè)精神缺乏，思想淡漠，不再安心于本質(zhì)教書育人工作，崇尚追求物質(zhì)、追求享樂。

（三）客觀環(huán)境之師德建設(shè)機制不完善

在高校青年教師培養(yǎng)環(huán)節(jié)，部分高校不重視教工的思想政治工作。在教師引進(jìn)和考核評價等各個關(guān)系到教師切身利益的環(huán)節(jié)，學(xué)校相關(guān)部門更多情形下表現(xiàn)為：重專業(yè)素質(zhì)考核，輕政治素養(yǎng)考察。雖然高校等以文件等形式對教師師德做出了一定規(guī)范，然而在具體時間中，這方面內(nèi)容形同虛設(shè)，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養(yǎng)的長效建設(shè)，另外，在高校監(jiān)管方面上講，大部分高校缺乏系統(tǒng)的約束機制，師德評價無章可循、無法量化。

三、強化高校青年教師師風(fēng)師德建設(shè)的相關(guān)啟示

師德建設(shè)，不是一朝一日之功，除了強化高等學(xué)校青年教師的主觀能動性之外，制度建設(shè)和外部環(huán)境營造也至關(guān)重要。具體舉措如下：

（一）狠抓青年教師自律建設(shè)，發(fā)揮其主觀能動性永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)

高校青年教工只有強化自身教書育人的能動意識[3]，進(jìn)而在能在日常的教學(xué)和育人實踐中不斷加以充實，最終形成自我修養(yǎng)與師德同步完善的良性局面。高等學(xué)校可以采取諸如研討會、說課競賽、人文活動等實踐教育活動，在具體的活動開展中逐步影響教師的主觀意識，進(jìn)而影響其職業(yè)訴求，也即崇高的師風(fēng)師德。

（二）狠抓制度建設(shè)不動搖，這是規(guī)劃化師德師風(fēng)的重要標(biāo)桿

一套行之有效的制度，能夠在實踐過程中自我修正、螺旋式提升，進(jìn)而能對師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)揮長效作用，這是至關(guān)重要的規(guī)范[4-5]。具體在操作上可以遵循如下程序：在教師招考過程中，要德才兼?zhèn)?、以德為先，德行將成為教師選用的核心標(biāo)準(zhǔn)；在日?？己诉^程中，師風(fēng)師德建設(shè)也要成為考核的重要方面，在考核欄目中就此項賦予一定的權(quán)重；在職務(wù)晉升過程中，德行評價也要貫穿始終；在師德監(jiān)督方面，要探索性賦予監(jiān)督部門一票否決的權(quán)利，從制度面上推動青年教師將師風(fēng)師德建設(shè)演化為自覺行動[6]。

（三）狠抓外部環(huán)境建設(shè)，構(gòu)筑良好的師風(fēng)師德建設(shè)大氣候

優(yōu)良的外部環(huán)境在高等學(xué)校青年教師師風(fēng)師德建設(shè)中發(fā)揮關(guān)鍵影響。其一，國家宏觀層面上有著優(yōu)良的師風(fēng)師德建設(shè)傳統(tǒng)，且當(dāng)代高等教育主管部門也花費了較多的資源用于探索相關(guān)師風(fēng)師德建設(shè)的規(guī)范[7]；另外，一方面無論是高等學(xué)校還是教學(xué)基層單位在長期的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，制定和積累了一系列正式或者非正式的規(guī)定和意見，有利于從正面上引導(dǎo)青年教師加強德行修養(yǎng)，爭做黨和人民的優(yōu)秀教師。另外，鑒于多種思潮的涌入，必要的人文關(guān)懷也顯得異常迫切，這將有效引導(dǎo)青年教師敢于面對挑戰(zhàn)，堅定自身做人的可貴品質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗君，周清明.地方高校青年教師的發(fā)展[J].高等教育研究，2011，01：65-69.

[2]魏斌.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)外因分析研究[J].教育探索，2011