部編版語文七年級下冊第六單元25 活板

我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術、指南針、活字印刷?；钭钟∷⑹潜彼螒c歷年間畢昇發(fā)明的，它改進了制版工藝，提高了印刷功效，為推動科學文化的發(fā)展起到了重大作用。今天我們就來學習課文《活板》，了解這一發(fā)明吧。25活板第一課時第二課時七年級語文下冊第一課時

1.了解本文作者及《夢溪筆談》的相關知識。

2.掌握按事物操作程序說明事物的方法。（重、難點）

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。（素養(yǎng)）學習目標作者介紹知識備查

沈括（1031—1095），北宋科學家、政治家。字存中，錢塘（今浙江杭州）人。晚年居潤州，筑夢溪園（今江蘇鎮(zhèn)江東），舉平生見聞，撰《夢溪筆談》。他博學多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究。對當時科學發(fā)展和生產技術的情況，凡有所見，無不詳為記錄。背景資料知識備查

本文選自《夢溪筆談》卷十八（上海古籍出版社2015年版）。題目是編者加的。宋代慶歷年間,畢昇首創(chuàng)泥活字版,之后又陸續(xù)用木、錫、銅和鉛等制成活字印刷書籍。畢昇的活字印刷早于西方四百多年,開拓了現(xiàn)代印刷術的先河。

《夢溪筆談》，北宋沈括撰。因寫于潤州(治今江蘇鎮(zhèn)江)夢溪園而得名。內容涉及天文、數(shù)學、物理、化學、生物等。其中,自然科學部分總結了中國古代,特別是北宋時期的科學成就，如畢昇發(fā)明活字印刷術等。知識備查作品介紹人物介紹知識備查

畢昇（？—約1051），北宋工匠、發(fā)明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間(1041—1048),他根據(jù)實踐經驗，發(fā)明膠泥活字印刷技術，即在膠泥片上刻字，一字一印,用火燒硬后,便成活字。這一技術未及推廣,畢昇就去世了。他的字印為沈括家人收藏,事跡見于沈括的《夢溪筆談》。讀一讀預習檢查yángdǐgēngtièfánqìcóngcáng煬砥更互帖之燔土訖群從寶藏板/印/書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印/五經，已后/典籍/皆為板本。慶歷中，有/布衣畢昇，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬之；藥/稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥。若/止印/三二本，未為/簡易；若印/數(shù)/十百千本，則/極為/神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一整體感知1.朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數(shù)印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以備/一板內/有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可??；不若/燔土，用訖/再火/令藥镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。

昇/死，其印/為余群從/所得，至今/寶藏。整體感知整體感知2.朗讀課文，借助課下注釋疏通文意。

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。

活板

沈括用活字排成的印刷版。板，同“版”。

【譯文】用雕版印刷書籍，唐朝時人們還沒有大規(guī)模地做這種事。從馮瀛王時候才（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻都是雕版印刷的本子了。指雕版印刷。大規(guī)模地做這種事。即“以后”。已，同“以”。版印書籍，相對于抄本而言。整體感知

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。平民。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”。銅錢的邊緣?；旌?。覆蓋。模子。拿它靠近火烘烤。就，靠近。煬，烘烤。指上文說的松脂、蠟等的混合物。同“熔”，用高溫使固態(tài)物質轉變?yōu)橐簯B(tài)。（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。整體感知

【譯文】宋朝慶歷年間，有一個叫畢昇的平民，又發(fā)明了活字版（印刷）。它的方法：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西蓋好。想要印刷時，就把一個鐵框子放在鐵板上面，然后在鐵框內密密地排上字模，排滿了一個鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烤；等鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。整體感知若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。只，僅。另自，另外。準備（好了）。交替，輪流。完成。字印。整體感知

【譯文】如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就顯得極其快速了。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經準備好了。兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字有二十多個印模，用以準備用一板內有重復的字。整體感知不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。名詞用作動詞，用標簽標出。指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。標簽。生僻字。木頭的紋理。指火燒過的黏土字印。燔，燒。根本。擦拭，撣去。又。平時。隨即，馬上。完畢。整體感知

【譯文】不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因，是木頭的紋理有疏有密，沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來，不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一燒，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉落下來，一點兒也不會被藥物弄臟。整體感知昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。指堂兄弟及諸子侄。珍藏。

【譯文】畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到，到今天還珍貴地收藏。精讀細研板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。

“盛”字前面用“尚未”修飾限制,說明雕版印刷唐時已有，但還未普遍應用?！耙押蟆秉c明雕版印刷普遍應用的時間?！敖浴弊终f明雕版印刷應用的廣泛。精讀細研慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

這句交代活版發(fā)明的時間和發(fā)明人?！皯c歷中”交代活版發(fā)明的時間，“布衣”點出發(fā)明人的身份?！坝帧弊趾魬衔?，明確活版術與雕版術的源流關系，同時自然地引出下文對活版術的詳細介紹。精讀細研其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

畫線部分寥寥數(shù)語，就非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。用“薄如錢唇”比喻刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整。比喻形象、準確,突出制版技術的精妙，精讀細研常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

“一板……一板……更互用之”說明兩版輪換印刷的方法非常簡潔?！八蚕⒖删汀?，反映了活版印刷的效率之高。精讀細研昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

這一段交代了活版的下落，與開頭“畢昇，又為活板”相照應?！爸两瘛睆娬{作者寫作此文的時間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的?！皩毑亍闭f明所得者對活字的精心收存。精讀細研熟讀課文，思考：從制字到印刷的程序是怎樣的？精讀細研制字1.活字原料膠泥2.活字厚度薄如錢唇3.活字特點每字為一印4.活字成型火燒令堅精讀細研排版1.設鐵板先設一鐵板2.冒藥物其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之3.排字模欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃

密布字印，滿鐵范為一板4.就火煬持就火煬之5.平模面藥稍镕，則以一平板按其面，則

字平如砥精讀細研印刷1.一板印刷

2.一板已自布字

3.二板更互用之

精讀細研熟讀課文，思考：活板使用過程中有哪些應注意的事項？精讀細研一字多印奇字旋刻

分類貯藏

每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了活字印刷術及其優(yōu)越性。這節(jié)課讓我們細讀課文，歸類梳理文言實詞、虛詞的含義，深入探究課文內容。第二課時合作探究

在介紹活版之前，先簡述雕版印刷的歷史，既明確活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關系，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術作鋪墊。1.為什么在介紹活版之前先介紹雕版?合作探究

不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。2.膠泥字模與木質字模相比，其優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里？（用課文原句回答）合作探究

“又為活板”“每字為一印”，字是活的;“密布字印”，排版是活的;“一板……一板……更互用之”,印刷是活的;“每一字皆有數(shù)印”,字印數(shù)目是活的;奇字無備，旋刻急用，做法是活的;用訖拆版,便于下次重新排版印刷，這也進一步說明了字的活用，表現(xiàn)了活版的靈活性。3.活版是主要特征是一個“活”字。那么這個“活”字是怎樣體現(xiàn)在活版制作的全過程的?合作探究①舉例子。如介紹使用率比較高的字，“每一字皆有數(shù)印，如‘之’‘也’等字,每字有二十余印,以備一板內有重復者”。②列數(shù)字。如“若止印三二本,未為簡易;若印數(shù)十百千本，則極為神速”,這句話準確說明了活版印刷快的特點。③作比較。如“不以木為之者,木理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可取;不若燔土,用訖再火令藥镕，以手拂之,其印自落,殊不沾污”,通過比較指出木料的缺點,明確了不用木料而用膠泥的原因。④打比方?！坝媚z泥刻字，薄如錢唇”形象地寫出了字模的厚度。4.作者在介紹活字印刷術時運用了哪些說明方法?通假字合作探究活板（）已后典籍皆為板本（）藥稍镕（）“板”同“版”，上面有文字或圖形的供印刷用的底子“已”同“以”，和“后”連用，表示時間的界線“镕”同“熔”，用高溫使固態(tài)物質轉變?yōu)橐簯B(tài)一詞多義合作探究為唐人尚未盛為之（）已后典籍皆為板本（）其印為余群從所得（）滿鐵范為一板（）做是成為被每字為以?。ǎ┯譃榛畎澹ǎ┌l(fā)明刻一詞多義合作探究以不以木為之者（）就持就火煬之（）用靠近瞬息可就（）完成以備一板內有重復（）用來一詞多義合作探究火火燒令堅（）印自馮瀛王始印五經（）用火印刷其印自落（）字印再火令藥熔（）用火燒詞類活用合作探究板印書籍（）火燒令堅（）用訖再火令藥镕（）名詞作狀語，用雕版名詞作狀語，用火名詞用作動詞，用火燒省略句用膠泥刻字，薄如錢唇（）應為“用膠泥刻字，（字）薄如錢唇”文言句式合作探究被動句其印為與群從所得（）“為……所……”，表被動概括主題課堂小結

本文詳細介紹了畢昇發(fā)明的活字印刷術及其優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。學后感悟課堂小結學習了《活板》，我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢昇的創(chuàng)新精神所感動，現(xiàn)在，隨著計算機技術的飛速發(fā)展，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統(tǒng)，能隨意設置版式、顯示效果等，這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們去研究,去創(chuàng)造,希望我們努力做當代的畢昇、張衡、祖沖之。

?抓住特點,說明程序有條不紊,給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。寫作特色

緊扣“活”這一特征說明活字印刷術。按照“制版—印刷—排版—拆版”工作程序的順序進展說明,并且通過與雕版的比較,表現(xiàn)活版的優(yōu)越性。例如寫制版,是按制字、設版、排字、煬版、平字的順序說明的。寫印刷,常用二版,一版印刷,一版布字，“此印者才畢，則第二板已具,更互用之,瞬息可就”。寫拆版雖是附帶說明，但膠泥制印的優(yōu)越性,也在與木料刻字的對比中充分顯示出來。?語言平實而準確,精練而嚴密。寫作特色

文章語言簡練,篇幅短小,僅用三百余字就準確無誤地記述了活字印刷術這個對世界文化發(fā)展產生重大影響的發(fā)明,同時清晰、明確地介紹了活字印刷術的工藝流程及操作過程中的注意事項。寥寥數(shù)語,非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。如對膠泥字印火燒加熱,使之堅硬成型,用“燒”字;為了使鐵板上的藥物凝結,用“煬”字;為了便于拆版,用猛火使藥物熔化,用“镕”字。這些都體現(xiàn)了語言準確的特點。板書設計活板雕版印刷的發(fā)展聰明才智創(chuàng)造精神活版印刷的情況活版的下落制作功效注意事項課堂檢測（1）持就火煬之（

）

（2）則以紙?zhí)?/p>

）（3）則第二板已具（

）

（4）更互用之（

）（5）瞬息可就()（6）用訖再火令藥镕()靠近用標簽標出準備（好了）交替，輪流完成用火燒1.解釋下面句中畫線的詞語。2.下列各句中“其”字所指代的內容解說正確的一項是(

)課堂檢測D【解析】A項，指活版印刷；B項，指字模；C項，指活版。A.其法：用膠泥刻字（指代畢昇）

B.以手拂之，其印自落（指鐵板）C.則以一平板按其面（指鐵框）

D.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（指先設的鐵板）3.下列敘述不符合原文的一項是(

)課堂檢測D【解析】不用木料的原因：木料的紋理有的疏松有的細密，沾水就高低不平，而且同藥物互相粘連，不能取下來。A.活版的制作和印刷過程主要經歷刻字、排版、印刷和拆版四大工序。

B.文章主要說明了活版印刷術的發(fā)明、制作、效能和使用方法。C.活版的主要特征在“活”字，集中體現(xiàn)在字是活的，排版、印刷是活的，以及字印便于貯存重排等方面。

D.活版的字模之所以用膠泥而不用木料制作，是因為木料質地太軟，且不宜用“火煬”。課堂檢測（1）每韻為一帖，木格貯之。

（2）更互用之，瞬息可就。每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。4.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。拓展探究（2022·浙江寧波）請你讀下文，了解中國古代活字印刷術，完成后面的題。

活板①

沈括

板印②書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王③始印五經，已后典籍皆為板本④。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒⑤之。欲印，則以一鐵范⑥置鐵板上，乃拓展探究密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬⑦之；藥稍镕⑧，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自⑨布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻⑩為一帖，木格貯之。有奇字?素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼拓展探究與藥相粘，不可??；不若燔?土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊?不沾污。昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

【注釋】①活板：用活字排成的印刷版。板，同“版”。②板?。褐傅癜嬗∷?。③馮瀛王：我國古代大規(guī)模官刻儒家經籍的首倡者。④板本：版印書籍，相對于抄本而言。⑤冒：覆蓋。⑥范：模子。⑦煬：烘烤。⑧镕：同“熔”，用高溫使固態(tài)物質轉變?yōu)橐簯B(tài)。⑨自：另自，另外。⑩韻：指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。?奇字：生僻字。?燔：燒。?殊：根本。

拓展探究1.請解釋下面“原文例句”中的加點字，補全表格。文言現(xiàn)象原文例句解釋加點字釋義方法（供參考）一字多義持就火煬之（1）【查閱字典】①接近，靠近。②完成，達到。③即使。瞬息可就（2）詞類活用火燒令堅（3）【課內遷移】石青（用石青）糝之通假字已后典籍皆為板本（4）【指出通假】故不錯（同“措”）意也.......拓展探究2.下面是“畢昇科學精神”探究單，請你根據(jù)要求補充完整。（1）畢昇制字可能經歷的實驗過程（2）畢昇可能遇到的問題及解決辦法問題：遇到生僻字，沒有現(xiàn)成的字模，該怎么辦？解決辦法：

（根據(jù)原文內容回答）（3）畢昇的實驗發(fā)現(xiàn)原文語句：若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。用現(xiàn)代漢語翻譯：

拓展探究3.本文有些語句用形象的語言介紹了活字印刷的特點，請找出一處，仿照示例加以說明?！臼纠俊氨∪珏X唇”，寫出了活字字模薄的特點。（4）探究小結

畢昇就地取材，不斷嘗試，對比實驗，這種科學探索精神值得我們學習?！緟⒖即鸢浮?.(1)接近，靠近

(2)完成

(3)用火

(4)同“以”2.(1)①木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥