04兒童大腦潛能開發(fā)拓展訓(xùn)練333學(xué)具操作指南

兒童大腦潛能開發(fā)的拓展訓(xùn)練-“3.3.3”---學(xué)具操作南華中科技大學(xué)王禮桂—333訓(xùn)練多動，作業(yè)速度慢，辦事拖拉、無序；不愛動腦筋，更有局部家長反映：孩子尋常表現(xiàn)也挺自身存在的心身問題：如行為特別，感覺統(tǒng)合失調(diào)等；還有一些是與兒童成長的環(huán)境有關(guān)，尤其是父母教育方式對兒童成長的影響最大。這些存在的問題假設(shè)不及早的進(jìn)展預(yù)防和矯治，將形成不良的思維方式與行為習(xí)慣，甚至影響一輩子的成長。在感覺統(tǒng)合失調(diào)的矯治方面，的天地，全面提升幼兒的身心水平，中心教育科學(xué)爭論所楊玉英教授在經(jīng)過20多年對兒童學(xué)習(xí)與全面進(jìn)展的探究爭論過程〔簡稱33333培訓(xùn)方案不僅從智能水平上提高兒童的學(xué)習(xí)力量，更從心身協(xié)調(diào)與全面進(jìn)展的高度給孩子從小打下了終身進(jìn)展的良好根底：學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會進(jìn)展。333學(xué)具介紹333學(xué)具由三個局部組成：觸摸口袋學(xué)具盒與學(xué)具盤圖片學(xué)具的主要作用：觸摸口袋：裝學(xué)具，也兼作訓(xùn)練觸覺與思維之用。學(xué)具盒：裝幾何體的房子，也是訓(xùn)練工具之一。幾何體：333訓(xùn)練的物化工具，27個幾何體。直觀上看分為紅黃綠三種各9個，同一種顏色中又由方圓角三種外形構(gòu)成，假設(shè)你用手觸摸一下，同色同形的3個幾何體是用不同的材料做成的，它們是重的鐵、硬的塑和軟的膠。學(xué)具盤：擺放幾何體的工具：3個大白盤，93個。圖片：333操作圖陣圖片A社會認(rèn)知系列圖片：小明的星期天，小明和小朋友333訓(xùn)練的教育原理教育的目標(biāo)到底是什么？是傳授學(xué)問技能還是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念。333的教育理論就是師生共同成長的過程，在互動式教學(xué)活動中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，心身協(xié)調(diào)和全面進(jìn)展。用一句話概括就是培育具有“反思腦”的人。訓(xùn)，而無視了學(xué)生的心身進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與能動性不能發(fā)揮最大限度的發(fā)揮前。為了解決教育中存在的這種雙被動問題，楊玉英教授在20多年的理論爭論與實(shí)踐探究中，形成了一整套爭論“學(xué)會進(jìn)展”規(guī)律的科研體系，從理論、技術(shù)和應(yīng)用三個層面上闡述了開發(fā)大腦潛能的指南。333訓(xùn)練正是從心身協(xié)調(diào)和大腦監(jiān)控333學(xué)具的操作-體驗(yàn)-表達(dá)等一系列活動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并把爭論自己和自我進(jìn)展作為終身的目標(biāo)。333333學(xué)具為橋梁，333題型為載體，通過三項(xiàng)根底訓(xùn)練到達(dá)目標(biāo)。這三項(xiàng)根底訓(xùn)練為：心身協(xié)調(diào)訓(xùn)練，以手、眼、耳、嘴、等感官與腦的協(xié)調(diào)〔好比機(jī)器的動轉(zhuǎn)〕為訓(xùn)練目的操作表達(dá)在三類題型方面，這三類題型也是人類認(rèn)知世界的根本方式。實(shí)物題型：觸覺為主的心身協(xié)調(diào)活動圖陣題型：視覺為主的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動符號題型：語言為主的綜合快速反響心身才智活動，對操作的過程，從信息承受、加工和處理三個環(huán)節(jié)上進(jìn)展不同層次的訓(xùn)練，以提高機(jī)器的性能。對身心認(rèn)知和調(diào)控力量方面〔也就是“反思〕進(jìn)展訓(xùn)練，從自我角度〔零部件〕找到缺乏之處，并加以不斷更，使自己得到全面進(jìn)展。-體驗(yàn)-表達(dá)的全過程之中。通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成行前思〔事前有策略、行中思〔操作有監(jiān)控〕和行后思〔事先會總結(jié)〕333其他操作和日常生活學(xué)習(xí)活動中。四、操作實(shí)例〔一〕達(dá)力量的過程。幾何體的三個根本屬性9個。外形：方、圓、角各9個。平面上看稱正方形、圓形、三角形，從立體上看有正方體、圓柱體、三棱柱。在未承受訓(xùn)練的幼兒中4-5歲多生疏幾何體的平面名稱，而立體概念通常要到5-6歲以后才生疏，尤其是三棱柱不少幼兒會依據(jù)正方體、圓柱體的叫法稱之為三角體。9個。除了顏色、外形和材料外，每一個幾何體還能派生出其它幾個維度值，如大小、輕重和軟硬等。題例一：描述學(xué)具內(nèi)容動作預(yù)備：翻開你的學(xué)具口袋，把里面全部的東西拿出來放在桌面上。提問：哪一個小朋友情愿告知我，這里面都裝有了些什么？1〕觀看孩子的面部表情及留意聽小朋友答復(fù)的內(nèi)容；〔2〕假設(shè)沒有聽懂，再重復(fù)說一次題；1〕描述了幾個方面？有沒有內(nèi)容重復(fù)；描述的挨次？有沒有條理；表達(dá)的完整性，這正是幼兒語言加工的過程展現(xiàn)。4歲左右的幼兒能說出學(xué)具的名就行，對于6歲左右的幼兒留意其描述的挨次和簡潔的歸類。不管幼兒能講出多少東西，都應(yīng)以完全按納的態(tài)度和語氣鼓舞他們開口，這是以后互動的起點(diǎn)。在集體訓(xùn)練時可以由幾個小朋友補(bǔ)充。這是幼兒的原初水平，不僅是家長今后進(jìn)展效果評價(jià)的參考，也是訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，針對不同孩子不同的水平賜予適當(dāng)關(guān)注。【參考】里面有：一個學(xué)具盒；12個塑料盤〔其中3個大白盤，9個小盤，紅黃綠各3個；一些圖片333圖陣圖片和社會認(rèn)知系列圖片。題例二：描述幾何體幾何體？象這樣的幾何體學(xué)具盒中還有幾個？都拿出來放在學(xué)具蓋上。觀看：是不是手中只拿了一個，并且是紅色的。9后答復(fù)，對年齡大一點(diǎn)的孩子可以不看學(xué)具盒通過回憶再現(xiàn)推斷還剩幾個。其理解的程度和思維水平。一維思維：只考慮到顏色，這是一個紅色幾何體，象這樣的幾何體學(xué)具盒中還有8個。二維思維：考慮到顏色和外形，如這是一個紅色正方體，里面還有2個。考慮到顏色和材料，如這是一個橡膠做的紅色幾何體，里面還有2個。何體學(xué)具盒里沒有了。再通過自我探究和仿照等方式讓幼兒學(xué)會用簡練的語言表達(dá)同一個概念。給幼兒或代替其操作，那樣就變成了學(xué)問技能的傳授，而不是自我學(xué)習(xí)和自我進(jìn)展的過程。根底訓(xùn)練預(yù)備：〔為什么要束口？〕三步預(yù)備：心身互動，留意力集中。輕“預(yù)備” 學(xué)生答復(fù)“一開蓋，二放盤，三坐好放松”〔二〕 實(shí)物題型舉例〔學(xué)具1-6步操作及其變式〕第一步：根本拿出“請你用最好的方法和最快的速度把學(xué)具盒里的全部幾何體用手拿出來分別放在三個假設(shè)幼兒沒有反響過來，可能是沒聽懂題意，或開頭不適應(yīng)，可復(fù)述題一次幼兒要適當(dāng)用口語化的問話方式進(jìn)展。工程觀看內(nèi)容家長記錄01一個一個拿放在盤中,單手02一個一個拿放在盤中,雙手03開頭一個一個拿，后來拿多個04一開頭就拿多個無序0506一開頭就拿多個，有序，如一次拿一排等07是否到達(dá)目標(biāo)08完成操作時間“真棒！現(xiàn)在幾何體要回家嘍，來，跟我一起做，把幾何體送回家，放回到它們各自方法，不提示，看孩子有沒有留意到〔無意識觀看與仿照學(xué)習(xí)。“放好了嗎？”對一些存在感覺統(tǒng)合失調(diào)和動手力量差的幼兒可能需要一點(diǎn)時間給他到訂正?！胺磐炅?，很好！還記得你剛剛是怎么把幾何體拿出來的嗎？閉上你的小眼睛，靜靜具盒，然后再最快的速度操作一次家長或教師再按剛剛的觀看表記錄一次，與第一次相比有哪些不同。練。承受方式：快速問答，假設(shè)集體操作，可以請多個同學(xué)補(bǔ)充，相互取長補(bǔ)短。聽其他同學(xué)的答復(fù)得到學(xué)習(xí)與頓悟時機(jī)?！埠谩常磕囊淮嗡俣雀?？”“好，現(xiàn)在我們來一起看看房子的幾何體是怎么排列的。一共有幾排排〕？那大白盤子呢有幾個〔3個〕？再想一想，怎樣拿更好呢？”〔順手，協(xié)調(diào)，好記，簡潔，不累等“哪最快的速度呢？〔完成的時間短〕觀模：最正確方法表演“剛剛看了教師的表演，你也能這樣快速拿出來嗎？”這是一個自我成果展現(xiàn)過程，所以，仍不宜直接講解操作要領(lǐng)。而是通過學(xué)生觀看與說會道，可一動起來，就手忙腳亂了，這是心身不協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。操作記錄表〔家長或教師演示標(biāo)準(zhǔn)操作方法后〕工程觀看內(nèi)容是家長記錄01雙手拿02拿幾何體時手不翻碗03一次拿一排04雙手從兩端往中間拿05挨次拿從下排-中排-上排或相反06手部精細(xì)動作：拿扒收07是否到達(dá)目標(biāo)08完成操作時間注：幼兒開頭操作時可不強(qiáng)調(diào)手的拿扒收動作〔拇指食指拿，中指往里扒，環(huán)指小指輕收住，拿扒收，拿扒收玩耍進(jìn)展。其次步根本放入“請你用最好的方法和最快的速度把盤中的全部幾何體放回到相應(yīng)的房子里去你已經(jīng)放過幾次了，但沒有要求好方法和快速度，這一次放入時先想一想，然后再開頭操作。對小年齡幼兒要轉(zhuǎn)換一些報(bào)題的語氣，如報(bào)完題目后還可以加問一句：你知道相應(yīng)的房子是指什么意思嗎？誰能告知我〔目在字條上，通過看題再做?？梢赃\(yùn)用第一步的那個記錄表對幼兒的操作觀看以下現(xiàn)象：單手操作還是雙手操作；一次拿幾個；放入時有沒有規(guī)章如按顏色或外形等。給充分時間讓幼兒自已著磨如何放更好?？梢灾貜?fù)練習(xí)2-4次，甚至更多。1：擺幾何體圖陣請用最好的方法和最快的速度把全部的幾何體拿出來放在學(xué)具盒蓋上的挨次排列起來。打破思維定勢，先審題〔留意與第一步操作的差異，再動手。按顏色和外形的挨次排列幼兒可能的操作方式：原方法，一次抓多個，無序剛學(xué)的好方法，一次拿一排3個，排好圖陣，二步并作一步完成。蓋上蓋，翻過來〔這是思維的突破，由于沒有強(qiáng)調(diào)用手拿，也沒有說不準(zhǔn)倒出〕然后按題意的其次問擺出圖陣。觀摩教學(xué)2：幼兒看根本放入的過程色(形)：紅(紅方、紅圓、紅角黃(黃方、黃圓、黃角綠(綠方、綠圓、綠角)3個有序拿，按顏色和外形的排列挨次拿左右穿插手不等。完成的難度系數(shù)應(yīng)依據(jù)不同年齡分別作要求?？戳吮硌莶僮骱螅阋苍囍乓淮?。比較：哪些方面仿照到了，哪些方面還沒有，哪些動作雖然做到了，但不協(xié)調(diào)，并登記完成時間。經(jīng)過幾次單獨(dú)放入經(jīng)習(xí)后步聯(lián)合起來做快速操作訓(xùn)練。3遍，并要求操作時報(bào)遍數(shù)、報(bào)題目、報(bào)時間〔3次操作完成最終用時。333歌舞：雙手交替手不等手眼腦口協(xié)調(diào)好，放入方法要記牢；右二左一拿紅方，找到房子輕準(zhǔn)放，左手放完我不等;左二右一拿紅圓，找到房子輕準(zhǔn)放，右手放完我不等;右二左一拿紅角，找到房子輕準(zhǔn)放，雙手交替手不等。黃、綠幾何體方法順往下推?！沧髟~：梁敏、劉玉遂等〕從房子的排列方式與幾何體組成角度以及有意識訓(xùn)練大腦監(jiān)控方面來思考〕快速操作訓(xùn)練：1-23遍，3次，操作時要求三報(bào)：報(bào)遍數(shù)，報(bào)名稱，報(bào)時間。最終報(bào)完成的時間。如第一遍，根本拿出、根本放入；其次遍，根本拿出、根本放入；第三遍，根本拿出、根本放入；做完了，257秒。有喪失蓋上蓋放入學(xué)具袋〔包括其他學(xué)具用品〕束口放到固定存放位置。333后，記住要隨時遷方法，雙手協(xié)調(diào)狀況和放置學(xué)習(xí)用品的挨次及位置。象尋常玩的跳棋、彈子棋，拼圖，布娃娃，小人書，我的衣服等都需要整理，家長不要或代替其完成，也不要指責(zé)，可以從一件事做起，逐步養(yǎng)成愛勞動，做事好找好方法快速度的習(xí)慣。333歌舞：自己的事自己做自己的事自己做，不要別人代替我。勤勞能練手、眼、腦，全身運(yùn)動身體好。做事要找好方法，快速有序手靈活。每天堅(jiān)持這樣做，養(yǎng)成習(xí)慣精神好?！?33總課題組〕第三步閉眼拿出“請你閉上眼，用根本拿出的方法拿出”先審題：這題問的是什么，如何做？〔等，在此理解根底上閉著眼睛完成上述操作。70%覺力量來推斷距離及方位。因此此題主要來測查和訓(xùn)練空間知覺力量和軀體本體感。變式操作：你摸出三個正方體；二維，請你摸出三個橡膠做的正方體。：請你摸出一個鐵做的圓住體〔簡稱鐵圓哪些不同的方法摸出全部的鐵圓，哪種方法最好？第四步形色放入“請你用最好的方法和最快的速度將盤中全部的幾何體按形慮顏色挨次，與其次步拿放挨次比較，找到異同點(diǎn)后再放入是不是更簡潔記憶與操作。形(色)：方(紅方、黃方、綠方)圓(紅圓、黃圓、綠圓)角(紅角、黃角、綠角)色(形)：紅(紅方、紅圓、紅角)黃(黃方、黃圓、黃角)綠(綠方、綠圓、綠角)變式操作1 閉眼放入請你用最好的方法和最快的速度閉眼把盤中全部的幾何體放到學(xué)具盒的房子中?？赡芟麥绲牟僮髂Ｊ剑弘S機(jī)摸著放入挨次按列放入挨次按行放入每行按形放入斜排按形放入考考你閉眼把盤中的幾何體放到學(xué)具盒的房子中這一題如何做，如上面的異同點(diǎn)在哪？變式操作2 異色放入請你用最好的方法，最快的速度把盤中全部的幾何體放入到它不同顏色的房子中去。可能消滅的操作模式：無序：一個一個查找異色房子半無序：局部幾何體按規(guī)律放入有序：按色序規(guī)章替換。紅黃黃綠綠紅紅方房子中。正方體異色放完后，放圓柱體。三棱柱類推。小觀看：當(dāng)我們留意某種特定顏色時，該顏色在大腦的印象是不是比其他顏色越清楚。“請用根本拿出的方法將盤中全部的幾何體按顏色分別放在三個大白盤中分完后，問他是怎么想的，又是怎么拿的，符合題意嗎？到雙手的投放動作。這一題操作的目標(biāo)在于訓(xùn)練大腦的統(tǒng)一指揮力量，雙手協(xié)作及手眼協(xié)調(diào)等。變式題型操作1：依據(jù)這一步的原理設(shè)計(jì)分形，分材料。對大班的孩子還可以讓他試一試，能不能出一個題跟第五步相像的操作題型。如按根本拿出方法將盤中全部的幾何體按外形〔或材料〕分別放在三個大白盤中。變式題型操作2：依據(jù)這一步的原理設(shè)計(jì)閉眼分形，分材料。如按根本拿出方法閉眼將盤中全部的幾何體按外形〔或材料〕分別放在三個大白盤中。小遷移：找一找，想一想，在日常生活中有沒有可以用手進(jìn)展的類似分類活動？家長可以在家里對孩子進(jìn)展一些類似玩耍活動成的，可以讓其用手搓動分色。鼓舞孩子自己找到可以用手操作的分類活動。第六步色同行請你用最好的方法和最快的速度將盤中全部的幾何體按顏色的挨次分別放在不同行的房子中。理解題意，要求同一行放同一色，而房子的底色不是一樣的，這就有一個視覺干擾作用，那么如何放才能更好的排解這一干預(yù)呢？有的孩子可能習(xí)慣一個一個同色同形順著放入，而此時要求每一行同顏色，因而覺得要運(yùn)用以前把握的一些學(xué)問和紅角也可按同樣的方法一次拿三個完成。常常這樣經(jīng)習(xí)后，同時也起到了排解視覺干擾提高孩子留意力的作用。體調(diào)整到各自相應(yīng)的房子里。也可讓孩子自己想其他方法歸位，作比照哪種方法好。蓋上蓋：保證下一步操作時幾何體不散落翻過來：將學(xué)具盒翻轉(zhuǎn)，翻開蓋，再翻回來，使全部的幾何體留在學(xué)具蓋上。再放入：按其次步或第四步最正確放入方法歸位?，F(xiàn)在，1-6步根本操作都經(jīng)習(xí)過后，可以作的快速操作訓(xùn)練了。請從第一步連續(xù)到第立和促進(jìn)孩子形成行中思的好習(xí)慣大有幫助，這是學(xué)習(xí)力量提升的法寶之一。其他題型舉例：1-2〔三〕圖陣也訓(xùn)練其雙手的協(xié)調(diào)力量及空間知覺力量。第九步大同色，小同形3個大白盤，9個小彩盤，請認(rèn)真觀看圖陣，然后從學(xué)具盒中拿出幾何體在大小盤中排出一樣的圖陣出來。以推斷其記憶圖陣的力量，同時從其擺放的挨次也可推斷孩子記憶的方式。另一種是給定g肯定時間看圖〔如1分鐘征或規(guī)律，完成圖陣的百分比率可作為記憶力的指標(biāo)之一。第十步豎同色請用最好的方法和最快的速度把盤中的全部幾何體按以下圖陣放入。要點(diǎn)：一是記住圖陣特點(diǎn)，同一列同色，且按紅黃綠色序，三個方陣一樣；二是要排房子中，因是豎同色，所以紅圓和紅角可以直接放在其上方房子中；如此類推，完成黃、綠幾何體的定位。同樣的原理，作為培訓(xùn)孩子記憶與思維力量，不要急于把此方法告知孩子，可以讓其探究自己的排法，并詢問他的思維過程。圖陣出示的方法可以參照第九步?！菜摹撤栴}型是把幾何體的屬性轉(zhuǎn)化為數(shù)字概念，如顏色用百位上的1、2、3分別表示紅、黃、綠；外形用十位上的1、2、3分別表示方、圓、角；材料用個位上的1、2、3分別表示鐵、塑膠、膠。這樣一個幾何體就與一個精準(zhǔn)的3111，反過來，111就是紅方鐵的符號名稱。如此類推，123就是紅圓膠了。符號題型通常用在對數(shù)字已經(jīng)建立起較好概念的大年齡幼兒至三維上的符號轉(zhuǎn)換。該類操作的訓(xùn)練可以提高幼兒內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換的力量。舉例：一維：請拿出顏色為1的幾何體，房子里一共有幾個這樣的幾何體？反過來操作：任意拿出一個幾何體，問其色、形、材的數(shù)字是多少？23的幾何體，房子里一共有幾個這樣的幾何體？223幾何體放在學(xué)具蓋上。請答復(fù)，333代表什么幾何體？反過來操作：紅角鐵的符號是什么？是131編排較好的符號題型操作序列可以按快速搶答的模式進(jìn)展333歌舞可以激發(fā)孩子的參與欲望與興趣，333歌舞—快速搶答訓(xùn)練好快速搶答訓(xùn)練好，練耳練嘴又練腦。聽準(zhǔn)快想嘴快說，大腦越練越靈活。〔333總課題組〕〔五〕式專項(xiàng)訓(xùn)練孩子的某種力量，以提高其區(qū)分異同和