中學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生計(jì)算能力調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的：

計(jì)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的必備能力，而在教學(xué)中部分學(xué)生因計(jì)算能力不強(qiáng)而影響了他們的學(xué)習(xí)。糾錯能力的培養(yǎng)是提高他們計(jì)算能力的一種有效途徑。但愿通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，開展研究，進(jìn)而解決問題。

二、調(diào)核對象和內(nèi)容：對我校七八年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，涉及對個別學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查他們在作業(yè)中，課堂中、考試中做計(jì)算時的出錯及糾錯狀況，調(diào)查他們出錯的因素，調(diào)查他們對錯誤的解決狀況。

三、調(diào)查方式：

通過問卷調(diào)查，個別交談，個案跟蹤，試卷分析，作業(yè)查看等方式進(jìn)行調(diào)查。

四、調(diào)查成果:

（一）問卷調(diào)查的成果

1、你在平時的計(jì)算題中出錯的機(jī)率有多大？（）

A基本不出錯（15.2％）B偶然出現(xiàn)錯誤（40.3％）

C出錯的時候諸多（29.3％）D幾乎每做必錯（15.2％）

2、你認(rèn)為自己出錯的因素有哪些？（）

A馬虎大意（34.3％）B知識性錯誤，不知解題環(huán)節(jié)（25.6％）

C概念不清，生搬硬套、盲目解題（25.7％）D其它狀況（15.5％）

3、出現(xiàn)錯誤你如何看待（）

A不去管它，做會做的（13.3％）

B再重做一遍（65％）

C看看哪里錯了，不做整頓（15.3％）

D找到錯的因素，并統(tǒng)計(jì)錯誤，再把問題改正。（6.4％）

4、在計(jì)算中你是如何發(fā)現(xiàn)錯誤的（）

Ａ自己檢查出來的。（21％）Ｂ同窗對照交流時發(fā)現(xiàn)的。（34％）

Ｃ看答案發(fā)現(xiàn)的（8％）Ｄ老師批改的（91％）E其它狀況（3.5％）

5、你會多次犯同樣的錯誤嗎（）

A是（32％）B偶然會（56％）C不會（12％）

6、學(xué)生的意見和建議（1）建立錯題本，隨時看一看。（2）自己多檢查，不能放過失誤，多練習(xí)。（3）和老師、同窗們交流錯誤，研究改正辦法。（4）審查出錯因素，做好統(tǒng)計(jì)。（5）多做易錯問題。

（二）其它方式調(diào)查成果：

1、通過對兩個成績較差的，兩個成績較好的，和兩個成績中檔的同窗的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績較差的同窗計(jì)算能力也很差，出現(xiàn)的計(jì)算錯誤問題五花八門，也根本沒有糾錯的意識。經(jīng)常改上諸多遍都不對。成績中檔的兩個出錯狀況不同，其一是做題速度慢，但沒有馬虎性錯誤，但是易出現(xiàn)知識性錯誤，并且經(jīng)常犯同一種錯誤。應(yīng)當(dāng)屬于對知識理解不透徹型的，另一種則屬于馬虎型的，所出錯誤不擬定，有時候別人易犯的錯誤他不犯，但是不懂得哪個環(huán)節(jié)就出問題。這也是他成績中檔的一種重要因素。前者懂得改錯，后者對錯誤有點(diǎn)不屑一顧。對于成績較好的兩個同窗，其中一種很嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)錯誤能及時的糾正，并統(tǒng)計(jì)。另一種很聰穎，有時候在某些小問題上出錯。改錯習(xí)慣不好。

2、通過對同窗們的其中考試狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)盡管計(jì)算是基礎(chǔ)不是難點(diǎn)，但是出錯率還是很高的。其中初一約占同窗們失分的30%到50%，初二也達(dá)成15%到30%。作業(yè)中計(jì)算出錯也不容無視。并且有個別同窗出錯不改。有的只是重做一次，并沒有找到出錯因素，兩次做法截然不同。有少數(shù)同窗在作業(yè)中標(biāo)記自己的錯誤，并加以改正。有錯題本的同窗極少，并且有的只是統(tǒng)計(jì)了一兩個題目，后來就放棄了。

（三）成果分析

通過以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算中存在的問題很值得我們?nèi)ニ伎己椭匾?。我們的學(xué)生中有80%以上的同窗在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。糾錯能力的培養(yǎng)正是改正這些錯誤的良方，同時，這些計(jì)算中的錯誤得到糾正也正好培養(yǎng)了我們的糾錯能力。兩者是相輔相成的。對于學(xué)生出錯的因素也不盡相似，每個學(xué)生有本身的特點(diǎn)和對于計(jì)算中的單薄環(huán)節(jié)。學(xué)生對糾錯的認(rèn)識不一，有些同窗對糾錯不屑一顧，部分學(xué)生對發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正錯誤，找出錯誤因素，并建立錯題本，也在思想上表達(dá)認(rèn)同，但在實(shí)際操作過程中卻不盡人意。這也是許多同窗多次犯同樣錯誤，糾錯習(xí)慣落不到實(shí)處，計(jì)算能力不能提高的一種重要因素。我們需要通過在課堂上，作業(yè)和練習(xí)中找到一種能培養(yǎng)糾糾錯能力的有效的方法。同時，提煉出糾錯課的上法，和糾錯練習(xí)的模式，使這種模式能夠?qū)嵱煤烷L效。

五、調(diào)查總結(jié)：

計(jì)算是困擾一部分學(xué)生進(jìn)步的一大難題，特別對中下游學(xué)生。而糾錯的習(xí)慣，不僅后進(jìn)生沒有養(yǎng)成，有一部分成績較好的學(xué)生也不會糾錯。為此，在計(jì)算題中對糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)勢在必行。提高學(xué)生的糾錯能力需要從下列三個方面來入手：1、加強(qiáng)學(xué)生的糾錯心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生提高認(rèn)識，養(yǎng)成糾錯習(xí)慣。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些同窗沒有認(rèn)識到糾錯的意義，有的同窗盡管認(rèn)識到了但是沒有形成習(xí)慣，不能由始至終的堅(jiān)持下去。針對這一問題我們老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有的放矢的心理輔導(dǎo)。2、使我們的糾錯課和糾錯練習(xí)形成模式并得到推廣。調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)有的同窗糾錯辦法不對，尚有的同窗不懂得如何糾錯，并且有的老師對學(xué)生的糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)沒有引發(fā)足夠重視。一旦我們形成了一套切實(shí)可行的模式后來，它會對我們的老師和同窗在解決糾錯問題提供實(shí)質(zhì)性的協(xié)助。3、我們對計(jì)算問題的錯誤要進(jìn)行總結(jié)，形成一種計(jì)算問題錯誤題庫。這個題庫的建立會對學(xué)生的多個錯誤進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生以警示。

有關(guān)高中生低碳生活現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告

調(diào)核對象與辦法

對象為隨機(jī)抽取仙游縣華僑中學(xué)高中三個年級同窗，參加問卷共有126人。

調(diào)查辦法：采用自行設(shè)計(jì)的“高中學(xué)生有關(guān)低碳生活的調(diào)查問卷”，內(nèi)容重要涉及高中學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識狀況、態(tài)度狀況和行為狀況。

分析辦法：編碼問卷全部回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整頓、分析。

調(diào)查成果及分析

XX.17%的同窗選擇很有必要建立“低碳生活一族”社團(tuán)，XX.92%的同窗選擇可有可無?？梢娡皩W(xué)校倡導(dǎo)低碳生活理念有較高的認(rèn)同度與參加樂意。

低碳生活內(nèi)涵、內(nèi)容的熟悉程度：XX.83%的學(xué)生認(rèn)為倡導(dǎo)低碳生活是有（很有）必要的,可見學(xué)生對于低碳生活的承認(rèn)度很高。XX.41%的學(xué)生據(jù)說過低碳生活，其中72.22%的學(xué)生理解低碳生活,可見學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注低碳生活。低碳有關(guān)哪些方面：78.6%的同窗選擇發(fā)展新能源，77.8%的同窗選擇減少二氧化碳的排放，73.02%的同窗選擇節(jié)能。使用新能源（特別是清潔能源）及節(jié)能都能夠減少礦物能源的使用，從而減少二氧化碳的排放，可見大部分同窗對低碳就是減少二氧化碳排放有明確的認(rèn)識。僅有60.32%的同窗認(rèn)為不會減少生活水平，17.46%的同窗選擇不清晰，可見對于低碳生活的內(nèi)涵部分學(xué)生還是不清晰甚至誤解。

低碳生活有關(guān)知識的獲取途徑：有93.65%的學(xué)生是從廣播電視報(bào)紙雜志上懂得低碳生活的，比例遠(yuǎn)不不大于其它途徑，只有6.35%的學(xué)生是從教師、同窗處懂得低碳生活，可見學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行低碳生活理念和實(shí)踐教育開展得不抱負(fù)，在倡導(dǎo)公眾參加方面還大有可為。

影響低碳生活的實(shí)踐辦法：

水電：僅有15.87%的同窗選擇手洗衣物這種家庭節(jié)能減排辦法。84.13%的同窗經(jīng)常隨手關(guān)閉水龍頭，42.06%的同窗不認(rèn)同盆浴，XX.08%的同窗選擇經(jīng)常隨手關(guān)閉電器，可見仍有很大一部分同窗沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，測試表明1次盆浴與5次淋浴用水量相稱，可知盆浴使用熱水所耗能源比淋浴大得多。隨手關(guān)燈，每戶每年可節(jié)電約4.9度。XX.43%的同窗家里的照明工具選擇節(jié)能燈可見莆田地區(qū)推行節(jié)能燈已有成效，但尚有提高的空間。僅有XX.13%的同窗選擇夏季空調(diào)溫度設(shè)定27度及以上。夏季空調(diào)設(shè)定的溫度越低，耗能越多，經(jīng)實(shí)驗(yàn)測得空調(diào)設(shè)立在27℃左右，人體的感覺為舒適，而空調(diào)的溫度調(diào)控到27℃可比20℃時節(jié)省電能約30%。

食物：民以食為天的傳統(tǒng)思想使得中國人的飲食和食物支出占總支出的30%~50%。調(diào)查顯示：18.25%的同窗選擇學(xué)校訂飯，XX.32%的同窗選擇外賣，XX.43%的同窗自帶或者回家；XX.05%的同窗選擇自帶餐具，73.02%的同窗選擇使用餐廳提供的消毒餐具，XX.94%的同窗選擇使用一次性餐具；XX.38%的同窗選擇偶然會有剩飯剩菜，14.29%的同窗選擇經(jīng)常有剩飯剩菜。XX.35%的同窗點(diǎn)菜時會注意分量，XX.44%的同窗故意識減少肉食多吃蔬菜?？梢妼W(xué)生對于食品碳足跡觀念比較單薄，食品的二氧化碳總釋放量取決于其產(chǎn)地、原材料、翻耕、播種、化肥和農(nóng)藥制造、收獲、運(yùn)輸?shù)郊庸S、再到用電力清洗、加工和包裝、運(yùn)到商店的每一種環(huán)節(jié)；再加上當(dāng)森林因放牧和耕作而消失所引發(fā)的碳匯損失。購置本地食品、將紅肉和乳品改為雞、魚、蛋或蔬菜都能減少碳排放。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家肖爾茨創(chuàng)立了一種碳計(jì)算器。按照這個計(jì)算器，一種煮熟的雞蛋會排放XXX克二氧化碳當(dāng)量的溫室氣體，而喝上一碗牛奶谷物的二氧化碳當(dāng)量是1224克——相稱于駕駛一輛SUV車6公里的碳排放。

穿戴：XX.41%的同窗有較少不怎么穿的衣服，XX.71%的同窗有較多不怎么穿的衣服。學(xué)生對穿戴產(chǎn)生的碳排放意識單薄。

出行：26.2%的學(xué)生使用公交車，64.29%的學(xué)生步行或自行車，9.52%的學(xué)生私家車或者打車。55.56%的同窗經(jīng)常選擇綠色交通工具，42.06%的同窗有時選擇綠色交通工具。

調(diào)查結(jié)論

現(xiàn)在高中學(xué)生對低碳生活的理解狀況認(rèn)知度參差不齊，大部分學(xué)生對低碳生活的理解僅僅限于表面，并沒有進(jìn)一步理解，殘缺性低碳生活認(rèn)知必然造成部分青少年在踐行低碳生活過程中做得不盡人意，多數(shù)學(xué)生不會探索科學(xué)辦法計(jì)算家庭或個人踐行低碳生活的外在價(jià)值。在日常生活中，學(xué)生能做到某些與低碳生活規(guī)定相符的行動，但是同時諸多高中學(xué)生，買東西追求潮流，吃穿、出行等方面浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重，重要存在不能在衣食住行用等各個方面都踐行低碳生活、不能自覺地、持之以恒地踐行低碳生活、不善于使用科學(xué)辦法踐行低碳生活等狀況。因此有必要加強(qiáng)日常的宣傳教育力度，指導(dǎo)學(xué)生對低碳生活進(jìn)行系統(tǒng)的理解和學(xué)習(xí)。

對實(shí)踐活動的建議

為了樹立高中學(xué)生低碳生活的思想觀念和社會責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生從本身做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的“低碳生活”習(xí)慣；激勵高中學(xué)生能身體力行，為自己、為社會、為別人做好踐行低碳生活方式的楷模作用，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生本身社會價(jià)值；高中化學(xué)教學(xué)能夠做下列幾個實(shí)踐：

一、高中化學(xué)教育將低碳生活教育納入現(xiàn)在教育體系之中，通過開設(shè)第二課堂、社會實(shí)踐課程或者愛好小組活動的方式，改善學(xué)生殘缺性低碳生活認(rèn)知構(gòu)成。

二、運(yùn)用學(xué)校宣傳欄、通過晨會、校園廣播、海報(bào)、主題班會等多個方式宣傳低碳生活知識和低碳生活辦法。

三、以學(xué)校社團(tuán)為載體，通過舉辦踐行低炭生活征文活動、提出低碳點(diǎn)子、開發(fā)低碳產(chǎn)品、開展“低碳教室”、“低碳班級”評比等活動形式，充足調(diào)動高中學(xué)生主動主動性。

有關(guān)初中語文教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

清遠(yuǎn)市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語構(gòu)建高效生命課堂方略研究》課題研究已成功立項(xiàng)，為了進(jìn)一步理解山區(qū)初中語文教學(xué)狀況，工作室在11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》，并發(fā)放給連南民族初級中學(xué)和全部鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語文教師，通過問卷調(diào)查的形式，理解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和語文教師教學(xué)的狀況，掌握第一手材料，方便更加好地開展本課題的研究。

二、調(diào)核對象

本次問卷調(diào)查的對象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語文教師。

三、基本狀況

《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》共發(fā)放300份（其中縣城學(xué)生發(fā)放160份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份），回收XX份（縣城學(xué)生回收155份，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份），回收率XX.6%（縣城XX.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%），縣城學(xué)生共提出了135條建議，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議；《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。

四、成果分析

從調(diào)查問卷中，我們歸納出下列成果：

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感愛好。問卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文“有濃厚的愛好”或“有些愛好”。

2.“幽默幽默”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默幽默”，57.6%的學(xué)生最但愿語文教師擁有“幽默幽默型”的教學(xué)語言風(fēng)格。

3.教師的語言體現(xiàn)能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語文教師的語言體現(xiàn)能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式。問卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語文教學(xué)形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中，40.1%的學(xué)生最喜歡語文教師“導(dǎo)入語言”，另首先是“總結(jié)語言”，占24.5%，再次為“評價(jià)語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面

1.“語言生動”成為學(xué)生喜歡語文課的重要因素。問卷調(diào)查中，40.1%的語文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課的重要因素是“講得生動，語言富有吸引力?！?/p>

2.語文教師的語言體現(xiàn)能力影響語文課堂教學(xué)。問卷調(diào)查中，XX.3%的語文教師認(rèn)為教師的語言體現(xiàn)能力對語文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語文教師語言體現(xiàn)能力有待故意識地訓(xùn)練和提高。問卷調(diào)查中，66.6%的語文教師“偶然”或“沒有”經(jīng)常故意識地訓(xùn)練和提高語言體現(xiàn)能力，29.