2023年快速跑技術(shù)說課稿

2023年快速跑技術(shù)說課稿快速跑技術(shù)說課稿1

本節(jié)課我設(shè)計的內(nèi)容是初中八年級教材中的快速跑。下面我將從教材、教學目標、學情、重難點突破、設(shè)計理念，教法的選擇和運用、教學程序等幾個方面進行說課。我們常說，備課是上好課的關(guān)鍵，深化學習新的課程標準和教學理念，鉆研好教材是備好課的前提，因此，我首先對教學內(nèi)容進行分析：

一、教材分析

快速跑是初中八年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應實力、機體無氧代謝實力，而且可以培育青少年勇往直前，奮勉向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著主動作用。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在跑的正確姿態(tài)基礎(chǔ)上進行的途中跑技術(shù)——發(fā)展步頻步幅方法教學。快速跑教材的技術(shù)教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出老師應漸漸淡化教材的技術(shù)教學，本課從競技化教材內(nèi)涵動身，開發(fā)了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育競賽的樂趣，激發(fā)學生快速跑愛好，提高了跑的實力，學會如何正確參與競技化項目的教學與發(fā)展供應了新的途徑。

二、教學目標

課程標準強調(diào)在制定教學目標時要體現(xiàn)五個領(lǐng)域目標即：運動參加、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。依據(jù)實際內(nèi)容和學生自身的狀況，本節(jié)課目標體現(xiàn)如下：

1、認知目標：通過教學，使學生知道快速跑快速啟動的重要性。

2、技能目標：通過教學，使90%以上的學生初步駕馭快速跑啟動的要領(lǐng)，10%左右的學生能在老師指導下完成啟動基本動作。

3、情感目標：通過教學，發(fā)揚學生相互學習及團結(jié)協(xié)作的精神；通過嬉戲等的方式，培育學生動手實力和創(chuàng)建性思維實力；培育學生主動參加體育活動，自覺熬煉的良好習慣。

三、教學重點、難點

教學重點：是讓學生駕馭快速跑的技能，跑是比較枯燥的活動方式，在教學中把學生的留意力轉(zhuǎn)移到以嬉戲的方式進行，讓學生在不知不覺中，在問題思索過程中完成練習。

教學難點：起跑后的加速跑。

四、學情分析：

學生作為課程學習的主子，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)建了條件，初中八年級的學生：

1、他們學習的閱歷是一種課程資源，初二年級的學生已經(jīng)過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉(zhuǎn)變，已具備肯定的自學、自練實力，在老師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題實力，合作、自控實力。這是本課教學必備條件。

2、他們的愛好也是一種課程資源,

五、教學組織形式設(shè)計

為了調(diào)動學生主觀能動性和主動性，提高學生主動參加意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上賜予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、探討型、探究性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區(qū)域,發(fā)展步頻區(qū)、發(fā)展步幅區(qū)、技術(shù)探究探討區(qū)，分別支配一些具有實效性的練習，學生可依據(jù)自己學須要與發(fā)展狀況選擇練習組別與練習區(qū)域；在競賽形式上，依據(jù)自己的實力可選擇與老師、體育骨干、同學的競賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息溝通，達到老師與學生共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。

六、教學過程分析

體育課的結(jié)構(gòu)是人體的參加活動，依據(jù)人體機能活動的改變規(guī)律，過去一般把體育課的教學過程分為幾個部分進行。本節(jié)課的教學內(nèi)容打破了傳統(tǒng)的教學模式，人們說的放羊式教學，在此把本節(jié)課的主體內(nèi)容融成了一個整體。分為：起先部分、打算部分、基本部分、結(jié)束部分。依據(jù)人體的運動規(guī)律，人體從靜態(tài)到動態(tài)必需有一個適應的過程。這一部分應充分調(diào)動學生的學習愛好和營造歡樂的學習氣氛。

快速跑技術(shù)說課稿2

一、教材簡析：

快速跑是初中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應實力、機體無氧代謝實力，而且可以培育青少年勇往直前，奮勉向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著主動作用。初中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習愛好，發(fā)展學生快速跑的實力，駕馭快速跑的基本技術(shù)與技能，以主動進取的看法和行為參加快速跑熬煉。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在初一年級培育跑的正確姿態(tài)基礎(chǔ)上進行的途中跑技術(shù)——發(fā)展步頻步幅方法教學?？焖倥芙滩牡募夹g(shù)教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出老師應漸漸淡化教材的技術(shù)教學，本課從競技化教材內(nèi)涵動身，開發(fā)了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂趣，激發(fā)學生快速跑愛好，提高了跑的實力，學會如何正確的崇拜明星，而且為學校競技化項目的教學與發(fā)展供應了新的途徑。

二、學情分析：

學生作為課程學習的主子，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)建了條件。初二年級的學生1、他們學習的閱歷是一種課程資源，初二年級的學生已經(jīng)過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉(zhuǎn)變，已具備肯定的自學、自練實力，在老師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題實力，合作、自控實力。這是本課教學必備條件。2、他們的愛好是一種課程資源,

隨著我?？焖倥苡柧毸降牟粩嗵岣?，高水平的短跑運動員不斷出現(xiàn)，這些高水平運動員成為我校學生心目中的明星，學生常常會到操場看運動員訓練，和運動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不僅滿意了學生的追星心理，而且可以讓學生學到正確的技術(shù)。3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學生在學習實力以及技術(shù)駕馭狀況存在著肯定差異。

三、教學設(shè)計：

教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不行忽視的作用，本課的教學在結(jié)合學校的實際和學生的閱歷與體驗，依據(jù)肯定的'教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)建，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發(fā)，使本課技術(shù)教學重點得到解決。

2、通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結(jié)合，激發(fā)學生學習愛好，引導學生正確的追星心理，使教學難點得到突破。

3、通過老師教學行為轉(zhuǎn)變：幫助學生找尋、搜集和利用學習資源;幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動形式和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中主動的心理氛圍，達到學生自主學習。

四、教學目標：

1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關(guān)系，學會發(fā)展步頻、步幅的正確方法。

2、實力目標：發(fā)展快速跑實力，培育學生自我熬煉、自我限制、自我調(diào)整以及與人交往實力。

3、情感目標：培育學生探究探討、團結(jié)協(xié)作、主動參加的精神;培育學生正確的追星方式。

五、教學重點、難點：

教學重點：依據(jù)自己技術(shù)特點學會幾種發(fā)展步頻、步幅的方法。

教學難點：培育學生正確的追星方式。

六、教法與學法設(shè)計：

本課教學力圖體現(xiàn)現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論，以學法定教法，把傳統(tǒng)的體育技術(shù)教學由老師一講究竟、學朝氣械一練究竟的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內(nèi)涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生為中心，老師起組織、輔導、參加與促進作用，學生通過探究、協(xié)作、探討、溝通、總結(jié)主動構(gòu)建學問意義。教法主要采納：探究教學法、多種示范法。運用探究教學法時老師依據(jù)教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米競賽的表演，激勵學生學習愛好，啟發(fā)學生依據(jù)自己技術(shù)特點去選擇學習，并思索、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學會熬煉的方法，老師只對學生的學習效果作針對性引導與小結(jié)，激勵學生以主動看法參加學習。多種示范法：即體育“明星”示范、老師示范、本班體育骨干示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生愛好，使學生獲得詳細、形象、生動、顯明的觀念和干脆閱歷，便于學生獲得更多的學問，。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采納自學法、自練法、并輔以探討法。自學法培育學生自己獨立獲得學問的實力;自練法可以提高學生實踐實力;探討法可以通過各種探討溝通見解，培育學生合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、相互學習、取長補短、并加深對學習內(nèi)容的理解。

七、教學組織形式設(shè)計：

為了調(diào)動學生主觀能動性和主動性，提高學生主動參加意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上賜予學生自由練習的時間、空間、

快速跑技術(shù)說課稿3

一、教學內(nèi)容：以高一快速跑內(nèi)容中的擺臂技術(shù)（主要是嬉戲----搶“花帽”）的學習為主要內(nèi)容，以投擲項目（標槍）的協(xié)助練習內(nèi)容-------創(chuàng)意壘球為協(xié)助內(nèi)容。

二、教材分析：內(nèi)容搭配意圖

田徑課教學通常是比較枯燥乏味的，然而快速跑中的擺臂技術(shù)又是一項較為重要的、又簡單被同學們忽視的技術(shù)內(nèi)容。假如單單去學習快速跑中的擺臂技術(shù)，或者干脆去學習標槍投擲的鞭打技術(shù)，同學們的主動性不會很高，接受的速度也會相應的慢。然而，我把這兩個內(nèi)容分別容入到嬉戲中，學生的學習愛好便不一樣了。他們喜愛做嬉戲，更喜愛具有對抗性的嬉戲。通過這種嬉戲，會使教學達到事半功倍的效果。

把加速跑和投擲兩個內(nèi)容放到一起教學，是考慮到投擲運動相對來說運動強度小，而快速跑則相對大一些，放到一起能達到調(diào)整強度的目的。另一點，我創(chuàng)編的《創(chuàng)意跑壘》嬉戲，既有投擲練習，又容入了快速跑練習，使得兩個內(nèi)容的練習成為一體。從而，便利了教學的開展，放到一起來上也就自不待言了。

三、教學目標：

1、認知目標：學習與駕馭快速跑中的擺臂技術(shù)。駕馭投擲技術(shù)中的手臂鞭打技術(shù)。

2、技能目標：通過本次課的學習，使80%以上的學生能在快速跑中運用好擺臂技術(shù)。

3、情感目標：激發(fā)學生對田徑課學習的主動性和創(chuàng)建性，增加學生團結(jié)協(xié)作和拼搏向上的意志品質(zhì)，培育學生的集體榮譽感。

四、教法設(shè)想：

1、擺臂技術(shù)學習采納體驗、比較教學法，使學生在體驗中、對比中認清擺臂技術(shù)的重要性。

第一個內(nèi)容，體驗教學----A、束臂跑熱身B、束臂搶花帽嬉戲。通過這個環(huán)節(jié)，使學生通過親身體驗和相互溝通來感受擺臂在跑步中的重要性，從而增加學生對擺臂技術(shù)學習的主動性。

其次個內(nèi)容，擺臂技術(shù)的學習。通過這個環(huán)節(jié)，首先讓學生示范擺臂動作；其次師生溝通；再次老師示范講解正確的擺臂技術(shù)，學生跟老師練習；最終，學生進行創(chuàng)意自由跑，感受擺臂技術(shù)。

2、投擲----創(chuàng)意壘球嬉戲，要求同學們做這個嬉戲時，一要留意奔跑時的擺臂動作；二是投擲時要根據(jù)要求進行投擲。一方面加強學生的擺臂技術(shù)；另一方面讓學生體會投擲時的手臂鞭打動作，為下一節(jié)課的標槍課做打算。

3、采納練習法，使學生在多次練習中駕馭技術(shù)；用嬉戲法，使學生的嬉戲?qū)怪械玫奖憩F(xiàn)和確定。

4、整堂課采納放、松、緊相結(jié)合的組織方法。

五、學法指導：

本課采納"體驗---比較---探討----創(chuàng)建----練習----評價---鞏固"的學練流程，同時滲透德育和保健內(nèi)容，讓學生充分領(lǐng)悟主動學習和創(chuàng)建性學習的方法。在體驗、想象、嬉戲、溝通比較和多向交往中形成正確的動作表象，駕馭肯定的技術(shù)技能和保健實力。

六、教學流程：

熱身→1束臂跑體驗練習

2搶花帽嬉戲體驗