2023年小蝌蚪找媽媽教學反思范文

2023年小蝌蚪找媽媽教學反思范文小蝌蚪找媽媽教學反思范文1

今日上午我給小摯友進行科學《小蝌蚪找媽媽》教學活動。在圖片的幫助下，孩子們的把小蝌蚪視察的清清晰楚，教學活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了深厚的愛好，我剛好抓住孩子們的愛好點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的視察演化到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有愛好的了解小蝌蚪的一舉一動。(老師要有剛好發(fā)覺孩子們的愛好點和調(diào)整教學過程的實力)

說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟識的，我們探討了青蛙的外形特征、喜愛吃什么、有什么本事等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今日的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒酷愛青蛙、愛護青蛙的情感。

在活動中，老師要擅長發(fā)覺孩子們的愛好點，并進行適當、適量的引導。

小蝌蚪找媽媽教學反思范文2

“老師，小青蛙損害小生命！”——語文主題學習的研討課上，已接近下課，班上的“問題小孩”黃尹烈指著課件上小青蛙捉害蟲的畫面，冷不丁發(fā)出驚呼——這驚呼，讓臺下聽課的老師“哄”地一聲笑開了，也讓臺上的我立馬愕然了——這節(jié)課的教學內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》，根據(jù)語文主題學習的試驗宗旨：節(jié)約課內(nèi)講讀的時間，把課外閱讀挪到課堂上來進行，因此，本節(jié)課我?guī)нM了兩篇小故事，一篇是《小松鼠》，另一篇是《不要損害小生命》，黃尹烈的驚呼就是在剛讀完《別損害小生命》這個小故事后發(fā)出的——畫面上小青蛙正伸出長舌頭卷住一只螞蚱。這，不是與“別損害小生命”正好沖突嗎？好一個視察細致、擅長聯(lián)想的黃尹烈！

沒有想到一年級的小屁孩會突然間擲出一個這樣雷人的炸彈，怎么回應？備課時根本沒預設這一方面的問題，心一下子提上來了，腦子快速地回旋著，其實這是食物鏈的問題。要給自己一點時間思索該怎樣跟他們講，于是不動聲色地笑著問全班：“是不是全部的小生命都不能損害？大家想想，假如任何的小生命都不能損害，這個世界會是什么樣子？”謝欣立刻說了一句“會亂糟糟”，緊接著李京蔚搭上一句“會有災難”，“亂糟糟”和“災難”他們大都知道是什么樣子，順著他們兩個的話題，我引導他們再次視察圖畫：“大家看，小青蛙吃掉了螞蚱，而螞蚱又會吃掉農(nóng)夫伯伯種的莊稼，它們之間就像一條鏈子一樣，我們把這叫做食物鏈，有愛好的同學……”

“食物鏈，我知道，我在《奇妙校車》上看過！”還沒等我講完，學習委員范暄羿立刻接口，《奇妙校車》？嗯，出口出現(xiàn)了！我立馬撐開大門：“太棒了！下午把你的《奇妙校車》帶回學校，我們?nèi)嘁黄鹂?！其他同學也可以利用中午的時間問問爸爸媽媽，了解一下關于食物鏈的學問！”

“還可以百度一下！”黃尹烈再度開口，給了大家一個很明確的查找方法——百度一下是我在班上常常講的，他這小子記住了，挺好！順當拆除了他丟的炸彈，依時下課！

下午，一到課室，班長鄭雅心就給我遞上了《奇妙校車》一書，借著課前的時間，在“酷我”音樂盒里搜出了研討課上聽到的《小蝌蚪》和《小青蛙》這兩首兒歌，由于旋律輕快、簡潔，幾次循環(huán)聽下來，課室里已是一片整齊的“咕哇呱呱”聲；上課了，就著投影，如全班所愿一起看了《奇妙校車》之好玩的食物鏈，在卷毛老師的帶領下，大家乘坐奇妙校車，到海洋里轉(zhuǎn)了一圈，知道了“人類吃金槍魚、金槍魚吃鳳尾魚、鳳尾魚吃小魚、小魚吃海洋里的浮游動物、浮游動物吃浮游植物”這樣的一條食物鏈，還知道了人是這條食物鏈中的頂層，而植物通常是食物鏈中的最底層等等的學問；聰慧的黃益濤立刻說出了生活中的一條食物鏈：貓吃老鼠、老鼠吃米。在他的示例下，大家又說出了“人吃豬、豬吃青菜”、“七星飄蟲吃蚜蟲、蚜蟲吃棉花”等的食物鏈。盡管短小，但已看出孩子們對“食物鏈”的理解，心急的曾煒軒還立刻拿出了畫紙，說要像《奇妙校車》上的阿諾一樣，把食物鏈畫出來——能舉一反三、能在生活中理解、能有愛好動手去做——這一閱讀效應是我最想看到的，感謝黃尹烈的“老師，小青蛙損害小動物！”，感謝范暄羿的“食物鏈，我在《奇妙校車》上看過！”！因了一節(jié)研討課，孩子們讀了兩個小故事，學了兩首歌，看了一本課外書，了解了食物鏈——這，不也是一條鏈嗎——學問鏈！

小蝌蚪找媽媽教學反思范文3

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動好玩，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著許多不足的地方，但自己感覺也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充溢了朗朗書聲。

一、激發(fā)學生讀書的愛好。

依據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思索，樂于探究簇新事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個好玩的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中找尋問題的答案。如教學本課時，出示課題，引發(fā)學生的新奇心，問學生看了題目有什么感想。以愛好為前提，讓學生主動主動地去讀書，去預習，去找尋問題的答案，再協(xié)助提一些讀書的詳細要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。

二、為學生搭建展示的舞臺，讓學生驕傲地說“我會讀”。

1、用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。

新課標提出：“朗讀評價應采納激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要敬重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的狀況，正視孩子們水平的差異，實行多激勵、少指責的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了很多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很愉快。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的焦急。”“讀得真不錯，假如再稍稍洪亮一些，就更完備了?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱忱，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學中，老師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受勝利的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，老師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)建性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。信任，只要我們在閱讀教學中專心去引導，孩子們肯定會喜愛閱讀。

二年級小蝌蚪找媽媽教學反思范文（精選10篇）

標簽：教學反思

時間：2023-10-12

在日常生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是我收集整理的二年級小蝌蚪找媽媽教學反思范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。二年級小蝌蚪找媽媽教學反思1

上周五，教化中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節(jié)原生態(tài)的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清楚、目標明確、氣氛活躍、優(yōu)質(zhì)高效的課堂實效”，獲得了領導們的一樣好評?？傮w來說，這節(jié)課上得比較勝利。但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節(jié)課勝利之處在哪里?不足之處又在哪里呢?我靜下心來好好地進行了反思——勝利之處：一、抓住兩條主線教學，思路清楚這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生了一系列的改變，這是其次條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍圍著這兩條主線綻開了。因我的思路清晰，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，愛好昂然。二、從培育孩子愛好動身，設計流程這是一節(jié)低年級的課，所以更應當還課堂以童真、童趣。低年級學生留意力不能長久，課堂上一般要多采納一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采納一些兒童喜聞樂見的形式去調(diào)動他們的愛好。

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大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《小蝌蚪找媽媽》

標簽：其它教案

時間：2023-09-30

作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗾Z言優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《小蝌蚪找媽媽》，希望能夠幫助到大家?；顒幽繕耍?.初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。活動打算：1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。2.蝌蚪變成青蛙的示意圖?；顒舆^程：一、圖片導入。1..提問(1)小摯友們，你們知道圖片上是誰嗎?(2)小蝌蚪長得怎么樣?(3)它的媽媽是誰?2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽究竟是誰，他們你問我，我問你，最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?他們在找媽媽的過程中會發(fā)生什么好玩的事情呢?我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧!二、分段觀賞。1.觀看課件(一)提問：小蝌蚪為什么要找媽媽?小結：因為他們望見小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們特別的艷羨，也想找到自己的媽媽。過渡：于是小蝌蚪就要去找尋自己的媽媽了。2.觀看課件(二)提問：(1)在找尋的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物?(魚、烏龜)(2)這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的'呢?小結：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。烏龜說：我是小烏龜?shù)膵寢?，你們的媽媽肚子是白色的?/p>

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小蝌蚪找媽媽教學反思（精選15篇）

標簽：教學反思

時間：2023-09-13

身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我為大家整理的小蝌蚪找媽媽教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小蝌蚪找媽媽教學反思篇1

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學學問，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，吸引學生的留意力，激發(fā)起孩子對本課學習的愛好。并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創(chuàng)設的情境中，引發(fā)學生思索，培育學生的視察實力。孩子們都喜愛猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當興奮，這一環(huán)節(jié)進行的還可以。接下來我再以提問的形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他們怎么相差那么大？”，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。在教學過程中，我還采納圖文并茂的方式，激發(fā)了學生的學習愛好。我讓學生分角色朗讀課文中的故事，幫助學生駕馭課文內(nèi)容，并培育學生的表達實力。讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下獲得學問，達到事半功倍的效果。在上課的整個過程中，首先，我發(fā)覺自己對于教學環(huán)節(jié)的處理上還欠缺一些。其次，對于在上課過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，我沒有做到很好的處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草的收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導致孩子們的主動性也沒調(diào)動起來，整節(jié)課上的氣氛比較悶?？偠灾?，我還須要多講課，多讓老老師聽課、評課，打磨自己，平常多讀書學習，在磨練中成長！

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《小蝌蚪找媽媽》教學反思（精選11篇）

標簽：教學反思

時間：2023-09-06

作為一位剛到崗的人民老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是我細心整理的《小蝌蚪找媽媽》教學反思，希望能夠幫助到大家。《小蝌蚪找媽媽》教學反思篇1

小班幼兒的仿照性強，喜愛別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的嬉戲，依據(jù)幼兒的這個特點老師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領幼兒活動，以角色的心情影響著幼兒心情，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標，活動中有肯定的運動量，強度適合小班，整個活動中幼兒始終保持著良好的心情參加嬉戲，嬉戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使嬉戲增加了一份吸引力。嬉戲中的對話既熬煉了幼兒的語言又培育了幼兒自覺運用禮貌語言的良好習慣?！缎◎蝌秸覌寢尅方虒W反思篇2

此活動故事內(nèi)容，蘊含多領域的教化價值，故事中不僅有科學領域的“相識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關系”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內(nèi)容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學習視察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事綻開的依次,這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。為了突破重點，可以改進的是：制作特有的圖片。圖片采納以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標，通過觀看詳細形象的圖片及傾聽生動好玩的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按依次擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的依次，理清故事的內(nèi)容，為理解、講解并描述故事奠定基礎。

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小蝌蚪找媽媽教學反思

標簽：教學反思

時間：2023-09-02

身為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，教學反思應當怎么寫才好呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男◎蝌秸覌寢尳虒W反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小蝌蚪找媽媽教學反思1

在課堂中我力求激發(fā)學生的愛好，調(diào)動學生學習的主動性，變更學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、出示小蝌蚪圖片，激發(fā)學生愛好愛好是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，學生對課文的愛好有無，干脆影響著課的質(zhì)量。上課起先，我就出示小蝌蚪圖片，讓小摯友們對其自由發(fā)表言論。說說自己原來看到過的，或者說養(yǎng)過的經(jīng)驗。然后對其進行提問，知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?青蛙?？墒乔嗤軏寢屆刻旌苊?，一心都想著捉害蟲，不一當心啊把自己的孩子給丟掉了。而小蝌蚪啊失去了媽媽，那你們說怎么辦呢?對了，就得找媽媽，所以啊大家跟著我一起去幫助小蝌蚪找媽媽吧!二、讀、說、貼、探討學文，豐富語言的積累1.讀——分層朗讀，讀出感情(1)初讀。老師好玩導入課文以后，隨即拋出問題。a.課件播放全文，學生思索小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。(2)精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。老師細心導學，引導學生深化理解課文，同時注意對學生進行多種實力的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

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小蝌蚪找媽媽教學反思（精選20篇）

標簽：教學反思

時間：2023-06-15

身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，教學反思應當怎么寫呢？下面是我細心整理的小蝌蚪找媽媽教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。小蝌蚪找媽媽教學反思篇1

專心理解、快樂創(chuàng)作今日的美術活動主要是圍圍著小蝌蚪找媽媽這一線索生動、好玩的展示給幼兒繪畫連環(huán)畫，但我們沒有聽過這個故事，就沒有情節(jié)，所以我在一起先把這個充溢著童趣的故事展示給幼兒。由于故事的情節(jié)內(nèi)容是重復的，運用圖片一步一步的引導幼兒綻開想象，理解故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設了一個想說、會說的環(huán)境，所以在整個活動中幼兒都能大膽發(fā)言，把自己的想法說給同伴聽。故事的內(nèi)容幼兒也是駕馭的比較好，充分理解故事內(nèi)容。在這個基礎上再請孩子們來繪畫連環(huán)畫，小摯友也顯得得心應手了。但跟我們平常的繪畫活動不同，要求幼兒把故事中發(fā)生的情節(jié)逐個繪畫出來，這也有肯定的難度。但我遵循《指南》中指出的：敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)建，并適當?shù)闹?。所以我讓孩子們自由發(fā)揮，沒想到效果還是不錯的。幼兒不僅能把故事中的情節(jié)畫出來，還會創(chuàng)編畫故事內(nèi)容，最終在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的依次，把畫面有序的表現(xiàn)出來，串聯(lián)成一幅完整的連環(huán)畫表現(xiàn)出來。小蝌蚪找媽媽教學反思篇2

設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體改變，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)驗，并從中培育學生的閱讀理解實力和想象力。同時還激發(fā)了學生探究自然科學學問的熱忱，能自覺愛護小蝌蚪和小青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。通過小組合作，培育學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采納自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的歡樂。能以學生原有學問閱歷為基礎，利用多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生主動、主動參加學習，真正成為學習的主子。學生主動主動。人人參加閱讀、小組溝通探討。全班溝通探討的參加率達到80%。在溝通探討活動中，學生能精確把握課文內(nèi)容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創(chuàng)性見解。拓展延長的文學觀賞活動，開闊了學生的眼界，觀賞到了藝術的美，效果很好。

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小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思（精選15篇）

標簽：教學反思

時間：2023-03-30

作為一位到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男“唷缎◎蝌秸覌寢尅方虒W反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。小班《小蝌蚪找媽媽》教學反思篇1

此活動故事內(nèi)容，蘊含多領域的教化價值，故事中不僅有科學領域的“相識青蛙的特征，了解蝌蚪與青蛙的關系”，還有語言領域領域“感知故事結構，理解故事內(nèi)容，初步學講故事”，鑒于上面，我制定了教學重點為“理解故事內(nèi)容，了解青蛙的特征，學習視察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容，理清故事綻開的依次，這是開展活動的基礎，也是這個活動的重點。為了突破重點，可以改進的是：制作特有的圖片。圖片采納以“特征”和“代表動物”為重點的圖片設計。圖片設計成為兩排，上面一排是以“特征”為重點的圖片，主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”，上面一排，橫著看主要通過一幅幅圖片串聯(lián)起來，幫助孩子理清青蛙的特征，這也是其中的一個活動目標，通過觀看詳細形象的圖片及傾聽生動好玩的故事達到目標；對應上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個圖片特征對應的動物圖片，如“寬又大的嘴巴”對應的是“頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴寬又大的大魚”；“四條腿”對應的是“有四條腿的烏龜”；“白肚皮”對應的是“大白鵝”；“綠衣裳”對應的是“青蛙”，這些按依次擺放的圖片上下結合單幅看，主要幫助孩子了解故事中小動物的特點，上下對應連貫的看，則是幫助孩子理清故事講解的依次，理清故事的內(nèi)容，為理解、講解并描述故事奠定基礎。

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幼兒園小班美術教案《小蝌蚪找媽媽》及教學反思

標簽：幼兒教案

時間：2023-08-26

作為一位杰出的教職工，很有必要細心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我?guī)痛蠹艺淼挠變簣@小班美術教案《小蝌蚪找媽媽》及教學反思，歡迎閱讀與保藏。活動目標(1)駕馭用棉簽畫小蝌蚪的方法。(2)提高幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的實力，體驗美術活動的歡樂。(3)讓幼兒關愛小動物。(4)在創(chuàng)作時體驗色調(diào)和圖案對稱帶來的均衡美感。(5)喜愛參與藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。重點難點重點：怎樣正確運用棉簽畫畫難點：駕馭用棉簽畫小蝌蚪的方法活動打算(1)物質(zhì)打算：一幅大的池塘背景畫、幼兒每人一幅A4紙的池塘背景畫、為每個幼兒打算一個小蝌蚪的頭飾、青蛙媽媽的頭飾一個、棉簽若干、黑色水粉顏料、調(diào)色盤若干、籃子和手紙若干、鋼琴、魚缸和幾只小蝌蚪。(2)閱歷打算：幼兒閱歷打算：課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎?沒想到有的幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數(shù)的孩子，但是在課前須要孩子們都能了解這個故事的也許內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都全神貫注特別仔細地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了?，F(xiàn)在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎?大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我確定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們肯定很感愛好、很快樂。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家?guī)Ш⒆恿私庑◎蝌竭M化青蛙的過程，有條件的話，家里養(yǎng)幾只小蝌蚪，讓孩子親身視察，沒有的話可以看圖書和上網(wǎng)了解，雖然這個學問點不是活動目標的內(nèi)容，但是通過這個活動，可以加強家園聯(lián)系達到共同教化孩子的目的，也可以引導家長在家如何教化孩子，都教化什么。

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小蝌蚪找媽媽課后優(yōu)秀教學反思（通用11篇）

標簽：教學反思

時間：2023-07-10

作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)覺可以寫在教學反思中，那么教學反思應當怎么寫才合適呢？以下是我為大家整理的小蝌蚪找媽媽課后優(yōu)秀教學反思（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。小蝌蚪找媽媽課后教學反思1

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學學問，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，吸引學生的留意力，激發(fā)起孩子對本課學習的愛好。并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創(chuàng)設的情境中，引發(fā)學生思索，培育學生的視察實力。孩子們都喜愛猜謎語，所以我一說要猜謎語，一個個都顯得相當興奮，這一環(huán)節(jié)進行的還可以。接下來我再以提問的形式追問“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他們怎么相差那么大?”，孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。在教學過程中，我還采納圖文并茂的方式，激發(fā)