小學(xué)科學(xué)-筷子折了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

筷子折了課前談話：同學(xué)們，我們又見面了，上次與同學(xué)們見面，老師記得我們班的同學(xué)的觀察力特別強(qiáng)，下面老師再考考大家的觀察力，下面我們做一個(gè)小游戲，需要一位同學(xué)上來配合大家，誰上來？同學(xué)們，這位同學(xué)站在同學(xué)中間，你們能描述一下你們看到了這位同學(xué)身上的哪些特征？咦，都看的是同一個(gè)同學(xué)，怎么看到的特征不一樣呢？誰來說原因是什么？對(duì)！觀察角度不同，自然觀察到的現(xiàn)象就不同?？梢?，觀察也是一門學(xué)問。這節(jié)課，我們繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力，可以嗎？上課！發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：1、老師給大家變個(gè)小魔術(shù)，看大家能觀察出什么，好嗎？大家看老師手中的筷子，總體來說是直的，下面老師開始變魔術(shù)了（放入玻璃杯的水中）有什么變化：筷子彎了！真的彎了了嗎？拿出來看看。生：不是真折，是看上去像折了一樣。師：所以，我要在折字上打“引號(hào)”。同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們注意過這種現(xiàn)象嗎？2、有些同學(xué)可能沒太在意，沒關(guān)系，你們組內(nèi)都有水杯和筷子，現(xiàn)在就請(qǐng)大家在組內(nèi)親自嘗試一下，仔細(xì)觀察，看看你們有什么更多的發(fā)現(xiàn)？（小組實(shí)操）（1）筷子豎直放在水中央時(shí)，只是下面的部分變粗了.（你發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象是因?yàn)楸邮菆A的，類似一個(gè)凸透鏡，凸透鏡有放大的作用，所以變粗了）（2）如果傾斜放在水中，筷子就會(huì)折了。（要有一定的傾斜角度，板書：一定的角度）你們組的觀察能力真強(qiáng)?。?）選好角度看筷子，確實(shí)折了。（你能演示一下給大家看嗎？全方位的立體展示，符合科學(xué)家的氣質(zhì)，請(qǐng)回。）（4）在水與空氣接觸的地方折了,并且水中的筷子向下彎了，（你能推薦一位同學(xué)上來試著把它折的樣子畫下來嗎？也就是說，我們看到的筷子，它反射的光的傳播路線發(fā)生了怎樣的改變。）師：在什么位置開始折的？（水與空氣接觸的地方），所以，這個(gè)位置以下是水，以上是空氣（寫：水、空氣）同學(xué)們觀察到的這些現(xiàn)象，到底與什么有關(guān)系呢？看著這個(gè)光的傳播線路圖，誰來猜一猜？生猜想：可能是因?yàn)榭曜佑幸话朐谒杏幸话朐诳諝庵校諝夂退谂R界點(diǎn)會(huì)發(fā)生一種現(xiàn)象使我們看到的筷子發(fā)生了偏折。同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？做實(shí)驗(yàn)。探究“筷子折了可能與水空氣有關(guān)”1、空氣和水都是透明的，我們選擇空氣和另一種透明物體來做實(shí)驗(yàn)可以嗎？大家想想可以選什么？生：大家的知識(shí)可真豐富，既然玻璃、水晶等都是透明物質(zhì)，如果光從空氣傳播到這些透明物質(zhì)中，傳播路線是不是也會(huì)發(fā)生偏折？2、做實(shí)驗(yàn)必須借助一些器材，看，老師還給大家?guī)砹耸裁?？（玻璃片、激光筆，白紙）你能根據(jù)這些材料，設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證光從空氣傳播到透明物質(zhì)會(huì)發(fā)生偏折，可以把你們的方案寫下來，也可以畫下來。開始討論吧。3、匯報(bào)：現(xiàn)在把你們的錦囊妙計(jì)分享給大家吧。哪個(gè)組先來？（1）用激光筆照玻璃，看它落在白紙上的點(diǎn)有沒有偏離。問：怎樣辨別這個(gè)點(diǎn)有沒有偏離呢？補(bǔ)充：把白紙豎起來，玻璃豎在中間，一位同學(xué)用激光燈照玻璃，這位同學(xué)別讓激光筆亂動(dòng)，看點(diǎn)落在屏障的哪個(gè)位置？問：這樣就能看出激光筆的點(diǎn)有沒有偏折嗎？補(bǔ)充：為了看清激光筆的傳播路線有沒有偏折，要保證激光筆不動(dòng)，白紙也不能動(dòng)，應(yīng)該將屏風(fēng)放在桌子上，在上面畫一個(gè)點(diǎn)，一位同學(xué)用激光筆照這個(gè)點(diǎn)，保持不動(dòng)，另一個(gè)同學(xué)將玻璃平行放在白紙和激光筆的中間，此時(shí)觀察落在屏風(fēng)上的激光有沒有移動(dòng)。補(bǔ)充：要多做幾次實(shí)驗(yàn)，這樣才更有說服力。從不同角度照射玻璃，看激光筆的光有沒有變化。問：什么不同角度？補(bǔ)充：激光筆垂直玻璃照和激光筆斜著照玻璃。（不同的角度，會(huì)有什么不同的發(fā)現(xiàn)嗎？期待你們的實(shí)驗(yàn)）（2）大家都有了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，下面我們就來做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)之前，老師還有幾個(gè)小提示（溫馨提示：1、使用玻璃片時(shí)要輕拿輕放，防止劃傷手。2、用激光筆從不同角度照射玻璃片，多做幾次，觀察現(xiàn)象。3、邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。）誰來讀？同學(xué)們都明白了嗎？開始實(shí)驗(yàn)吧4、做實(shí)驗(yàn)。5、匯報(bào)：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）用激光燈斜著照射玻璃，發(fā)現(xiàn)紅點(diǎn)發(fā)生了偏折（2）激光燈垂直照射玻璃，紅點(diǎn)沒有發(fā)生改變我的結(jié)論：光從空氣以不同的角度進(jìn)入玻璃時(shí)，它的傳播路線發(fā)生了偏折。5、老師也畫了一幅線路圖，光從空氣以一定角度進(jìn)入到玻璃會(huì)發(fā)生偏折，這現(xiàn)象叫光的折射。而空氣、水、玻璃都是透明物質(zhì)，我們也可以這樣說：出示定義，請(qǐng)一位同學(xué)讀。利用折射解釋現(xiàn)象：1、我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，大家老師手中有一個(gè)碗和硬幣，我把硬幣放在碗底，調(diào)整眼睛和碗的位置，使眼睛剛好看不到碗中的硬幣，往碗中慢慢倒水，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？你們組內(nèi)也有碗和硬幣，試著做一下這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，做之前，老師有幾點(diǎn)提示（出示課件：1、把硬幣放在碗中，調(diào)整自己的視線，剛好看不到硬幣的時(shí)候，保持不動(dòng)。2、往碗中慢慢加水，有什么現(xiàn)象發(fā)生？3、用這節(jié)課學(xué)的知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。）匯報(bào)：剛開始，硬幣確實(shí)是被碗擋住了，但是往碗中倒水的過程中，水面不斷上升，水量達(dá)到一定高度后，硬幣反射的光從水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)發(fā)生偏折，所以我們就會(huì)看到硬幣了。應(yīng)用：1、關(guān)于光的折射現(xiàn)象，生活中還有很多，你能舉幾個(gè)例子嗎？插魚，水淺老師提醒大家千萬不要下水，要注意自身安全。2、光的折射經(jīng)常欺騙我們的眼睛，有時(shí)也會(huì)形成奇妙的自然奇觀，在遼闊的大海里，忽然出現(xiàn)一座高樓，這叫海市蜃樓，在沙漠中，突然出現(xiàn)了一處城堡，這是沙漠中的蜃樓，海面上出現(xiàn)三日同輝的現(xiàn)象，云海中出現(xiàn)了神奇的佛光。這些奇異的景象，可能有些人認(rèn)為是哪路神仙作怪了？其實(shí)不是的，這都是光的折射和光的反射產(chǎn)生的自然景觀。拓展：通過本課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了一些光的折射的相關(guān)知識(shí)，生活中這樣的現(xiàn)象還有許多，有些魔術(shù)師就經(jīng)常利用光的折射現(xiàn)象進(jìn)行表演，課下試著去了解一下，我們要繼續(xù)用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的折射現(xiàn)象，不要讓它騙了我們的眼睛。下課。通過四上的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。通過以上的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)折射規(guī)律產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而主動(dòng)求知繼續(xù)研究，將學(xué)生的探究興趣和探究活動(dòng)延伸到課外。給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，他們會(huì)展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會(huì)回報(bào)我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學(xué)境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用光的折射知識(shí)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。對(duì)光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。了解光的折射現(xiàn)象。學(xué)生要認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點(diǎn)非常重要。但是前幾課的教學(xué)并沒有涉及到這方面的內(nèi)容，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也沒有這方面的知識(shí)，出現(xiàn)了知識(shí)斷層。學(xué)生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學(xué)生交流，讓學(xué)生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。筷子折了教學(xué)反思課堂上學(xué)生的思維基本還是沿著正確的方向在行進(jìn)，主要問題出現(xiàn)在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。學(xué)生分小組用玻璃片和激光筆驗(yàn)證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進(jìn)入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時(shí)間的原因，沒有將指導(dǎo)做的更到位更細(xì)致些?？曜诱哿诉@節(jié)課是通過學(xué)生在生活中看