小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連減來解決問題。2.經(jīng)歷圈一圈、減一減的過程，進一步積累解決問題的多種策略。教學(xué)重點：學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連減來解決問題。教學(xué)難點：應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)過程： 思維導(dǎo)引看，這是什么？對印章，這是明明的老師，在線上學(xué)習(xí)期間，獎勵給他的小印章。明明得了這么多印章，如果每5個印章能換一張獎狀，明明能換幾張獎狀？學(xué)習(xí)了今天的知識，我門就可以幫助明明來解決這個問題?！驹O(shè)計意圖】吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、思維獨立28個橘子，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？同學(xué)們你們通過讀題發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？28個橘子，9個裝一袋。要求的問題是什么？可以裝滿幾袋。“裝滿”是什么意思？一袋剛好裝9個，多一個裝不下，少一個就不滿。思維碰撞這個問題我們該怎么解決呢？請獨立思考后，再小組交流，然后小組后匯報。思維展現(xiàn)預(yù)設(shè)：方法1：圈一圈第一小組同學(xué)：我們想把橘子9個9個的圈一圈，看看能圈幾份，能圈幾份就能裝幾袋，1袋，2袋，3袋。剩下的一個橘子還能裝一袋嗎？不夠9個不能裝一袋，所以從圖中我們就可以看出可以裝滿3袋，還剩一個。方法2：減一減第二小組同學(xué)展示：我們用減法來計算一下。28-9=19（個）19-9=10（個）10-9=1（個），依次減了3次9，還剩下1，說明可以裝滿3袋，還剩一個。老師把剛才小剛的思路整理一下，用帶箭頭的方法來表示，這樣更直觀。。這是一種新方法，你聽懂了嗎？這是今天咱們重點學(xué)習(xí)的方法。第三小組同學(xué)又舉手了，我們一起聽一下他們的想法。第三小組同學(xué)：我們根據(jù)帶箭頭的方法，還可以寫成一個算式28-9-9-9=1。你們的想法很好，跟老師帶箭頭的方法一樣，都是連減的方法。方法總結(jié)：剛才我們用了“圈一圈、減一減”的方法都可以解決裝橘子的問題，這些都是解決連減同數(shù)的實際問題的方法。檢驗的方法：同學(xué)們，咱們解答正確嗎？能自己檢驗一下嗎？預(yù)設(shè)：還可以用加法檢驗。3袋一共是27個，再加上剩下的1個，正好是28個橘子。檢驗是解決問題中必不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我們一定要養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣！同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，為自己鼓掌吧！思維總結(jié)：解決連減同數(shù)的實際問題可以用圈一圈、減一減的方法。計算結(jié)果是否正確，可以用加法來檢驗?！驹O(shè)計意圖】解決問題的策略、方法和途徑可以多種多樣的。在課堂上給學(xué)生充分的時間與空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，打開思維的閘門，想到多種多樣的解決問題策略，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性。當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題過程后，教師進一步梳理，體驗到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)解決問題過程的完整性，讓學(xué)生學(xué)會主動地收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有效地提高分析問題和解決問題的能力。三、思維遷移現(xiàn)在我們可以幫明明解決問題了吧？對，可以5個5個的圈一圈，1,2,3，可以換3張獎狀，多3個印章。還可以減一減，再用加法檢驗一下，5+5+5+3=18，可以換3張獎狀，多3個印章。明明的問題解決了，再一起解決一個用小棒拼圖形的問題吧！【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決問題的快樂。四、思維超市（一）課本78頁做一做用30根小棒拼右面的圖形，最多可以拼成幾個？右面的圖形是由幾根小棒拼成的？是由6根小棒拼成的。用你喜歡的方法做一做吧？你做對了嗎？（二）一共有13人，每4人一個小組?？梢苑殖蓭讉€小組？（三）我做了25個面包，每個小組分7個面包。最多可以分給幾個小組？這是一道沒有圖片的題目，你會做嗎？對，只能用減一減的方法來做。你做對了嗎？同學(xué)們真棒！相信你們今后只要肯觀察、多思考，什么樣的問題都難不倒你們！【設(shè)計意圖】練習(xí)題設(shè)計有基礎(chǔ)練習(xí)：教材中的做一做；又有拓展練習(xí)，這幾題的練習(xí)不僅照顧了不同層次的學(xué)生，而且注重說理，學(xué)會用今天學(xué)到的方法解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用，增強了學(xué)生應(yīng)用意識，提高實踐能力的目的。五、思維導(dǎo)圖這節(jié)課你有什么收獲？快來把你的收獲說一說吧！這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》學(xué)情分析五蓮縣北京小學(xué)一、學(xué)生基本情況分析學(xué)生經(jīng)過上一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，其基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自覺性較強，上課注意力集中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。二、學(xué)情分析后的措施本課在設(shè)計時充分考慮了一年級小學(xué)生的認(rèn)知特點，用一個貼近學(xué)生生活的問題“分橘子”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對知識更容易理解和接受。在學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計了連環(huán)的問題“知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？”，讓學(xué)生一步步解決問題，并且養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教材鼓勵學(xué)生尋找多種方法解答，并注意與同學(xué)的交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和交流合作的能力?！秲晌粩?shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》效果分析從教學(xué)目標(biāo)到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力。本節(jié)課很多學(xué)生實用用圈一圈的方法解決的。學(xué)生匯報完后，我用課件演示了圈一圈的方法，讓學(xué)生直觀的感受到了分的過程。你還能用其他的方法解決嗎？這時學(xué)生想到了列算式，學(xué)生嘗試著列算式，我提示，你可以把每一次的答案用心記著，結(jié)果很多的孩子一會還是弄不清減幾次。這時我引導(dǎo)學(xué)生，老師還有一種方法，你想知道嗎？結(jié)合分的過程，用畫箭頭的方法展示了第三種方法。然后比較三種方法，讓學(xué)生說一說自己的體會，得出畫箭頭的方法更好，因為每一步的結(jié)果都能看得見。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連減來解決問題;經(jīng)歷圈一圈、減一減的過程，進一步積累解決問題的多種策略?！秲晌粩?shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》教材分析單元教材分析：100以內(nèi)的加減法是生活中常用的數(shù)學(xué)知識，是生活數(shù)學(xué)的最好體現(xiàn)，它的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法以及乘除法的基礎(chǔ)，同時也是日常生活中經(jīng)常使用的心算。因此這一單元的教學(xué)是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響，不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中進一步領(lǐng)會加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的實際問題打下基礎(chǔ)。各節(jié)中教學(xué)內(nèi)容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法，二、讓學(xué)生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)計算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。教學(xué)過程

中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。單元教學(xué)要求：1、使學(xué)生會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)是知識解決生活中的簡單問題。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。3、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。課時教材分析：《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加法和減法，對于用加減法解決問題已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。前一課“用連加解決問題”的學(xué)習(xí)更是為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這節(jié)課是對本單元知識點的綜合運用的學(xué)習(xí)，具有重要的意義。根據(jù)教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連減來解決問題。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連減來解決問題。教學(xué)難點：應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力?！秲晌粩?shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》測評練習(xí)學(xué)校_________班級_________姓名_________課本78頁做一做（二）一共有13人，每4人一個小組?？梢苑殖蓭讉€小組？（三）我做了25個面包，每個小組分7個面包。最多可以分給幾個小組？《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》教后反思兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題是一年級數(shù)學(xué)下冊78頁的內(nèi)容，它是教材新添加的內(nèi)容。編者希望幫助學(xué)生進一步積累解決問題的策略，同時也為學(xué)習(xí)除法做準(zhǔn)備。本節(jié)課的教學(xué)好好研究了教學(xué)建議，結(jié)合自己的學(xué)生實際，在教學(xué)中我注意以下幾點：一、通過情景模擬，幫助學(xué)生理解題意和探究解題思路通過讀題學(xué)生明確了條件和問題后，先讓學(xué)生自己探索方法。我發(fā)現(xiàn)因為前面學(xué)過這種類型的題目，很多學(xué)生在那里畫圖，通過動手操作，幫學(xué)生理解了條件和問題，也為解決問題積累了活動經(jīng)驗。二、鼓勵學(xué)生用簡單、清楚的方式表達(dá)思考過程很多學(xué)生實用用圈一圈的方法解決的。學(xué)生匯報完后，我用課件演示了圈一圈的方法，讓學(xué)生直觀的感受到了分的過程。你還能用其他的方法解決嗎？這時學(xué)生想到了列算式，學(xué)生嘗試著列算式，我提示，你可以把每一次的答案用心記著，結(jié)果很多的孩子一會還是弄不清減幾次。這時我引導(dǎo)學(xué)生，老師還有一種方法，你想知道嗎？結(jié)合分的過程，我用畫箭頭的方法展示了第三種方法。然后比較三種方法，讓學(xué)生說一說自己的體會，得出畫箭頭的方法更好，因為每一步的結(jié)果都能看得見。三、允許學(xué)生用多種方法檢驗教材提供的是用加法檢驗的，但是課堂上我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用再算一遍的方法檢驗的，我覺得只要合理就行。不足之處：學(xué)生的計算速度慢，還比較容易出錯《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》課標(biāo)分析《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)---解決實際問題》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版中第一學(xué)段（1-3年級）中對問題解決方面的目標(biāo)如下：1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單地數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。2.了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。3.體驗與他人合