小學語文-20 雪孩子教學設計學情分析教材分析課后反思

20《雪孩子》教學設計一、學習目標:1.認識“累、添”等14個生字,讀準多音字“呀”,會寫“唱、趕”等9個字,會寫“空地、唱歌”等11個詞語。

2.學習默讀,試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內容,關注雪孩子的語言、動作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。5.借助插圖展開想象，續(xù)編故事，感受美好心靈。二、學習重點：1.學習默讀,試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

2.了解故事內容,關注雪孩子的語言、動作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。4.借助插圖展開想象，續(xù)編故事，感受美好心靈。三、學習難點：1.學習默讀,試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

2.了解故事內容,關注雪孩子的語言、動作、心情感受雪孩子的勇敢善良。3.借助插圖展開想象，續(xù)編故事，感受美好心靈。四、教學過程（一）揭題導入1.同學們,天氣越來越冷了,冬天就要來了，每當雪花飛舞的時候，你最喜歡在雪地里干什么啊？是?。ㄑ┤藞D片）老師也帶了幾個小雪人，你看他們多頑皮，多可愛啊。我們今天就來學習一個和雪孩子有關的故事。2.齊讀課題：20雪孩子。像老師這樣再來讀一遍。（二）初讀識字1.在學習課文之前我們先來認識這些詞語寶寶,請同學們借助拼音讀讀詞語。誰能領著大家拼讀第一行詞語，你讀的真準確。誰來讀第二行,你的聲音可真洪亮。誰能像他一樣領讀第三行生字。2.去拼音你還認識它們嗎？讓我們開火車讀一讀吧。這列小火車開的又快又準。3.仔細觀察這個詞語，你有什么發(fā)現??？（越燒越旺）你能說幾個這樣的詞語嗎？越（）越（）。老師也給大家準備了幾個詞語，咱們一起來讀一讀吧。4.游戲：同學們越說越多，獎勵大家一起到雪地里做游戲吧。當雪花慢慢飄下來的時候，你能讀準上面的詞語嗎？雪越下越大，雪花的速度越來越快，你還能讀準詞語嗎。讓我們試試吧。5.多音字。詞語咱們都會讀了老師給大家介紹一位新的生字朋友，瞧，他來了，請你仔細聽：（播放錄音）“呀”字不同的讀音表示不同的意思，請同學們自己讀讀句子，結合語境，給“呀”選擇正確的讀音。誰來試試?？磥硗瑢W們已經掌握了多音字“呀”。那么其他的生字寶寶你們認識了嗎？6.（出示生字）請你放開聲音讀一讀吧。同學們讀的很認真.7.借助字形猜字義。生字咱們都會認讀了（出示“燙、滅、燒”）請你仔細觀察這三個生字有什么特點？（都有火字旁，這是第一個發(fā)現，誰還有補充?但是火字旁的位置不一樣）咱們中國的漢字是表義的文字，有很多漢字通過字形就能看出它的意思。那么你能不能借助字形猜猜這三個生字的意思呢？“燙”在火上煮把湯煮熱就是燙；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上，意思是把火撲滅或滅亡。“燒”中的老師再給同學們補充一點，你知道嗎？“堯”就指高高的柴堆，那么“火”跟“堯”結合起來就是點燃柴堆，燃燒起來，這就是燒。看來借助字形猜字義真是一個好辦法啊。7.瞧！雪孩子來到我們中間了，請你大聲讀出來。（三）精讀體會1.接下來讓我們一起走進這個感人的故事。本節(jié)課我們要學習一種新的讀書方法?！澳x”（出示：默讀要求：不出聲、不動唇、不指讀）請你用眼睛看著課文，在心里讀一讀。同學們想試試嗎？請你默讀1-4自然段，想想你讀懂了什么？請你把書立起來，開始讀。評價：（1）在默讀時同學們都做到了不出聲。那么你讀進去了？誰來說說你懂了什么？學生回答。（貼兔媽媽、小白兔、雪孩子）（2）在默讀中不僅讀出了主人公兔媽媽小白兔和雪孩子。還讀懂了小白兔和雪孩子是一對非常好的好朋友呢。（3）同學們，你知道嗎？文中的插圖也會說話呢，透過課文中的插圖，（出示第一幅圖）大家想象一下，就在這個寒冷的早上，小白兔獨自一個人待在家里，她心情很失落。但是有個雪孩子這個伙伴，他給小白兔帶了歡樂，他們可能在雪地里：一會兒____________；一會兒___________。小結：是啊，正如同學們所說的，這對好朋友互相陪伴，一起體驗游戲的歡樂，讓我們把這種快樂讀出來：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。2.接下來這對好朋友又發(fā)生了怎樣的故事呢？請你繼續(xù)運用默讀的方法讀課文的5-8自然段。幫老師把這幾幅圖畫按順序排一排。誰來試一試，這么快就排好了，你可真是個會讀書的孩子。誰能根據排列好的圖片講講接下來發(fā)生的故事。你能把故事講完整，可真了不起啊！小結：同學們，默讀課文不僅讓我們讀得更快，又能理清課文內容。這真是一個讀書的好方法。（1）同學們你們看，（看圖）小白兔家冒出了濃煙滾滾，你們知道發(fā)生什么了嗎？雪孩子知道嗎？看圖，雖然我們只能看到雪孩子的背影，那你能想象雪孩子這時是什么心情。（著急、擔心）（2）除了圖片上，我們從文中的那幾個段落體會到雪孩子著急的心情。請你讀讀這段話。誰來說一說。（我能從第八自然段讀出著急來，你是從救小白兔的過程中讀出來的，其他人還有補充嗎?）預設1：我能從“不好了！小白兔家著火了！”，體會到雪孩子很著急。你真會發(fā)現，你能從雪孩子的語言中體會到著急的心情。你能把自己的體會讀出來嗎？預設2：除了在語言上，你還能在哪讀出著急來?再來讀讀這句話看看你還有什么發(fā)現？連續(xù)用了兩個感嘆號：從這兩個感嘆號我們體會到火勢非常大，情況十分危急；雪孩子非常擔心小白兔的安危。(同學們，標點符號也會說話呢，你有發(fā)現了什么？對，這里不僅用了感嘆號，而且連續(xù)用了兩個，你能讀出什么？你來讀讀吧！我聽出來了，你很著急。預設3.體會“奔”“喊”得準確性。你還在其他的地方體會到了雪孩子著急的心情。請你再讀這段話還有什么發(fā)現？老師也找到了這句話，請你對比著讀一讀，看看哪一句更能體現雪孩子著急的心情。說說你的理由，你找的可真準啊，一個喊字讓我們體會到雪孩子著急的心情，請你把自己的體會讀出來。情況越來越危急，讓我們再來讀讀這一句話，你還想說點什么？“奔”是非?？斓呐?，更能感受到雪孩子著急的心情。請你把自己的感受讀出來吧。我聽出來你十分著急。你的語速（表情）都比剛才快了，咱們都試著讀出出著急來。預設4：抓住“一邊一邊”談著急，擔心。同學們火勢越來越大了，情況越來越危急，沒有時間了，雪孩子一邊喊（學生讀）“不好啦！小白兔家著火了”一邊向小白兔家奔去。4.當雪孩子奔到了小白兔家，看著火勢越來越大，他是怎么做的呢？請你大聲的讀一讀這段話，邊讀邊找出描寫雪孩子動作的詞語。我找一個同學讀讀這一段話，其他人思考你能這些表示動作的詞語中我們能體會到什么？5.預設1.我從…體會到雪孩子很勇敢。請你把這個勇敢的雪孩子讀出來。板書：勇敢預設2.我能從…體會到雪孩子不顧一切就小白兔。請你把這奮不顧身的雪孩子讀出來。小結：勇敢的雪孩子這時不顧一切只想把小白兔救出火海，一心為人。（板書：為人）同學們別忘了，他可是雪孩子啊，遇到大火他是會融化的啊。可是雪孩子依然（請你讀）“沖進屋里……跑到屋外?！?.讓我們一起看看這感人的一幕吧。播放動畫。誰來說說自己的心情。預設1我覺得很開心，我知道你是為小白兔得救了感到開心。預設2我覺得很感動，我知道你是被雪孩子勇敢為人的精神感動。5.小白兔得救了，勇敢的的雪孩子呢？請你默讀課文9-14自然段，標出雪孩子變化的詞句。注意默讀的時候做到：不動唇、不出聲、不指讀。誰來說說你標畫的詞語。（泛紅：水淋淋——水——水汽——白云）6.同學們故事讀到這里，我們知道勇敢的雪孩子為了就小白兔被炙熱的大火烤得水淋淋，但是他沒有退縮；就在成功就出小白兔之后，他再也堅持不住了，雪孩子化成了水，變成了汽。那么現在請同學們再讀第8自然段，看看你有什么新體會？預設1：雪孩子明知道自己會被大火融化，他也要救出小白兔，他很偉大。預設2.雪孩子為了就小白兔不怕犧牲自己。是啊，同學們像雪孩子這樣小結：不顧犧牲自己解救他人的精神就是舍己為人?。。ò鍟荷峒海┳屛覀儼蜒┖⒆拥挠赂?、舍己為人的精神讀出來吧?。R讀8自然段）7.同學們，雪孩子真的消失了嗎？（沒有）請你讀讀課文的最后一段，找找答案。誰能用文中的話說一說。老師仿照這句話也寫了一句，請你對比著讀讀這兩句話，看看有什么不一樣。你覺得那一句寫的好？說說你的理由。預設1：我覺得第二句寫的好，因為我發(fā)現第二句比第一句多了“一朵美麗的白云”。你可真會發(fā)現啊!我們再來回顧整個故事，這朵美麗的白云，美在哪里？預設2.我能從“一朵美麗的白云”中體會到雪孩子勇敢的品質。評價讀：是啊，這一朵美麗的白云美在雪孩子不畏困難勇敢奉獻的精神。請你把自己的感受讀出來。誰還有補充？預設3.舍己為人的品質。它美在雪孩子為了友誼而舍己為人的心理品質。請你讀一讀。9.勇敢善良的雪孩子為了救自己的好朋友，付出了自己的生命，他卻變成了一朵白云。出圖，每當小白兔看到這一朵美麗的白云時，它心里會想些什么？（傷心、感激、盼望）預設1：小白兔心里想：雪孩子，謝謝你救了我。（這是一只懂得感恩的小白兔）預設2：小白兔心里想：雪孩子為了救我，你自己融化了，我再也不能跟你玩耍了。（這是一只傷心的小白兔）預設3：小白兔心里想：明年下雪的時候我們還會再見面的，我們還要做好朋友。（這是一只期待伙伴的小白兔）10.同學們，讓我們帶著傷心、感恩、期待的心情來讀最后一段，紅色部分齊讀，黑色字部分老師讀，省略號你們三人讀?？偨Y：同學們，今天我們學習運用默讀的方法閱讀了這篇課文，希望大家可以借助默讀的方法讀更多的書籍。（四）寫字教學：1.接下來我們一起學寫“旁”這個生字，旁，筆畫較多，容易些偏。請同學們仔細觀察這個字，我們怎樣才能寫正這個字。2.我能發(fā)現第一筆點和方字的點畫還有橫折購的勾都要寫到豎中線上。3.你可真會觀察字帖，注意旁是上下結構的字，上窄下寬。只要將第一筆第七筆和第九筆都寫在豎中線上，我們就能把旁寫規(guī)范。4.請你運用剛才的方法試著寫一寫。5.最后請你對照字帖，改一改?！堆┖⒆印穼W情分析1.基礎知識與積累僅就教材而言，二年級的學生經過一年的學習，能比較熟練地借助拼音認讀生字詞。認識了僅1000個生字，會寫300個漢字，掌握了10余種識字方法。學生能夠正確流利的朗讀課文，對故事情節(jié)有濃厚的興趣，能夠比較正確的了解課文內容。2.學習關注點：默讀課文的方法，是第一次出現，要在教學過程中循序漸進的讓學生嘗試默讀，試著不出聲。課后題中“朗讀比較兩組句子，體會文字的細膩優(yōu)美?！边@一點是讓學生關注語言現象，學習語言表達，在對比中感受語言表達的不同，體會語言文字的優(yōu)美。這些都應該是語文教學過程中應該關注的學習點。《雪孩子》效果分析一、效果分析：1.我會拼，我會寫：我能將下面的詞語寫得又正確又規(guī)范。學生能夠正確拼讀音節(jié)并根據音節(jié)寫出相應的詞語，字跡整潔、書寫認真，對題率99%。通過這一題目的練習說明學生在本學期的字詞掌握情況很扎實，出錯基本問題出現在書寫不規(guī)范的問題上。2.我會照樣字寫詞語。這里的詞語為“越（）越（）形”式的詞語，學生的書寫水平比較高，對題率較高99.31%。3.照樣子說句子。學生對課文內容有了深刻的理解，也基本掌握了這一句式，學生展開合理的想象，語言表達比較有個人特點。二、改進措施：從本次檢測的效果來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：1.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣是當務之急。在今后的教學中，應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手，審題等習慣，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益非淺。2.重視積累。新課程標準重視學生知識的積累，擴大知識面，增加閱讀量。大膽引導學生在課堂上進行知識積累。3.在教學過程中繼續(xù)注重學習方法的教學，細講，精講，讓孩子們樂學，成為學習的主人。在練習過程中，注重孩子們的活學活用，舉一反三能力的培養(yǎng)。4.提高學生學習語文的興趣和學好語文的自信心，并能在生活中學習語文，把語文運用于生活。《雪孩子》教材分析一、教材的位置：（一）人文主題的位置：1.順承一上的人文主題，鋪墊三下“想象”習作本單元圍繞“想象”這一主題，是繼一年級上冊第六單元后有一個以“想象”為主題的單元。一上對于“想象”這一人文專題“是以兒童的視角，通過擬人化、比喻的手法，對自然界、生活中的一些現象進行了生動形象的描繪，激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。”本單元則側重于體驗想象之美，教學重點是“展開想象，獲得初步的情感體驗。”課文選材經典，語言盛松，充滿兒童情趣。那么三下第五組的習作單元要求更為細致：通過閱讀課文走進想象的世界，感受想象的神奇。充分發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。2.在本冊中的位置：《雪孩子》是部編教材二上第七組的第三篇課文。承接了二上第六組“偉人”這一專題中“借助關鍵詞句，理解課文內容”這一訓練點，在本課中讓學生通過雪孩子的語言、動作的描寫理解課文內容，體會人物情感。借助課后題的兩組句子的對比感受語言文字細膩優(yōu)美。3.在本組中的位置：《雪孩子》是本單元的最后一篇課文。學生通過前兩篇課文:《古詩二首》利用插圖引導學生想象詩中的畫面，感受山河的壯美；在《霧在哪里》循序漸進的引導學生在理解課文內容的基礎上，記住課后題，仿照課文句式想象說話；最后在學習《雪孩子》時可以利用學習伙伴的提示在想象中續(xù)編故事，感受美好純真。（二）語文要素的位置：1．學習默讀，試著不出聲?！澳x”的要求是：不出聲、不動唇、不指讀。這一要求是在本課第一次提出，這意味著要求進一步發(fā)展學生的閱讀能力。默讀能提高學生的閱讀速度，是一種更為常用的閱讀方式，起步階段的默讀訓練，主要是引導學生試著做到不出聲。在二上第八單元的《紙船和風箏》一課中再次提出“默讀課文，試著不出聲”的要求,進一步強化這一讀書方法的訓練。2.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。在二上第五單元已經提出了“借助詞句，了解課文內容”的訓練要求，在本課再一次出現是要深化掌握。為二下第五單元的“提取主要信息，了解課文內容”做好鋪墊。二、教材的特點：（一）字詞：1.會認的字：（1）認識14個生字：“累、添、柴、燒、旺、漸、哎呀冒燙終渾淋滅激”。其中“呀”是多音字，要求學生理解“呀”表示驚疑的時候讀一聲，古文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、祈使等語氣時讀輕聲。（2）根據生字不同的特點，多種方法識記。本節(jié)課重點突破“字理識字”本節(jié)課中的“燙、滅、燒、柴”的字形可以通過字理溯源，知道它們的構字特點，再聯系生活經驗來識記。（3）積累“越（）越（）”這一類型的詞語。2.會寫的字：本課要求會寫的9個生字中“唱、旺、渾、候、誰、輕、汽”7個生字的字形都是左窄右寬。“趕”是半包圍結構，注意穿插；重點指導“旁”，上下結構，上寬下窄，主要要把字寫正，寫規(guī)范。（二）句：1.讀好文中6處感嘆句的語氣，借助關鍵詞句、加上動作、語速、語氣來感受現場情況的危急，體會雪孩子焦急的心情。2.獨好描寫雪孩子救小白兔的句子。朗讀時引導學生想想當時的情景，借助動畫視頻直觀感受雪孩子在大火中英勇救小白兔的感人一幕，讀出當時情況的緊急和雪孩子勇敢、舍己為人的精神。3.結合課后第二題的兩組句子感受語言文字的細膩和優(yōu)美。雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。（三）段：《雪孩子》之所以動人，是因為它以孩子容易接受的方式，講述了友誼、奉獻、分離。通過三次默讀，幫助學生理清課文內容：課文第一至四自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第五至八自然段中雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動作讓人敬佩，雪孩子成了我們心中的英雄。第九至十四自然段寫了故事的結局，雪孩子“渾身水淋淋—化成水—變成水汽—變成了白云”，如此溫情細膩的表達讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠離，它依然在小白兔看得見的地方，守候著它的朋友。（四）篇1.思想內容：課文《雪孩子》改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學生理解。2.表達特點：（1）學習默讀課文，理清課文脈絡。這是第一次出現默讀的要求。課文較長，按照故事發(fā)展的順序分成三部分進行落實。第一步：提出默讀要求，默讀的速度比較快，適合讀長故事，要求學生試著不出聲默讀1-4自然段。第二步：嘗試默讀5-8自然段：不出聲、不動唇、不指讀的要求。體會、理解雪孩子救小白兔時的情況危急和勇敢奉獻的精神。第三步：默讀9-14自然段“雪孩子變成白云”的內容，邊讀邊標畫“描寫雪孩子變化的詞語”，及時表揚不出聲、不動唇、不指讀的學生。（2）結合插圖，了解課文內容。課文配有兩幅插圖。第一幅圖是故事開始時，小白兔和雪孩子快樂玩耍的情景，第二幅圖是故事結束時小白兔仰望天空中雪孩子變成白云的情景。教學中要充分利用插圖，讓學生觀察插圖，在特定的情境中說說圖上畫了什么，講了一個怎樣的故事，把閱讀與看圖、想象與說話緊密結合起來。學習目標:1.認識“累、添”等14個生字,讀準多音字“呀”,會寫“唱、趕”等9個字,會寫“空地、唱歌”等11個詞語。

2.學習默讀,試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內容,關注雪孩子的語言、動作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。5.借助插圖展開想象，續(xù)編故事，感受美好心靈。學習重點：1.學習默讀,試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

2.了解故事內容,關注雪孩子的語言、動作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.朗讀比較兩組句子,抄寫其中優(yōu)美的語句。4.借助插圖展開想象，續(xù)編故事，感受美好心靈。學習難點：1.學習默讀,試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。

2.了解故事內容,關注雪孩子的語言、動作、心情感受雪孩子的勇敢善良。

3.借助插圖展開想象，續(xù)編故事，感受美好心靈?！堆┖⒆印吩u測練習一、看拼音，寫詞語。

chànggēgǎnmángpángbiānshíhòuqīngqingshuǐqì二、照樣子，寫詞語。例：越燒越旺越（）越（）越（）越（）三、照樣子，說句子。

例：雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

兔媽媽堆了一個雪孩子。，?！堆┖⒆印方虒W反思課文《雪孩子》改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛?，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學生理解。新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。以下是我對這篇課文的教學反思：一、學習默讀的方法，掌握朗讀技巧默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生試著不出聲。課堂上先出示學生默讀的方法：不出聲、不動唇、不指讀。還要邊讀邊思考利用簡單的問題，檢查學生的閱讀效果。結合評價和小結語告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節(jié)的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。二、關注語文思維訓練，學習語言表達學習語言是語文教學的基本任務，在本課教學中我將理解內容和學習表達巧妙的融合在一起，在對比中感受語言表達的不同，引導學生有創(chuàng)造性的比表達。首先，引導學生關注雪孩子的語言、動作體會當時情況的危急，品讀雪孩子焦急的心情，并通過學生的朗讀體現出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞對比朗讀，體會語言文字的準確性。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，舍己為人的心理品質。三、拓展延伸，發(fā)散思維在理解課文后，安排討論“小白兔心里想……”的話題。這個環(huán)節(jié)既使學生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂?！堆┖⒆印氛n標分析一、識字與寫字1．《義務教育語文課程標準》對第一學段的要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！钡湍昙壸R字、寫字是重點。在本節(jié)課中，為了激發(fā)學生識字、寫字的興趣，使學生喜歡學習漢字，我主要采取了以下幾種方式：（1）挖掘漢字文化內涵，熱愛祖國文字漢字傳載著中國的文化，承載自然與人類社會的多方面信息，得益于它形象而又寓于理性的規(guī)律性建構體系。因此在學習漢字時，應挖掘漢字“音、形、義”的特點，探究漢字構字規(guī)律，使學生體會到學習漢字的快樂。首先處理多音字“呀”，讓學生在畫外音中理解：多音字不同的讀音表示不同的意思，緊接著借助拓展練習，讓學生結合語境選擇正確的讀音，使學生學以致用。第二抓住“越燒越旺”這一詞語，讓學生積累“越（）越（）”等同一類型的詞語。第三結合本