人教版六年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

PAGEPAGE1第5課時(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P92，完成教科書(shū)P93“練習(xí)十九”中第1~6題。教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形變換的特征，會(huì)用軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等方式進(jìn)行圖形的變換。2.經(jīng)歷觀察、操作、分析、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.感受幾何圖形中蘊(yùn)藏的美，產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征，能運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，方格紙。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一些漂亮的圖案，讓我們一起來(lái)欣賞吧!（出示課件）師：你們能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下，在這些漂亮的圖案中，你想到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?同桌之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)，集體反饋交流。生1：戲劇臉譜是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(教師追問(wèn)：對(duì)稱(chēng)軸在哪里?)生2：花邊圖案是由其中一個(gè)圖案連續(xù)向右平移得到的。生3：雪花的圖案是由其中一片花瓣繞旋轉(zhuǎn)中心逆時(shí)針(或順時(shí)針)方向旋轉(zhuǎn)得到的。生4：三個(gè)大小不同、模樣相同的蝴蝶圖案是由其中一個(gè)蝴蝶圖案按一定的比縮?。ɑ蚍糯螅┖蟮玫降摹＝處煾鶕?jù)學(xué)生回答板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小。師：軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)以及圖形的放大與縮小都是圖形的變換，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)整理和復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)。(板書(shū)課題：圖形的運(yùn)動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的實(shí)例圖片引入，讓學(xué)生在欣賞美麗的圖案的過(guò)程中自然聯(lián)想到所學(xué)知識(shí)，感受生活中圖形變換的運(yùn)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。二、回憶舊知，復(fù)習(xí)圖形變換方式的特征（一）出示課件。師：這是老師設(shè)計(jì)的一幅圖案。想一想，這幅圖案運(yùn)用了哪些圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)？學(xué)生討論交流后匯報(bào)。生1：我覺(jué)得是通過(guò)平移得到的。生2：我覺(jué)得第一個(gè)圖形是通過(guò)一個(gè)正方形旋轉(zhuǎn)、放大得到的。師：你非常聰明，通過(guò)放大是可以得到這個(gè)圖案的。課件演示：以里面的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)放大、再放大，就設(shè)計(jì)出了一幅美麗的圖案。師：如果從外面往里看呢?(學(xué)生答：縮小)師：同學(xué)們，剛才我們說(shuō)到了哪幾種圖形變換的方式?生：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小。（二）課件出示教科書(shū)P93“練習(xí)十九”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體匯報(bào)交流，選擇有代表性的作品，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，其他同學(xué)補(bǔ)充，同時(shí)提醒制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。生：平移時(shí)，首先要找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，還要考慮到平移的方向和距離；把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，首先要明確旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，把圖形的每條邊按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)一定的角度；把一個(gè)圖形放大或縮小時(shí)，要根據(jù)新圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比來(lái)畫(huà)。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾種圖形運(yùn)動(dòng)的方式，有什么相同的地方和不同的地方?生1：我發(fā)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)，它們發(fā)生變化后形狀、大小都是不變的，放大或縮小是把原來(lái)的面積放大或縮小，形狀不變，大小變了。生2：放大或縮小后，它們一條直角邊的比和另一條直角邊的比都是一樣的，都是一樣的就說(shuō)明它們的形狀一樣，只是大小變了。師小結(jié)：平移、旋轉(zhuǎn)都不改變圖形的大小和形狀，而放大和縮小則改變圖形的大小，不改變形狀。板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)：不改變圖形的大小和形狀。放大與縮?。焊淖儓D形的大小，不改變形狀。三、創(chuàng)造圖形（一）師：利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)等多種圖形變換方式可以設(shè)計(jì)制作一些復(fù)雜的圖案，請(qǐng)你根據(jù)圖形的運(yùn)動(dòng)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成，教師巡視指導(dǎo)，然后展示學(xué)生作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】請(qǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的知識(shí)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并通過(guò)對(duì)比分析，溝通不同變換方法之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)圖形變換知識(shí)的理解。（二）獨(dú)立完成教科書(shū)P93“練習(xí)十九”第3題。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)圖案，然后在小組內(nèi)交流展示。四、鞏固練習(xí)，體會(huì)應(yīng)用（一）完成教科書(shū)P92“做一做”。學(xué)生獨(dú)立思考后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一步的變換過(guò)程。對(duì)于平移，要說(shuō)出平移的方向和距離；對(duì)于旋轉(zhuǎn)，要說(shuō)出旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度。（二）完成教科書(shū)P93“練習(xí)十九”第1、2、4、6題。學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流，再集體匯報(bào)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的交流可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。五、課堂小結(jié)師：通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么感受和收獲呢？六、板書(shū)設(shè)計(jì)圖形的運(yùn)動(dòng)軸對(duì)稱(chēng)、平移、旋轉(zhuǎn)：不改變圖形的大小和形狀。放大與縮?。焊淖儓D形的大小，不改變形狀。七、教學(xué)反思本課對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更高層次的概括。這樣可以整合學(xué)生已有的知識(shí)，減少學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在查漏