農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略(通用9篇)

第農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略(通用9篇)

第一篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略周五放學(xué)時(shí),作為語(yǔ)文老師的我,在班里布置了一項(xiàng)特別的作業(yè):后天是母親節(jié),要求每一位同學(xué)在母親節(jié)這一天,要為母親做一件事,表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。事情很簡(jiǎn)單:可以是幫媽媽做做家務(wù),可以是幫媽媽剪剪指甲,可以動(dòng)手做件小禮物,也可以是對(duì)媽媽鄭重的說(shuō)一句媽媽,我愛(ài)你作為六年級(jí)的大學(xué)生們,我想對(duì)這項(xiàng)作業(yè)來(lái)說(shuō)肯定是小事一樁。。

周日,學(xué)生來(lái)到學(xué)校。當(dāng)我檢查他們的作業(yè)時(shí),他們都津津樂(lè)道的談?wù)撟约菏窃鯓颖磉_(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)的。我趁熱打鐵對(duì)他們說(shuō):同學(xué)們,趕緊把你們的做法寫(xiě)下來(lái)吧。唉,要寫(xiě)作文呀真難呀我對(duì)作文簡(jiǎn)直就是一竅不通,提筆就頭疼一系列的抱怨聲不絕于耳。我開(kāi)始納悶起來(lái):為什么先前還興高采烈的談?wù)?現(xiàn)在卻都唉聲嘆氣為什么對(duì)作文是如此的恐懼為什么寫(xiě)自己的親身體驗(yàn)都不會(huì)我靜靜地思考著,得想辦法讓同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)。于是,我慢慢調(diào)整自己的教學(xué)思路,鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)同學(xué)們,你們不用望文生畏,把你的做法想法,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就行。寫(xiě)寫(xiě)你真實(shí)的過(guò)程。接下來(lái),一部分學(xué)生開(kāi)始托腮思考怎樣寫(xiě),一部分學(xué)生在忙碌著翻作文書(shū)，只有一小部分學(xué)生胸有成竹地寫(xiě)起來(lái)。

面對(duì)著這一場(chǎng)面,我不禁捫心自問(wèn):我作為一名語(yǔ)文教師,是不是太不稱(chēng)職了,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣可言,對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了厭惡,產(chǎn)生了恐懼。是什么原因使我們的孩子不愿寫(xiě)作呢是什么原因使我們的孩子不愿用筆抒發(fā)自己的內(nèi)心感受呢我想這就是農(nóng)村作文教學(xué)的弊病。我也從其他同事那兒了解到他們的學(xué)生也基本是這樣,不愿寫(xiě)作文,不會(huì)寫(xiě)作文。我想可能有以下幾方面的原因:

一、教師方面的原因:

1、由于受應(yīng)試教育思想的禁錮，不少教師急功近利思想嚴(yán)重。有的教師認(rèn)為與其認(rèn)認(rèn)真真抓好作文教學(xué)，不如考試前給學(xué)生幾篇范文，讓他們背下來(lái)，考試時(shí)改頭換面套上去來(lái)的省力，來(lái)的效果明顯。這樣考試之后，學(xué)生高興，家長(zhǎng)一看分?jǐn)?shù)不低也高興。又何樂(lè)而不為呢！

2、作文教學(xué)從形式入手，過(guò)多注重寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和寫(xiě)作技巧的傳授。即作文教學(xué)時(shí)教給學(xué)生作文如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾、如何點(diǎn)題、如何過(guò)渡照應(yīng)。不可否認(rèn)，對(duì)這些方法技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也未嘗不可。但是，老師教學(xué)生畢竟有別于木匠、泥水匠帶徒弟，如果作文教學(xué)過(guò)分的注重這些所謂的方法與技巧的傳授，就會(huì)嚴(yán)重地束縛學(xué)生的創(chuàng)作靈感，妨礙學(xué)生的自由表達(dá)。作文的新又能從何而來(lái)呢？

3、一些教師仍然固守傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和固定的題目去指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。新的教育理念不能很好的適應(yīng)，對(duì)于那些創(chuàng)新作文的新理論、新舉措不適應(yīng)。

二、學(xué)生方面的原因

1學(xué)生缺乏積累。缺乏閱讀積累,缺乏對(duì)課外書(shū)的涉獵。很多老師認(rèn)為課堂時(shí)間是黃金時(shí)間,是一刻也不能耽誤的,所以在課堂上很少把時(shí)間騰給學(xué)生去讀課外書(shū)。即使讀書(shū)也無(wú)外乎是《少年文萃》《小學(xué)生作文選》等一系列為考試而用的作文書(shū)。于是,把讀書(shū)的時(shí)間擠到了課下。家長(zhǎng)也對(duì)孩子的課外閱讀不重視，認(rèn)為看課外書(shū)對(duì)提高成績(jī)沒(méi)什么用，學(xué)生家中難見(jiàn)幾本書(shū)，加之缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)言積累少。學(xué)生本身也沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明顯的提出五六年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn),而我們的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)人能達(dá)到要求。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生,都對(duì)閱讀重視不起來(lái),導(dǎo)致我們的學(xué)生肚中無(wú)筆墨,心中無(wú)積累。沒(méi)有讀書(shū)破萬(wàn)卷，又何來(lái)下筆若有神。沒(méi)有厚積，又何來(lái)薄發(fā)？沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累,學(xué)生哪來(lái)的妙筆生花語(yǔ)言的匱乏,大腦的空白,使學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文。

2學(xué)生缺乏觀察、思考

不少同學(xué)害怕寫(xiě)作文，說(shuō)是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會(huì)，中至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。而我們的學(xué)生卻對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷。

對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

3缺乏生活的感悟

生活本來(lái)是五彩繽紛的，可是在我們的學(xué)生那里是單調(diào)地。學(xué)生們?nèi)鄙俑形颍鄙俾?lián)想，缺少對(duì)生活的細(xì)心體會(huì)。

總之，多方面的原因使我們的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，要么干癟無(wú)肉，要么重三變四，要么憑空捏造，生搬硬套；

要么拿別人寫(xiě)好的作文改頭換面，草草了事。

解鈴還須系鈴人，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要認(rèn)真思考，先從自身開(kāi)始，幫助學(xué)生提高作文水平。我認(rèn)為從以下方面進(jìn)行解決：

1教師方面

①首先教師要更新觀念，要跳出應(yīng)試教育的樊籠，不要禁錮自己的思想。要從學(xué)生出發(fā)，要為學(xué)生的未來(lái)做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，要給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的時(shí)間和空間，要教給學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，提倡學(xué)生多背誦、多積累。

②教師要以身作則。和學(xué)生一起寫(xiě)下水文。通過(guò)下水談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)踐中，教師的下水作文確實(shí)能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師如能寫(xiě)好下水作文，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激情。

③講授一些方法策略。首先要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)興趣，要不斷告訴學(xué)生，作文并不困難，無(wú)非是我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心，作文不過(guò)是在紙上用筆說(shuō)話而已。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，再引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，作文教學(xué)就成功了一半。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。寫(xiě)作興趣是寫(xiě)作活動(dòng)賴以產(chǎn)生、持續(xù)和提升最切近的動(dòng)力源泉。再次要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、善于思考。大千世界中，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。太陽(yáng)每天都是新的。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的人，其中就有很多可取作寫(xiě)作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫(xiě)作的源泉一定是汩汩滔滔，長(zhǎng)流不息。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑；

積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)生活觀察得越細(xì)致，則描寫(xiě)的事物越生動(dòng)形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。還要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，作家王蒙說(shuō)：沒(méi)有精神上的自由馳騁就沒(méi)有文學(xué)?？梢?jiàn)，離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好的文章。

2、學(xué)生方面

①加大閱讀量，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料和間接經(jīng)驗(yàn)。

在某種意義上，我們可以這樣理解：閱讀是吸收，作文是傾吐。吸收是傾吐的基礎(chǔ)，只有吸收得多，才能傾吐得快，傾吐得妙。可見(jiàn)作文教學(xué)和閱讀能力是相輔相成。如果不切實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，不讓學(xué)生多讀書(shū)，孤立地抓作文訓(xùn)練是收不到預(yù)期效果的。加大閱讀量，是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)議的有效手段。通過(guò)課外閱讀，一是豐富語(yǔ)言積累；

二是可以豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心中播下真、善、美的種子；

三是寫(xiě)讀后感，可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以要提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，除課內(nèi)認(rèn)真讀書(shū)之外，還要在課外多讀書(shū)，多練筆

閱讀中積累好詞、好句。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。入選語(yǔ)文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精美的句子，對(duì)于詞語(yǔ)積累可從二方面入手：一方面積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面進(jìn)行詞語(yǔ)的聯(lián)想。

葉圣陶先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣寫(xiě)作是表達(dá)、是輸出，如果學(xué)生腹中空空，肯定是寫(xiě)不出好的作文來(lái)。由此可見(jiàn)，知識(shí)的積累對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要

②提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色就是從庾信的落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、中說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求與古人合，其后必須與古人離，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改革已迫在眉睫，作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該擔(dān)起此重任，銳意進(jìn)取，乘風(fēng)破浪。

第二篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略一、重視了作文技巧傳授，忽視了寫(xiě)作內(nèi)容的積累，忽視了生活實(shí)際

很多教師在作文教學(xué)中，注重遣詞造句、修辭手法、開(kāi)頭結(jié)尾的指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至在評(píng)價(jià)時(shí)，只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了某詞語(yǔ)某句子的好，但對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的假、大、空不給予及時(shí)的糾正。還有很多教師在平常的教學(xué)中沒(méi)有具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，沒(méi)有教給學(xué)生積累材料的方法，也沒(méi)有提出積累素材的要求，更沒(méi)幫助學(xué)生解決有話寫(xiě)的問(wèn)題。于是，學(xué)生閉門(mén)造車(chē)或者無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒。作文也就成了學(xué)生一項(xiàng)非常難熬的事情。這違背了我們作文教學(xué)的宗旨。

二、重視了寫(xiě)，忽視了學(xué)生讀；重視了教，忽視了學(xué)生改

在現(xiàn)實(shí)農(nóng)村的作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)完后，就是學(xué)生寫(xiě)，然后交給教師批改，到下次作文，本子發(fā)下去寫(xiě)下個(gè)作文。這樣給學(xué)生完成作文時(shí)間短。學(xué)生也是為了完成教師交給的任務(wù)，于是短時(shí)間內(nèi)完成。教師也防范是為了完成作文教學(xué)任務(wù)講、改，至于學(xué)生是否有所得并不重要了。學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得及讀讀自己文章。作文是學(xué)生成長(zhǎng)的體現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的。我們應(yīng)該讓他們充分去讀自己的作品，自己去評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)從教師教到自我檢驗(yàn)、自我提高，達(dá)到學(xué)而有得。

三、重視了教材，忽視了生活；重視了課堂，忽視了課外

很多教師嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行作文教學(xué)，不考慮所在的地區(qū)實(shí)際，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和要求不加以變通，作文次數(shù)也是按照教材，一學(xué)期八次，沒(méi)有結(jié)合平常生活安排作文教學(xué)。大部分教師作文教學(xué)是封閉的，除了作文課外，難得日常閱讀教學(xué)練筆和課外練筆。觀察生活，積累生活，感悟生活，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這就是作文。如何讓學(xué)生樂(lè)于作文、善于作文呢？針對(duì)以上農(nóng)村作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下方面努力。

1.樹(shù)立學(xué)生作文主體地位，激發(fā)學(xué)生作文興趣，喚醒學(xué)生作文的需要。

學(xué)生寫(xiě)作既是生活的基本需要，又是精神上的心理需要。因此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。（1）解除給學(xué)生的章法指導(dǎo)以及單純的技巧指導(dǎo)，要從靈魂深處把學(xué)生當(dāng)成作文學(xué)習(xí)的主人，允許他們有出格的見(jiàn)解，允許他們心有所思、想入非非，讓他們?cè)趯?xiě)作中獲得思想的自由翱翔與精神的自由呼吸，在作文中真實(shí)、真誠(chéng)、自然地表達(dá)自己。（2）逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立兩個(gè)基本寫(xiě)作觀念，即是自己要寫(xiě)，而不是他人要自己寫(xiě)和是為自己寫(xiě)，而不是為他人寫(xiě)。前者是指寫(xiě)作要求是真正發(fā)自自己內(nèi)心的，是出于自我生命，發(fā)自需要的自覺(jué)、自主的活動(dòng)，即作文是率性而作，而不是被控制的、迎合的、被動(dòng)的、失去自我主體性的寫(xiě)作，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事；后者是指寫(xiě)作以我為先，以我手寫(xiě)我心，筆端流瀉自己的真情，即所謂緣情而作?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們的教學(xué)要向一個(gè)方向努力，即向生活靠攏，向自然靠攏，向自我靠攏。（3）開(kāi)展與作文有關(guān)的多種活動(dòng)，激發(fā)作文興趣，給學(xué)生作文信心。我們可以先讓學(xué)生參與一些比較感興趣的游戲和活動(dòng)，如故事接龍、擬作文題目比賽、制作賀卡、自己擬寫(xiě)賀詞、擬寫(xiě)廣告詞、介紹自己的親人或者喜歡的事物、擬寫(xiě)課后三分鐘總結(jié)語(yǔ)和各種集會(huì)發(fā)言等，從口頭作文開(kāi)始。然后，寫(xiě)片段或者續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們的筆頭逐漸潤(rùn)滑起來(lái)。（4）通過(guò)對(duì)習(xí)作自我誦讀、推薦發(fā)表、參賽等，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)略到作文的樂(lè)趣、文章的美、文章的力量。寫(xiě)作是一種人文精神的活動(dòng)，而人文精神的培養(yǎng)不需要訓(xùn)練，但絕對(duì)需要陽(yáng)光氣候土壤。學(xué)生的寫(xiě)作需要的就是其中的一縷陽(yáng)光、一股春風(fēng)、一片沃土。學(xué)生作文的這顆種子能否發(fā)芽、抽莖、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，還得靠我們這些園丁悉心呵護(hù)和人文關(guān)懷，精心培養(yǎng)。

2.樹(shù)立用語(yǔ)文教材教作文的理念。

教材給我們只是一種工具，或者一種借鑒。它是優(yōu)秀語(yǔ)言的一部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。我們要善于使用教材，善于用教材這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行生活這個(gè)面、人類(lèi)優(yōu)秀文化這個(gè)面的學(xué)習(xí)、吸收，從而創(chuàng)造出更多優(yōu)秀作品，提高人的素質(zhì)。下面，以人教版教材小學(xué)四年級(jí)第六單元人間真情主題單元為例，淺談我個(gè)人對(duì)教材的使用。（1）作文目標(biāo)貫穿全單元教學(xué)。剛接觸本單元，我就讓學(xué)生充分了解本單元主題人間真情，提出在生活中去發(fā)現(xiàn)真情、積累真情、感受真情的作文要求，明確要求學(xué)生在生活中做好積累，為單元作文做好素材和情感的準(zhǔn)備，為單元作文教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)。（2）豐富閱讀材料來(lái)豐富教材內(nèi)容。教學(xué)古詩(shī)兩首時(shí)，我還準(zhǔn)備了幾首和這兩首一樣表達(dá)真情的古詩(shī)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生舉例子說(shuō)說(shuō)生活中相似的場(chǎng)景，也要求學(xué)生自己收集相關(guān)的古詩(shī)。然后，我讓學(xué)生選擇最喜歡的古詩(shī)改寫(xiě)一篇現(xiàn)代文章，朗讀給大家分享。余下四篇現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生談體會(huì)和XX，我想對(duì)你說(shuō)等片段練習(xí)，同時(shí)提供多篇和學(xué)生年齡相當(dāng)，主題一致文章，讓學(xué)生瀏覽，拉近教材和學(xué)生距離，把學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)拉回到生活中感悟。這樣很多的寫(xiě)作技巧就潛移默化到學(xué)生頭腦去。（3）單元作文教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有從技巧和基礎(chǔ)指導(dǎo)著手，而是讓學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)以來(lái)所收集到生活中的事情，要求選出最感動(dòng)最能體現(xiàn)真情的平凡事情，先和同伴交流，然后寫(xiě)作。我只提了唯一的要求：把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，很快就完成。我沒(méi)有立即收學(xué)生文章來(lái)批閱，而是讓學(xué)生分組自我誦讀，小組提出意見(jiàn)，自我修改；小組推薦一篇，小組分角色一人一部分讀給全班聽(tīng)，班集體交流。學(xué)生再次自我修改。最后收到我手中批閱，幾乎都是基礎(chǔ)方面的批改了，比如錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順或者對(duì)一些句子改表達(dá)方式了。讓我欣慰的是，很多學(xué)生在作文中引用了一些古詩(shī)句。

3.樹(shù)立生活就是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

學(xué)校的課堂教學(xué)固然重要，因?yàn)槟芙o學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是真正鍛煉人，決定能否成功的，是社會(huì)。許多優(yōu)秀作品，都是對(duì)社會(huì)反映。解決學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題就必須引導(dǎo)學(xué)生做生活有心人，留心周?chē)娜撕褪?，留心電視和新聞，引?dǎo)他們把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，積累素材。莫言在談創(chuàng)作時(shí)說(shuō)從身邊的生活經(jīng)驗(yàn)入手。所以，教師在心里把五彩斑斕的生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給他們感悟生活和積累生活素材的方法與能力。語(yǔ)文教師要開(kāi)展豐富多彩的生活活動(dòng)，走出課堂，走出校園，把學(xué)生帶到大自然中去，攝取反應(yīng)農(nóng)村特點(diǎn)的景、事、人、物，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為寫(xiě)作做好鋪墊。

第三篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)意在讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作水平高低影響著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)。本文先分析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探討改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣閱讀

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，作文成了一大難題。一方面，語(yǔ)文教師明白作文教學(xué)的重要性，急于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平；另一方面，學(xué)生苦于寫(xiě)作的單調(diào)和枯燥，感覺(jué)不能逾越，望而生畏。因此，作文成了攔路虎，教師為了教好作文，付出許多努力，但常常收效不大。根據(jù)對(duì)本校語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)。

第一，教師的狀況。在作文教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。課堂教學(xué)只照本宣科，不注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生興趣和想象力的培養(yǎng)。

第二，學(xué)生的狀況。學(xué)生由于缺乏興趣，所以對(duì)作文有抵觸情緒。此外，由于教學(xué)缺少必要的技巧和策略，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察，不善于想象，過(guò)分依賴教師。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

在上述情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的弊端。要想消除這些弊端，我想在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）多搞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，對(duì)學(xué)習(xí)高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師首先要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，消除學(xué)生的懼怕情緒，讓學(xué)生明白，作文就是把想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。這樣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)作文并不是深不可測(cè)，也并不難。此外，教師還要開(kāi)展多種有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受作文方面的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。比如，教師可以和學(xué)生玩一些游戲，在游戲后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)游戲是怎樣玩的，在游戲時(shí)同學(xué)們說(shuō)了哪些話，怎樣說(shuō)的，玩得怎么樣等等。教師還可以先讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)作文，邊說(shuō)教師邊指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么內(nèi)容值得去寫(xiě)，知道如何去寫(xiě)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作文的難度就大大降低了，學(xué)生會(huì)感到話到口邊不得不說(shuō)，意在心間不得不寫(xiě)。教師還可以運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，把寫(xiě)得較好的作文張貼在教室顯眼的位置，一方面鼓勵(lì)了作者，另一方面給其他學(xué)生提供了借鑒。教師還可以通過(guò)寫(xiě)日記、寫(xiě)信等來(lái)豐富寫(xiě)作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。

（二）加強(qiáng)閱讀，提高作文水平

自古以來(lái)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)，是那些學(xué)問(wèn)集大成者的必經(jīng)之路。小學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文，就必須多讀一些書(shū)。

小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動(dòng)人的童話故事讓學(xué)生來(lái)讀。農(nóng)村學(xué)校條件比較差，我的做法是：一開(kāi)始搜集一些童話故事，在閱讀課上發(fā)給學(xué)生，基本上能夠讓兩個(gè)學(xué)生合看一本。這樣做是為了帶動(dòng)全班學(xué)生看書(shū)。到后來(lái)，幾乎每個(gè)學(xué)生都有一本愛(ài)看的書(shū)，以至于班級(jí)建立一個(gè)圖書(shū)角，書(shū)櫥里的書(shū)就成了大家的財(cái)富，成為大家的精神糧庫(kù)。

閱讀時(shí)教師要告訴學(xué)生不動(dòng)筆，不讀書(shū)，意思是讀書(shū)時(shí)必須拿起筆，要么圈點(diǎn)勾畫(huà)，要么擇句積累，要么寫(xiě)下感受。當(dāng)然小學(xué)生能力有限，應(yīng)該以積累優(yōu)美的詞句為主。我班學(xué)生每個(gè)人都有一個(gè)專(zhuān)用的筆記本，不是用來(lái)做課堂筆記，而是專(zhuān)門(mén)用來(lái)讀書(shū)摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句的。這樣的閱讀練習(xí)多了，學(xué)生自然知道了如何把事情的來(lái)龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達(dá)出來(lái)，如何把人物形象表現(xiàn)出來(lái)。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學(xué)生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運(yùn)用。例如，有一次在作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生在作文中運(yùn)用了倒敘的方式來(lái)寫(xiě)他的奶奶，我在他運(yùn)用倒敘的部分，特意批上運(yùn)用倒敘，很吸引讀者一句話，并在班上作為典型加以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅明白了什么是倒敘，而且也理解了它的作用。

（三）走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平

語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生寫(xiě)作文即是寫(xiě)生活中自己身邊的人和事。然而，有些學(xué)生寫(xiě)作文總是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。實(shí)際上，學(xué)生在一定程度上懼怕作文，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，就是缺乏生活體驗(yàn)的表現(xiàn)。

例如，我曾經(jīng)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春天景色的作文，學(xué)生除了搜羅一些課本上和課外書(shū)上的春景之外，寫(xiě)不出別的。我想，學(xué)生生活在春天這個(gè)時(shí)節(jié)里，卻沒(méi)有走進(jìn)春景里。為此，我組織了一次春游，雖然只是領(lǐng)著學(xué)生到校外的農(nóng)田里、桃樹(shù)林里，但這起到了相當(dāng)大的作用。第二天，學(xué)生交上來(lái)的作文寫(xiě)得很多，其中不乏生動(dòng)描寫(xiě)自己眼中的春景的作品。這次作文練習(xí)讓我真正體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文的真諦，也讓學(xué)生明白了生活就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最豐富的課堂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高作文水平

人類(lèi)是因?yàn)橄胂蠖l(fā)明了飛機(jī)，使宇宙飛船飛上了太空，人們正是因?yàn)橄胂蠖辛酥T多的美麗的神話，所以想象是人類(lèi)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生想象力豐富的時(shí)期，語(yǔ)文教師萬(wàn)不可扼殺了他們的想象力，需小心地加以呵護(hù)、培養(yǎng)。想象可以讓學(xué)生的思維插上高飛的翅膀，可以讓作文批上文采的外衣。

在教學(xué)時(shí)，我非常重視想象力的培養(yǎng)，閱讀到美麗的文字，總是讓學(xué)生想象一下把美麗的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。比如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生讀完課文，我讓學(xué)生想象桂林山水的美，水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠，山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛自己已站在水邊，站在山間，身臨其境，這就是想象的作用。

在作文課上，教師也要注意鍛煉學(xué)生的想象力。有一次，我讓學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)一篇作文，先提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景：中午，陰冷，小雨。一個(gè)名叫小晴的女生和一個(gè)中年婦女站在學(xué)校門(mén)口。婦女手里拿著一把傘，沒(méi)有打開(kāi)，要給小晴。作文的要求就是圍繞這個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)想象，寫(xiě)一篇完整的記敘文，記敘發(fā)生在小晴和中年婦女之間的事情。學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)，這個(gè)婦女是小晴的媽媽?zhuān)掠炅?，媽媽給她送來(lái)雨傘。有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上看到這個(gè)婦女沒(méi)有傘，就把傘讓給了她，這是還傘來(lái)了。還有的說(shuō)，小晴在上學(xué)路上去小店里買(mǎi)東西，把傘丟在店里了，婦女發(fā)現(xiàn)后不惜冒雨來(lái)送傘。這次作文訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的想象力，取得了不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略農(nóng)村的小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小,課外閱讀少和知識(shí)不豐富,導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文,厭作文,感到作文難寫(xiě),寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句,空洞無(wú)物.作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣,發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過(guò)總結(jié)自己二十余年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō):作文這件事離不開(kāi)生活.現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉,小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活.因此,在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活,切身體會(huì)到作文就在自己的身邊.在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我注重將作文與生活結(jié)合在一起.如在教寫(xiě)人（《我的同桌》）的作文時(shí),先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征,然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌,后由學(xué)生自由評(píng)論,說(shuō)得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述.這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,又為作文提供豐富的材料.

二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái).學(xué)生在勞動(dòng)中,親身通過(guò)實(shí)踐,即可逐步培養(yǎng)起熱愛(ài)勞動(dòng),尊重勞動(dòng)成果的思想感情,養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣,通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高.比如,在教寫(xiě)事（《我學(xué)會(huì)了縫紐扣》）的作文時(shí),我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣,在課堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過(guò),縫完之后由老師評(píng)出優(yōu)秀作品,接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過(guò)和感受進(jìn)行口述,再讓學(xué)生自由評(píng)論,教師加以指導(dǎo).這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫(xiě),還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性.

三、作文要與自然相結(jié)合

自然美具有極大的誘發(fā)力.在作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目,心曠神怡的感覺(jué),不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望.比如,在教描寫(xiě)景物（《校園的梧桐樹(shù)》）的作文時(shí),我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子,再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長(zhǎng)的梧桐樹(shù),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹(shù),并不斷提示學(xué)生:先遠(yuǎn)看,觀察樹(shù)的整體形狀；再近看,觀察樹(shù)的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹(shù)有什么作用？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考,正確進(jìn)行描述并展開(kāi)聯(lián)想.再讓學(xué)生進(jìn)行討論,有的學(xué)生說(shuō):遠(yuǎn)看,梧桐樹(shù)像一朵蘑菇開(kāi)在校園.近看,葉子是綠的,形狀像大簿扇,枝條不計(jì)其數(shù),樹(shù)圍由幾個(gè)小朋友手拉手都抱不來(lái)；有的學(xué)生說(shuō):落下的葉可作肥料,葉、枝、根可作柴火,它全身都是寶.奉獻(xiàn)的多,吸取的少；有的學(xué)生說(shuō):樹(shù)上是鳥(niǎo)安家的好地方,樹(shù)下是同學(xué)們玩耍的樂(lè)園.多好的想象?。≡谟^察的基礎(chǔ)上,學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái).

第五篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略摘要：作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育進(jìn)行綜合訓(xùn)練的主要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大語(yǔ)文教育工作者積極探索，在語(yǔ)文教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但也應(yīng)看到，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差。本文就農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力，要求學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，激發(fā)他們展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，還要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛。本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及訓(xùn)練對(duì)策進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是不盡如人意的，有意無(wú)意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿寫(xiě)一些作文書(shū)中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類(lèi)作文改名換姓，一套了之。大部分學(xué)生寫(xiě)作文都是無(wú)話可說(shuō)，甚至有話也寫(xiě)不出。即使寫(xiě)出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏。這種情況基本上可以說(shuō)還處于一種貧困狀態(tài)，存在不少問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.觀念陳舊，應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在期考中取得滿意的分?jǐn)?shù)，于是采取快迅速奏效的辦法，有的教師甚至猜題押寶，并且教給學(xué)生應(yīng)試秘訣，忽視培養(yǎng)讓學(xué)生終身受用的作文能力。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生連自己的真情實(shí)感都無(wú)法表達(dá)，更談不上在作文上進(jìn)行創(chuàng)新了。

2.形式單一，作文訓(xùn)練未能使學(xué)生有更多的寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而且都只限制于在課堂中完成，即教師先指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師挑燈夜戰(zhàn)，精批細(xì)改。這好比是農(nóng)村大戲臺(tái)上演出的戲目，沒(méi)有什么明顯的變化。對(duì)于這樣的作文教學(xué)，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。

3.失去了自由情感，學(xué)生難以有新的創(chuàng)意

作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。作文教學(xué)拔高立意，提倡虛構(gòu)，背離了寫(xiě)作的根本宗旨。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的訓(xùn)練對(duì)策

1.注意訓(xùn)練的形式

以往多數(shù)教師教學(xué)生寫(xiě)作文都限定在課堂上完成，題目固定，不考慮學(xué)生實(shí)際，缺少靈活性，學(xué)生在課堂上生搬硬套、苦思冥想，真正有創(chuàng)意的并不多。那么怎樣才能使學(xué)生有更多的創(chuàng)意呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手訓(xùn)練：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新。農(nóng)村雖然比不上城市熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對(duì)大自然有著更深的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子提供了豐富的素材，只要學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)豐富的寫(xiě)作資源。不妨讓學(xué)生走出校門(mén)，多參加有意義的活動(dòng)，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，積累寫(xiě)作材料，更多地感受生活的美。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)從生活中得來(lái)的感性材料進(jìn)行加工，從中選取能反映事物發(fā)展變化、揭示事物本質(zhì)的部分，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)零亂的材料進(jìn)行分析、整理、歸類(lèi)，并從這一過(guò)程中抽象出事物的本質(zhì)和事物的變化規(guī)律來(lái)，這就是選材立意。小學(xué)生知識(shí)面尚窄，邏輯思維能力不強(qiáng)，與其生硬地教他們選材立意的幾步幾法，不如選些典型示例，由扶到放，使他們由感知到體會(huì)，掌握一些暫時(shí)不能言傳的、選材立意方面的程序性知識(shí)。如揭示白楊的精神實(shí)質(zhì)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白楊進(jìn)行全面觀察――熟悉冬與夏、晨與昏、烈日下與暴雨中等各種狀況下白楊的外部特征，還要引導(dǎo)學(xué)生將它與柳、松、竹、楝等進(jìn)行比較，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析：各種不同的背景下，白楊有什么顯著特征？哪些特征是白楊獨(dú)有的？從而引導(dǎo)學(xué)生抽象出結(jié)論：白楊是一種高大挺拔，能象征堅(jiān)強(qiáng)不屈的樹(shù)。在以上觀察、分析、綜合及抽象過(guò)程中，學(xué)生自然而然感知到一種程序性知識(shí)。作文教學(xué)，就是要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的效果。

（2）介入話題作文，讓供料作文也變得開(kāi)放靈活。話題作文是一種新的作文形式，話題作文沒(méi)有太大的限制，又幾乎對(duì)學(xué)生作文構(gòu)不上障礙，因此，開(kāi)放性、靈活性就成了它的最大特點(diǎn)。此外，還可在課堂開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練，可通過(guò)記日記的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的提綱式訓(xùn)練、片段描寫(xiě)訓(xùn)練，必要時(shí)還可進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)下的談話訓(xùn)練。這些訓(xùn)練方式都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)，既要有明確的目標(biāo)，又必須精要、得法

（1）作文指導(dǎo)必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的文德、文風(fēng)。葉老曾說(shuō)寫(xiě)作文要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話，具體地說(shuō)就是力求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到不說(shuō)假話。為達(dá)此目標(biāo)，命題必須切合學(xué)生實(shí)際，知道必須根除所謂的立意深遠(yuǎn)，深層開(kāi)掘指導(dǎo)。如果不重視培養(yǎng)良好的文德、文風(fēng)，對(duì)作文說(shuō)假話的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，甚至有意無(wú)意地鼓勵(lì)作文造假，那么將會(huì)重走封建八股教育的老路，學(xué)生作文是一套，內(nèi)心是另一套，這與培養(yǎng)具有高尚品格的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才的目標(biāo)相悖。

（2）作文指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生不同的寫(xiě)作個(gè)性。人的藝術(shù)視角歷來(lái)是多樣的，學(xué)生也不例外。他們具有一定的審美觀，且因人而異。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為其語(yǔ)文思維的發(fā)展提供較好的條件，這樣才能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促使他們寫(xiě)出富有個(gè)性的文章來(lái)。

3.讓學(xué)生靈活掌握寫(xiě)作時(shí)間

為避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞毛病，作文要及時(shí)交、及時(shí)改，以保證教學(xué)進(jìn)度。那么，作文時(shí)間該如何設(shè)置呢？筆者認(rèn)為，限時(shí)作文、不限時(shí)作文二者應(yīng)當(dāng)結(jié)合進(jìn)行，要使兩種作文訓(xùn)練形式都充分發(fā)揮應(yīng)有的功用。具體來(lái)說(shuō)，時(shí)間不同，要求的程度也不同。限時(shí)作文要求不宜全、細(xì)，應(yīng)該允許有一些小毛病，如過(guò)渡、照應(yīng)、字詞搭配等。不限時(shí)作文是相對(duì)于限時(shí)作文而言的，它并非完全不限時(shí)，只是在時(shí)間的要求上比較寬松些，學(xué)生有足夠的時(shí)間查閱資料、調(diào)查研究、修改完善。事實(shí)上，寫(xiě)好不限時(shí)作文相對(duì)要難些，這需要教師付出更多的精力，如布置要求十天內(nèi)完成的作文，第一天就得讓學(xué)生列好提綱，做好安排，第二三天就得讓學(xué)生尋找所需材料以便作文時(shí)用，四五天內(nèi)要寫(xiě)好草稿；剩下的時(shí)間則完全用于修改和完善，力求將自己的寫(xiě)作水平發(fā)揮到最高層次。這期間如沒(méi)有教師的督促和指點(diǎn)，有的學(xué)生在收作文本的前一天晚上才去寫(xiě)，那不限時(shí)作文也便毫無(wú)意義了。

總之，提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平不是一蹴而就的。要切實(shí)做好師資培訓(xùn)工作，改進(jìn)教學(xué)方法；要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑。此外，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，堅(jiān)持積累，打下作文的基礎(chǔ)。筆者相信，只要堅(jiān)持不懈，定能順利地帶領(lǐng)學(xué)生走入快樂(lè)作文的殿堂，使學(xué)生快樂(lè)作文。

第六篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略引言

眾所周知，寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文里重要教學(xué)部分，是教學(xué)重點(diǎn)更是教學(xué)難點(diǎn)，因此想要提高農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)效果就必須要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式、進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升農(nóng)村小學(xué)生的作文課堂質(zhì)量，進(jìn)而較大的提升農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，雖然小學(xué)語(yǔ)文老師們都十分看重對(duì)同學(xué)們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)句的掌控能力有限且沒(méi)有足夠的詞匯量，所以寫(xiě)出的作文經(jīng)常會(huì)前言不搭后語(yǔ)或者直接就寫(xiě)成了枯燥乏味流水賬式作文。而農(nóng)村小學(xué)生們，更是由于教學(xué)方式、師資力量以及老師的寫(xiě)作教學(xué)手段陳舊、學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面窄等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的作文寫(xiě)作水平普遍較低，學(xué)生們對(duì)作文也提不起興趣，對(duì)老師布置的作文敷衍了事。

2策略

2.1加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)興趣

小學(xué)生在最開(kāi)始的接觸作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)句的掌控能力有限且沒(méi)有足夠的詞匯量，導(dǎo)致他們很難寫(xiě)出一篇字?jǐn)?shù)合格、結(jié)構(gòu)完整的作文，這種時(shí)候他們就會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生不弱的恐懼感，將作文寫(xiě)作看成一項(xiàng)苦差事。而在這種情況下寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容通常是強(qiáng)行拼湊起來(lái)的，結(jié)構(gòu)也不完整，情節(jié)更是沒(méi)有絲毫的看點(diǎn)。面對(duì)這樣的普遍問(wèn)題，作為老師就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生們低年級(jí)的時(shí)候就要去刻意的對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，先從字詞句開(kāi)始，一步一步向同學(xué)們的講解作文要點(diǎn)。在年級(jí)高一點(diǎn)后，老師就能夠在之前的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行范文講解，讓同學(xué)們逐步的去理解在寫(xiě)作文的時(shí)候如何去完善作文結(jié)構(gòu)以及如何合適的運(yùn)用詞語(yǔ)，再?gòu)暮?jiǎn)單到難的開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣指導(dǎo)同學(xué)們逐步的掌握作文的基礎(chǔ)知識(shí)和特點(diǎn)后，他們對(duì)寫(xiě)作文的畏懼感就會(huì)慢慢下降，從而完成對(duì)作文的啟蒙。

2.2情景寫(xiě)作，拓寬思維

小學(xué)生對(duì)各種的新鮮事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心，有著各種天馬行空的想法和理解，可是一旦到了寫(xiě)作文的時(shí)候，但他們就很難把這些想法和理解用文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)在作文里的文字往往還是空洞單一、缺乏創(chuàng)造力。面對(duì)這樣的情況，就需要老師在日常的課堂教學(xué)里面對(duì)運(yùn)用情景寫(xiě)作的作文訓(xùn)練方式，盡可能地將同學(xué)們的思維拓寬。而對(duì)于來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然教學(xué)的硬件設(shè)施不是很完善，但是能夠合理利用方便接近大自然的特點(diǎn)，使用自然場(chǎng)景開(kāi)展作文的情境教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)就是讓同學(xué)們先開(kāi)展充分的想象；再讓同學(xué)們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下進(jìn)行作文創(chuàng)作；然后老師在同學(xué)們完成初步創(chuàng)作后對(duì)他們的作文進(jìn)行各方面的點(diǎn)評(píng)，讓他們?cè)谥笇?dǎo)中獲得思考；最后再進(jìn)行整改和推敲。在同學(xué)們經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練后，就能夠逐步掌握到寫(xiě)作基本要領(lǐng)，再經(jīng)過(guò)思維的拓寬，就能把真情實(shí)感融入到作文里面，從而很好的確保了內(nèi)容不會(huì)空洞。

2.3課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

大家都知道閱讀課外書(shū)籍對(duì)作文的寫(xiě)作，有著極大地促

進(jìn)作用，而讀書(shū)只有讀透書(shū)，才能落實(shí)到筆下，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)的也是重中之重，通過(guò)大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，也為作文提供了豐富的知識(shí)和大量的詞語(yǔ)，而讀這么多書(shū)，積累這么多目的就是寫(xiě)作文的時(shí)候能夠運(yùn)用出來(lái)，所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)就是這個(gè)道理。而老師在課外書(shū)籍的選擇上要選擇不同作者寫(xiě)的東西，讓同學(xué)們品味不同的風(fēng)格和魅力；并要盡量引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x各種各樣的書(shū)籍，到書(shū)籍的海洋中自由遨游，做一個(gè)博學(xué)的人。在課外閱讀的時(shí)候，假設(shè)碰到不錯(cuò)的文句，如名言警句、諺語(yǔ)格言和優(yōu)美的語(yǔ)句是一定要立刻抄錄到筆記本上，這樣日積月累下來(lái)，同學(xué)們?cè)谥蟮膶?xiě)作之時(shí)就可以妙筆生花，也會(huì)讓自己的作文變得生動(dòng)起來(lái)。所以老師在指導(dǎo)同學(xué)們積累的時(shí)候一定要教他們?nèi)绾芜M(jìn)行運(yùn)用，要讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際運(yùn)用里面將自己的能力進(jìn)行提高并從只能從中感受到成就感，從而進(jìn)一步提高自身的作文寫(xiě)作能力。

2.4快樂(lè)作文，激發(fā)寫(xiě)作興趣

快樂(lè)和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力。著名的外國(guó)詩(shī)人雪萊先生曾說(shuō)過(guò)一首偉大的詩(shī)篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花。對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是如此。因此，筆者認(rèn)為，只有將農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣提起來(lái)，才能逐步引導(dǎo)他們用積極的、主動(dòng)的心態(tài)沉浸到寫(xiě)作里面去。所以，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師，就一定要在日常的教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，比如說(shuō)：可以在課上或課余時(shí)間給同學(xué)們朗誦一些帶故事性的美文，把同學(xué)們的思緒帶入進(jìn)去，并且讓同學(xué)們一起閱讀，然后引導(dǎo)同學(xué)們講出自己的讀后感，然后用文字的方式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)讓同學(xué)們對(duì)作文創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣，然后主動(dòng)去進(jìn)行賞析和創(chuàng)作，使同學(xué)們愛(ài)上寫(xiě)作的感覺(jué)，逐步開(kāi)始享受寫(xiě)作的過(guò)程，從而達(dá)到快樂(lè)寫(xiě)作的目的。另外，老師可以增加情景作文的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓同學(xué)們回顧自己所親身經(jīng)歷事情或者風(fēng)景，再把這些經(jīng)歷過(guò)的東西用文字表達(dá)出來(lái)。同學(xué)們?cè)趯?duì)這些經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)情境進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候通常都可以寫(xiě)的比較順暢、有條有理，不至于邏輯混亂。最后，老師一定要對(duì)同學(xué)們的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，這樣就可以取得很好的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師早在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候一定要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，創(chuàng)新性的提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的效果。

第七篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略[摘要]作文教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)引發(fā)和情感激導(dǎo)的教學(xué)，寫(xiě)作過(guò)程就是學(xué)生的情感冶化、心靈燃燒的過(guò)程。教師只有立足于情感的孕育和誘導(dǎo)，學(xué)生才可全身心地去感應(yīng)，受到深刻的陶冶。作文教學(xué)的成功與否直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如何搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷鉆研業(yè)務(wù)和探索作文教學(xué)的新方法，以此來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量，有著舉足輕重的作用

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可以看出，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。

在當(dāng)前，尤其在農(nóng)村學(xué)校，作文教學(xué)是每一位老師感到頭疼的問(wèn)題。大多數(shù)小學(xué)生由于受閱歷的影響，往往對(duì)作文缺乏興趣，缺乏自信，缺乏激情。學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，缺乏個(gè)性。今天我就《農(nóng)村小學(xué)作文課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策》與大家共同商榷，從而達(dá)到拋磚引玉之功效。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)十多年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大都存在以下一些現(xiàn)象。一是重作文，輕做人。忽略寓教育于教學(xué)之中這一教學(xué)理念。而刻意追求立意標(biāo)準(zhǔn)，格式標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)法標(biāo)準(zhǔn)。這樣無(wú)疑給學(xué)生設(shè)置了障礙，導(dǎo)致了學(xué)生有話不敢說(shuō)。二是重應(yīng)試，輕交流。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。這種教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究、交流的教學(xué)理念。三是重教師教，輕學(xué)生主體的發(fā)揮。從而忽略學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。四是重單一訓(xùn)練，輕整體素養(yǎng)的提高。學(xué)生缺乏大膽的實(shí)踐活動(dòng)，絕大多數(shù)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，特別是課外實(shí)踐活動(dòng)更是紙上談兵。因此，應(yīng)著力打造由課堂引申到課外的教學(xué)格局。

二、作文教學(xué)對(duì)策點(diǎn)滴

1、教師要突出一個(gè)鉆字。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)鉆。一方面對(duì)教材的鉆，即對(duì)每節(jié)作文都應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，充分準(zhǔn)備；另一方面對(duì)學(xué)生的鉆，即做學(xué)生的良師益友，縮小師生之間的距離，使學(xué)生在老師面前有話直說(shuō)，無(wú)話找話說(shuō)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的寫(xiě)作能力，只有這樣才能對(duì)學(xué)生在習(xí)作技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性的核心。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。也就是說(shuō)我們每一位語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候一定要降低難度，降低要求，由易到難，可以仿寫(xiě)；多鼓勵(lì)少批評(píng)；對(duì)優(yōu)秀習(xí)作推薦到刊物上發(fā)表，從而讓學(xué)生感受到因作文而帶來(lái)的喜悅。既然如此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面去著手。一是要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容。魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣的話：孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用處；想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入虎穴。二是要拓展學(xué)生自由表達(dá)的空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常用的表達(dá)方式寫(xiě)作。過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才好，怎樣寫(xiě)又不好。這無(wú)疑給學(xué)生戴上了一副沉重地枷鎖，喪失了學(xué)生地寫(xiě)作興趣。

三是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的成就動(dòng)機(jī)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：將自己地習(xí)字讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作成就動(dòng)機(jī)的好方法。如挑選優(yōu)秀作文在校內(nèi)，班內(nèi)利用板報(bào)、學(xué)習(xí)園地進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)，從而達(dá)到相互交流的目的。

3、提供有效的寫(xiě)作途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作地束縛，為學(xué)生提供廣闊地寫(xiě)作空間。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是文時(shí)要做到說(shuō)真話，訴真情?，F(xiàn)就對(duì)農(nóng)村小學(xué)生地作文途徑談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一是在生活中捕捉素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫(xiě)作素材。著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：生活是寫(xiě)作的源泉，源頭盛而文不竭。這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。讓學(xué)生進(jìn)入大自然，了解社會(huì)，了解生活，做生活中的有心人；引導(dǎo)學(xué)生留心家庭中的種種瑣事，校園里的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，街頭見(jiàn)聞以及春（秋）游、植樹(shù)等實(shí)踐活動(dòng)等。二是多讀書(shū)。在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)生除了課本外一般就很少有課文書(shū)。學(xué)校即使有圖書(shū)室，書(shū)籍畢竟有限。因此我為了讓學(xué)生有更多的課文書(shū)看，在教室一角辦起了小小圖書(shū)角，圖書(shū)來(lái)源于同學(xué)們自己從家中捎來(lái)，老師籌備一些。古人曰：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，在閱讀中積累好詞好句。三是養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣。只有讀是不夠的，還應(yīng)在練筆上下工夫。有一句話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆得好習(xí)慣。其中練筆的方法就是寫(xiě)日記，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們從每周一篇、二篇直到每天一篇進(jìn)行寫(xiě)日記。

4、習(xí)作指導(dǎo)。

習(xí)作指導(dǎo)是每一次作文的關(guān)鍵所在，老師不能布置了就不管了，一定要精心指導(dǎo)。

首先是審題，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。審題就是分析題目，弄清題目的含義，寫(xiě)作的范圍和要求，由此來(lái)決定作文的體裁，選材范圍，目的和寫(xiě)作方法。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)切題。比如，有一年小學(xué)六年級(jí)終端考試的作文題目是我想對(duì)你說(shuō)但在寫(xiě)作要求中明確了一條要用書(shū)信格式寫(xiě)，結(jié)果下來(lái)有近三份之一的同學(xué)沒(méi)按書(shū)信格式來(lái)寫(xiě)作文。這就是沒(méi)認(rèn)真審題帶來(lái)的后果。還有一年小學(xué)六年級(jí)終端考試的作文題目是給未來(lái)的老師寫(xiě)一封信，結(jié)果有部分同學(xué)寫(xiě)成教過(guò)的小學(xué)老師

其次是明確寫(xiě)作順序。如確定寫(xiě)什么為什么寫(xiě)怎么寫(xiě)。

5、寫(xiě)作評(píng)改。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：照顧學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得自信和前進(jìn)的動(dòng)力。

因此，我們應(yīng)該正確對(duì)待小學(xué)生的每一次習(xí)作，力求通過(guò)肯定，期待，激勵(lì)等手段，樹(shù)立學(xué)生的作文信心，挖掘?qū)W生的潛力，絕不能一棍子打死。

首先，評(píng)改方式的改變。師改（含當(dāng)面改）；互改（取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短）；指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種修改符號(hào)，達(dá)到讀改結(jié)合，以讀促改，以改提高。

其次，評(píng)語(yǔ)的改變。在當(dāng)前，批改作文時(shí)，往往采用千篇一律式，如對(duì)寫(xiě)得好的：語(yǔ)句通順，段落分明；寫(xiě)得不好的：記流水賬，內(nèi)容空洞，文不對(duì)題等。我們每一次面對(duì)小學(xué)生的作文，在評(píng)改時(shí)一定要慎之有慎，學(xué)生的每一次作文都是他們辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，如果你的草率評(píng)語(yǔ)，會(huì)喪失學(xué)生的作文興趣。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要以朋友的口吻，長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的點(diǎn)滴成績(jī)，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)好詞，一句話都應(yīng)好不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)。如，這個(gè)詞用得真棒！這個(gè)句子寫(xiě)得真妙！你把人的心理活動(dòng)寫(xiě)得很具體，合情合理，老師非常欣賞！你的字寫(xiě)得真漂亮，繼續(xù)努力！

總之，任何一種評(píng)改都不是千篇一律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地給予點(diǎn)評(píng)，突出新穎。否則就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)作文地厭惡感。

誠(chéng)然，小學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不能操之過(guò)急。我們只有通過(guò)各種渠道去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，從而使我們能更好地上好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。

第八篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)作文教學(xué)的隨意性。

農(nóng)村對(duì)小學(xué)作文教學(xué)并不是非常重視，很多情況就是應(yīng)付，因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)更多的程度還是在課文的講解上，所以對(duì)作文的教學(xué)就沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，而且在教學(xué)大綱中提出的教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完全達(dá)到，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

2.作文教學(xué)方法落后。

大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅是對(duì)作文作品進(jìn)行一下閱讀，并不教授寫(xiě)作方法，就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作了。教師沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.農(nóng)村學(xué)生的作文水平不高。

農(nóng)村小學(xué)生在作文寫(xiě)作上，存在幾個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)別字偏多，語(yǔ)句不通順，用方言習(xí)作，語(yǔ)言不規(guī)范等，另外內(nèi)容缺乏邏輯性，記流水賬的寫(xiě)作比比皆是。這些問(wèn)題都與教師的教學(xué)方法和教師的認(rèn)知度有很大關(guān)聯(lián)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題原因分析

1.職業(yè)倦怠導(dǎo)致了教師態(tài)度積極性不高。

農(nóng)村小學(xué)教師一般生活都比較清貧，主要?dú)w納為兩個(gè)方面，第一就是農(nóng)村教師的待遇問(wèn)題還處于比較低的水平，第二就是農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，在這樣的教學(xué)條件中進(jìn)行教學(xué)，就消磨了教育者責(zé)任感。因此，很多教師在經(jīng)過(guò)了幾年的教學(xué)以后，沒(méi)有得到待遇上的提升和教育環(huán)境的改善，慢慢就喪失了教育的激情，認(rèn)為教好與教不好效果都是一樣的，有的老師甚至認(rèn)為農(nóng)村孩子本來(lái)基礎(chǔ)就差，無(wú)論怎么使勁也很難教過(guò)城市的孩子。因此，他們?cè)诮虒W(xué)態(tài)度上就比較松懈，對(duì)作文教學(xué)方法上不太創(chuàng)新。

2.教師新的教學(xué)理念落實(shí)不到位。

雖然農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)出去培訓(xùn)，并且也獲得了一些理論上的灌輸，但是那些活動(dòng)大多沒(méi)有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，所以針對(duì)性不強(qiáng)，尤其開(kāi)展的教學(xué)和培訓(xùn)大多都是理論性的，沒(méi)有太多的案例可以借鑒。所以，農(nóng)村老師也沒(méi)有獲得更多的理解，對(duì)新的教學(xué)理念如何落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，還是比較模糊。

3.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作文水平較低。

農(nóng)村部分教師并沒(méi)有掌握作文教學(xué)的方法和規(guī)律，對(duì)作文與閱讀的關(guān)系認(rèn)知不明確，另外對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)不夠，從沒(méi)有鍛煉學(xué)生從生活中汲取作文教材的方法，也沒(méi)有再課下對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)，所以從對(duì)作文的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生從教師那獲取的指導(dǎo)不足，無(wú)法發(fā)揮以改促寫(xiě)，寫(xiě)后知道的作用，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

4.農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差。

在農(nóng)村，很多教師還操持著一口流利的方言教學(xué)，且學(xué)生們從小到大所聽(tīng)的也是方言，平時(shí)溝通用的也是方言，讓他們寫(xiě)作運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)句，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，需要將方言翻譯成普通話，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)多層思考，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的屏障。

三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)在教育中越來(lái)越受到重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的占比較大，但是教學(xué)質(zhì)量一直不能跟上，成為教育事業(yè)的短板，提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，也是目前教育的重點(diǎn)課題之一。為了更好的改進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文中作文教學(xué)的質(zhì)量，本文在分析了作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題之后，對(duì)原因也進(jìn)行了深入的闡釋?zhuān)枰扇?duì)應(yīng)的措施才能改進(jìn)和完善教學(xué)上的缺陷，主要有：

1.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。

地方政策應(yīng)該注重改善教師們的工作環(huán)境，尤其是一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村，他們的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備欠缺，有的學(xué)校都沒(méi)有建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室，這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有豐富的教學(xué)資源可以運(yùn)用。教育行政主管部門(mén)應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，建立良好的獎(jiǎng)懲制度，在農(nóng)村教學(xué)上建立以質(zhì)量求生存的理念。同時(shí)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的溝通與交流，運(yùn)用良好的師資和先進(jìn)的`教學(xué)理念，改革學(xué)校的一些教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。

在對(duì)小學(xué)教師的指導(dǎo)方面，要講究實(shí)效性，有針對(duì)性，由于教學(xué)設(shè)施有限，一些過(guò)于先進(jìn)的教學(xué)方式可能無(wú)法在農(nóng)村開(kāi)展，所以應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村教師的一些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際的叫許理念和方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)有所用。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)，作文教學(xué)的理念在小學(xué)教學(xué)中也多次強(qiáng)調(diào)，但是寫(xiě)作水平不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，需要結(jié)合科學(xué)的方法，加上正確的指導(dǎo)，才能在寫(xiě)作上有所進(jìn)展。教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，在他們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)造出更多有趣的文章。配合閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，真正做到課堂指導(dǎo)，課后練習(xí)，寫(xiě)后批改的教學(xué)流程。要相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他教師成功的案例或者方法，可以進(jìn)行積極的研究和運(yùn)用，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有更大積極性和創(chuàng)造性。

3.優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境。

在農(nóng)村地區(qū)，由于大部分的人都在講方言，這對(duì)學(xué)生的影響還是比較大的，所以在課堂上盡量營(yíng)造講普通話的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得規(guī)范化。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生的普通話進(jìn)行糾正，規(guī)范他們的語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間運(yùn)用普通話交流，要多贊美，消除學(xué)生講普通話的障礙，讓農(nóng)村孩子的口語(yǔ)與寫(xiě)作規(guī)范的語(yǔ)言降低差距，這樣在寫(xiě)作過(guò)程中就會(huì)更加容易。

4.重視對(duì)作文的評(píng)價(jià)。

除了對(duì)作文教學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)作文的不足提出改進(jìn)。事實(shí)上，無(wú)論從低年級(jí)到高年級(jí)的任何一個(gè)時(shí)期，寫(xiě)作水平的提升都是一個(gè)不斷積累和練習(xí)的過(guò)程，所以在這期間的每篇習(xí)作，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，從用詞造句開(kāi)始，夯實(shí)學(xué)生們的寫(xiě)作基礎(chǔ)。學(xué)生更多的時(shí)候可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，讓他們對(duì)自己所寫(xiě)的文字進(jìn)行修改，然后再進(jìn)行針對(duì)性的修改，只有這樣不斷加強(qiáng)練習(xí)，才能收到較好的教學(xué)效果。此外，教師還要有足夠的耐心和信心，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育資源不足，確實(shí)在接受信息方面有些滯后，但是只要結(jié)合好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)，尤其幫助那些寫(xiě)作問(wèn)題較大的學(xué)生提高寫(xiě)作能力，學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹匾院头椒?。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅僅是單一的要素造成的，而是由多個(gè)元素共同作用的結(jié)果，地理位置、學(xué)校、教師、學(xué)生自身和其周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生或多多少的影響，通過(guò)分析各個(gè)因素所產(chǎn)生的原因，才能針對(duì)性的提出改進(jìn)措施，積極的加以改善，提高多元化的改革，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)效果。

第九篇:農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及策略摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但是在國(guó)內(nèi)農(nóng)村教育相對(duì)懈怠的情況下，個(gè)別貧困地區(qū)還面臨這資源困乏的窘境。為此本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)性