青少年心理健康觀后感5篇

青少年心理健康觀后感5篇青少年心理健康觀后感最新5篇

青少年心理健康觀后感怎么寫(xiě)你知道嗎？心理與環(huán)境的統(tǒng)一性，正常的心理活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有全都性。一起來(lái)看看青少年心理健康觀后感，歡迎查閱！

青少年心理健康觀后感篇1

心理素養(yǎng)是人素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)心理健康的人，應(yīng)當(dāng)是各項(xiàng)心理功能都能得到充分發(fā)揮，既能很好地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，又能使自己的共性得到充分進(jìn)展。班主任如何做好同學(xué)的心理健康教育工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以良好的心理素養(yǎng)影響同學(xué)

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有老師對(duì)同學(xué)的直接的人格方面的影響，就不行能有深化性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的進(jìn)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧狻Ｒ虼耍嘀魅螌?duì)同學(xué)的健康成長(zhǎng)起著重要的作用，只有心理素養(yǎng)高的班主任，才能培育出心理健康的同學(xué)。因此，班主任必需努力提高自身的心理素養(yǎng)，用自身的美妙心靈去塑造同學(xué)健康的心靈。

二、開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)

生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可以促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)、互助的人際關(guān)系，使同學(xué)體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，找到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得勝利的體會(huì)，從而促進(jìn)身心和諧進(jìn)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)肯定要有針對(duì)性，即通過(guò)活動(dòng)能培育同學(xué)的哪些心理品質(zhì)。

三、巧用氣質(zhì)類(lèi)型因勢(shì)利導(dǎo)

氣質(zhì)是不簡(jiǎn)單改造的，對(duì)于某一特定氣質(zhì)類(lèi)型的同學(xué)，老師不僅要引導(dǎo)他發(fā)揮特長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的不盡如人意之處，也要表現(xiàn)出充分的理解，并考慮實(shí)行更策略的方法來(lái)對(duì)待。例如，黏液質(zhì)的同學(xué)比較固執(zhí)，假如他表現(xiàn)出拒絕接受某個(gè)觀點(diǎn)，老師不必強(qiáng)制他接受，而可以實(shí)行啟發(fā)或感化等方式去勸說(shuō)他;對(duì)于抑郁質(zhì)的同學(xué)，由于他們比較敏感，老師不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名指責(zé);對(duì)于膽汁質(zhì)的同學(xué)，老師應(yīng)留意不要針?shù)h相對(duì)地去激怒他們。

四、提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平

心理健康教育工作需要學(xué)校、家庭的共同參加和協(xié)作。為此，班主任要通過(guò)各種渠道提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為自己工作的得力助手。一是定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)會(huì)班主任講、家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，以體驗(yàn)式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長(zhǎng)充當(dāng)各種角色，參加其中，親自感受，從中了解孩子的心理，發(fā)覺(jué)自己教育的不足，改進(jìn)自己的教育方式，以公平、民主的態(tài)度與孩子溝通溝通，創(chuàng)設(shè)有利于孩子身心健康進(jìn)展的家庭環(huán)境。二是對(duì)一些問(wèn)題同學(xué)的家長(zhǎng)，班主任要多與他們溝通，讓他們對(duì)孩子布滿信念，賜予孩子更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)心孩子取得進(jìn)步。三是讓一部分具有勝利教育閱歷的家長(zhǎng)，向大家介紹閱歷，提高家長(zhǎng)的教育水平。

五、做好團(tuán)體輔導(dǎo)工作

依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，老師應(yīng)著重進(jìn)行以下幾方面團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作。一是學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。各班級(jí)應(yīng)有所側(cè)重，低班級(jí)側(cè)重于入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo);中班級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)自信念、時(shí)間觀念的培育;高班級(jí)側(cè)重于合理支配作息時(shí)間，制定學(xué)習(xí)方案的輔導(dǎo)。二是自我意識(shí)進(jìn)展心理輔導(dǎo)。通過(guò)“做心情的仆人、心情調(diào)整方法、我就是我”等有關(guān)自我意識(shí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)正確地了解自己、熟悉自己，知道自己愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、力量等方面的特點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)他人，提高學(xué)會(huì)調(diào)控自己心情和行為的力量，克服困難和挫折的力量，尋求關(guān)心的力量。三是人際交往心理輔導(dǎo)。讓同學(xué)熟悉人際交往的重要意義，學(xué)會(huì)人際溝通的原則和技巧，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通、與老師溝通、與同學(xué)溝通，建立良好的人際關(guān)系，克服一些交往障礙，形成建立良好人際關(guān)系必備的心理品質(zhì)。

六、做好個(gè)別詢問(wèn)輔導(dǎo)工作

班級(jí)內(nèi)可設(shè)立“靜靜話”信箱，為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)內(nèi)心世界的平臺(tái)，便于準(zhǔn)時(shí)解決同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的苦惱，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我心理健康教育。同學(xué)的自我心理健康教育主要是培育他們自我心理健康教育的意識(shí)，把握一些自我心理健康教育的簡(jiǎn)潔方法。一是培育同學(xué)自我心理健康教育的意識(shí)。要通過(guò)多種途徑使同學(xué)知道自我心理健康教育的重要性，了解心理健康的基本常識(shí)，懂得心理若有疑問(wèn)怎樣獲得關(guān)心。二是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔有效的自我心理健康教育的方法。例如：學(xué)會(huì)放松，使同學(xué)知道緊急是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)整放松。與人談心，使同學(xué)知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心，在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心，在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理詢問(wèn)電話等等。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記，用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的關(guān)心。

青少年心理健康觀后感篇2

現(xiàn)在的同學(xué)大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了事事以自我為中心的性格。上學(xué)后，家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校都給了他們太多的壓力，孩子們很難接受和適應(yīng)，于是消失了許多心理問(wèn)題。這些問(wèn)題，影響著孩子們的健康成長(zhǎng)和性格養(yǎng)成。與此同時(shí)，社會(huì)在進(jìn)步，物質(zhì)越來(lái)越豐富，對(duì)人們的素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，所以，培育同學(xué)不能只教書(shū)。而是要教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何接受和處理更多的信息。因此，同學(xué)的心理健康非常重要。擁有良好的心理素養(yǎng)和健康的心理狀況是保證

同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)增加力量的根本。老師不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是同學(xué)健康心理的塑造者，是同學(xué)健康心理的維護(hù)者。作為老師，迎時(shí)時(shí)為同學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、用愛(ài)打動(dòng)同學(xué)。

人們常說(shuō)：愛(ài)之深才能情更誠(chéng)。教育人也必需使之情動(dòng)而“解惑”。信任同學(xué)、理解同學(xué)、敬重同學(xué)，微笑著面對(duì)同學(xué)。同學(xué)會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。愛(ài)是啟動(dòng)老師自身力氣和才智的能源;愛(ài)是通向同學(xué)心靈深處的橋梁;愛(ài)是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和心理環(huán)境的珍寶。對(duì)同學(xué)關(guān)愛(ài)、敬重、并關(guān)注他們豐富而簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界，才能將老師的愛(ài)通向同學(xué)的心靈。

二、用活動(dòng)減輕同學(xué)心理負(fù)擔(dān)。

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓在同學(xué)的身上，同學(xué)埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)懷，難以有伸展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會(huì)變得越來(lái)越壓抑，從而極易走向極端。作為老師，要在讓同學(xué)學(xué)會(huì)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)盡情地活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中放飛心情。

三、專心營(yíng)造釋放同學(xué)心懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級(jí)是同學(xué)學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是同學(xué)成長(zhǎng)的搖籃。是同學(xué)良好心理素養(yǎng)形成的沃土。只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，使同學(xué)樹(shù)立健康的創(chuàng)新意識(shí)。

自評(píng)：作為一名教育者，不要把同學(xué)看成是一個(gè)能雕刻的作品，讓他們?cè)谀愕目痰断伦兂删碌臄[設(shè)，而是要關(guān)注他們的心理健康，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬闊的空間，讓他們自由地放飛幻想，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

青少年心理健康觀后感篇3

保持健康心理，提升生命質(zhì)量。人的生命是短暫的，在生活中，要想生活的更輕松，更歡樂(lè)，就要擁有一個(gè)健康的心理，只有這樣我們才能夠更好的成長(zhǎng)，更好的擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的宏大使命。

一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對(duì)自己的力量、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià);對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的、非份的期望與要求;對(duì)自己的生活目標(biāo)和抱負(fù)也能定得切合實(shí)際，因而對(duì)自己總是滿足的;同時(shí)，努力進(jìn)展自身的潛能，即使對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷，也能安穩(wěn)處之。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對(duì)自己不滿足;由于所定目標(biāo)和抱負(fù)不切實(shí)際，主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無(wú)法做到完善無(wú)缺，于是就總是同自己過(guò)不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永久無(wú)法平衡，也無(wú)法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī)。

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越簡(jiǎn)單;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，學(xué)問(wèn)爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行學(xué)問(wèn)更新;“人類(lèi)進(jìn)入了心情負(fù)重年月”，人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度簡(jiǎn)單嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分，在高校院校生活和學(xué)習(xí)的高校生，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，非常敏感。況且，高校生作為一個(gè)特別的社會(huì)群體，還有他們自己很多特別的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的沖突問(wèn)題以及對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避開(kāi)或消退由上述種。種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以樂(lè)觀的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和進(jìn)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)高校生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

青少年心理健康觀后感篇4

一、心理健康教育必需以活動(dòng)為主要形式

心理健康教育不是讓同學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)問(wèn)，因此，它主要不是解決知與不知的沖突，很多課程普遍采納的老師講授的模式明顯對(duì)心理教育是不恰當(dāng)?shù)?。心理健康教育的目的不在于讓同學(xué)“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠老師的講授是無(wú)法達(dá)到的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)受和生活閱歷相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必需的。我通過(guò)班會(huì)課讓同學(xué)爭(zhēng)論、表演、嬉戲、詢問(wèn)等多種多樣的詳細(xì)方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育;通過(guò)爭(zhēng)論、溝通、學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)學(xué)會(huì)正確熟悉事物、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、爭(zhēng)論、模擬，提高自我意識(shí)水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。

二、心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的特別需求為主。

心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與受教育者現(xiàn)實(shí)的心理狀況親密相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段同學(xué)的特別需求動(dòng)身來(lái)選擇、支配教育內(nèi)容，建立自己的規(guī)律系統(tǒng)。這個(gè)規(guī)律系統(tǒng)所針對(duì)的是同學(xué)個(gè)體在生活中所遇到的各種問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，什么因素對(duì)于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當(dāng)是某種學(xué)科學(xué)問(wèn)的體系。心理健康教育的目的不在于讓同學(xué)了解一門(mén)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，而是要解決問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。

三、心理健康教育需要學(xué)校與家長(zhǎng)共同關(guān)注。

今日，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響為越來(lái)越多的人所重視，同學(xué)的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。但是，在與同學(xué)成長(zhǎng)密不行分的家庭，對(duì)子女的心理健康教育尚是一片空白。許多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成果、只關(guān)懷子女的身體健康，存在著重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個(gè)別家庭，不僅不能意識(shí)到孩子的心理需要，而且面對(duì)子女的反常行為往往實(shí)行粗暴簡(jiǎn)潔的教育方式;有的父母則在孩子成長(zhǎng)中所面臨的各種生理、心理問(wèn)題時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)地賜予指導(dǎo)和關(guān)心，導(dǎo)致子女產(chǎn)生心理障礙。

當(dāng)然，在教育工作中也還存在很多不足之處，比如，缺乏足夠的急躁、心情左右自己的言行、學(xué)問(wèn)的貧乏等等，全部這些，都有待在今后的工作中進(jìn)一步加以改正。

青少年心理健康觀后感篇5

中同學(xué)良好心理素養(yǎng)的形成是和良好的環(huán)境，特殊是良好的人文環(huán)境、心理環(huán)境分不開(kāi)的。在這個(gè)大環(huán)境中，教育者要通過(guò)肯定的教育手段，來(lái)影響和轉(zhuǎn)變受教育者的心理狀態(tài)和行為。通過(guò)心育與其他教育的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)滲透，使教育目標(biāo)和內(nèi)容全都、方法和步驟相融，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)培育良好的心理品質(zhì)，主動(dòng)進(jìn)展。

一、心理健康教育與德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

德育，即思想品德教育。德，包括道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為四種心理成分，這些心理成分是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、相互影響的。調(diào)查討論表明，人們往往不以外部影響轉(zhuǎn)變熟悉，而以內(nèi)部的道德意志、道德情感來(lái)調(diào)整自己的行動(dòng)。同學(xué)品德的形成是由自外向內(nèi)的傳導(dǎo)過(guò)程轉(zhuǎn)化為自內(nèi)向外的傳導(dǎo)過(guò)程，由從客體到主體的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)化為由主體到客體的轉(zhuǎn)變，各種德育活動(dòng)的開(kāi)展正好是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)開(kāi)展各種德育活動(dòng)，讓同學(xué)從熟悉、情感、意志、行為方面進(jìn)行內(nèi)心體驗(yàn)，是心理健康教育非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也有助于同學(xué)良好思想品德的形成。

二、心理健康教育與班級(jí)工作有機(jī)結(jié)合

班級(jí)工作制約著班級(jí)全體同學(xué)的心理和行為，它的心理機(jī)制是仿照、示意、從眾、認(rèn)同等。有關(guān)討論表明，優(yōu)良的班風(fēng)對(duì)同學(xué)的心理影響特別大，詳細(xì)作用是：潛移默化的鼓舞作用，行動(dòng)上的激勵(lì)作用，對(duì)同學(xué)心理健康進(jìn)展的愛(ài)護(hù)和增進(jìn)作用，對(duì)精神文明建設(shè)和優(yōu)良品德形成的促進(jìn)作用等。針對(duì)一般中學(xué)的客觀實(shí)際，調(diào)整同學(xué)心態(tài)、樹(shù)立良好的班風(fēng)應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)工作的首要任務(wù)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給同學(xué)信念和力氣，給同學(xué)發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)共性特長(zhǎng)的空間。如在班級(jí)建設(shè)中開(kāi)展“自我管理、民主監(jiān)督”競(jìng)賽活動(dòng)、評(píng)比“班級(jí)之最”活動(dòng)、開(kāi)設(shè)“群星絢爛”專欄等，讓人人都有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，人人都有勝利的體驗(yàn)。

同學(xué)健康心態(tài)的形成還在于建立良好的師生關(guān)系。要建立民主、公平、合作的師生關(guān)系，必需確立科學(xué)的同學(xué)觀?？茖W(xué)的同學(xué)觀是，把同學(xué)看成有獨(dú)立人格的人，看成有巨大潛能的人，看成“獨(dú)一無(wú)二”的有共性的人。因此，老師要把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，以公平的態(tài)度與同學(xué)進(jìn)行信息溝通，把同學(xué)的“違紀(jì)”看成是成長(zhǎng)中不行避開(kāi)的現(xiàn)象，實(shí)行樂(lè)觀樂(lè)觀和寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)整同學(xué)的心態(tài)和行為。

同學(xué)健康心態(tài)的形成還在于班主任老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，切忌千篇一律。使同學(xué)心態(tài)得到平衡，不但能加強(qiáng)個(gè)人或集體行為方向的引導(dǎo)力氣，也有助于集體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和集體內(nèi)聚力的加強(qiáng)。

三、心理健康教育與心理輔導(dǎo)和詢問(wèn)有機(jī)結(jié)合

素養(yǎng)教育要求同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存進(jìn)展，故而學(xué)校要關(guān)心同學(xué)了解自己、了解環(huán)境，學(xué)習(xí)在社會(huì)上生存的基本技能。學(xué)校教育在注意學(xué)問(wèn)傳授的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)懷同學(xué)人格的健康進(jìn)展，所以，心理輔導(dǎo)和詢問(wèn)應(yīng)成為學(xué)校整體工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。就一般中學(xué)而言，同學(xué)中普遍存在著信仰迷茫、情感饑餓、共性壓抑、意志脆弱、少自信多自卑以及青春期困惑等問(wèn)題。依據(jù)同學(xué)不同年齡、不憐憫況的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種渠道調(diào)整同學(xué)的心態(tài)，是心理健康教育不行缺少的一部分。

心理健康教育重點(diǎn)在于早期發(fā)覺(jué)同學(xué)心理問(wèn)題的征兆，以便及早進(jìn)行調(diào)整。對(duì)簡(jiǎn)單消失適應(yīng)不良問(wèn)題或已有稍微問(wèn)題的同學(xué)，應(yīng)通過(guò)直接或間接的方式削減不良大事的發(fā)生、減輕問(wèn)題的嚴(yán)峻性，給同學(xué)供應(yīng)心理傾訴的機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和渠道。學(xué)校依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)建立的“靜靜話”信箱和“心靈”信箱是同學(xué)心靈的一片綠洲，在這里同學(xué)可以傾訴心中的苦悶，吐露心靈的隱秘。通過(guò)“信箱”，老師向同學(xué)們伸出了暖和之手，一次次“談話”，給了他們戰(zhàn)勝自我的力氣。心理輔導(dǎo)室的詢問(wèn)，使同學(xué)含著眼淚來(lái)，帶著笑容歸，端正了同學(xué)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。在學(xué)校直接和間接輔導(dǎo)、詢問(wèn)的同時(shí)，還有一個(gè)重要渠道，就是通過(guò)班級(jí)建立心理互助小組，拓寬發(fā)覺(jué)心理問(wèn)題的渠道，達(dá)到助人自助的目的，使問(wèn)題消退在萌芽狀態(tài)。

四、心理健康教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合

在同學(xué)健康人格的塑造中，家庭的影響，特殊是父母的教育和影響是關(guān)鍵的因素之一。父母的性格特征會(huì)潛移默化地影響孩子的性格，父母的教育方法和愛(ài)的方式也會(huì)影響孩子的性格進(jìn)展。很多事實(shí)證明，家庭教育功能的欠缺或丟失足同學(xué)心理形成障礙的重要緣由，父母教育的不全都和只養(yǎng)不教是當(dāng)前家庭教育功能欠缺的主要表現(xiàn)。父母對(duì)子女的溺愛(ài)、嬌慣、放縱、袒護(hù)和打罵等不良的教養(yǎng)態(tài)度和錯(cuò)誤方式，常使孩子形成抵抗、屈從或自卑的心理。

實(shí)踐證明，把心理健康教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)同學(xué)心理健康進(jìn)展的有效途徑。主要的方式有：

(1)學(xué)校教育與家庭教育相互溝通，學(xué)校通過(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”的方式把意圖傳達(dá)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作;或通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)的形式，講意義、講做法，談構(gòu)成同學(xué)心理障礙的學(xué)校、家庭、社會(huì)