2023學(xué)年完整公開課版課標(biāo)解讀

研讀新課標(biāo)，感受新變化

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》研討建陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝志紅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)稿”或“老課標(biāo)”）相比，從內(nèi)容到形式都有較大的調(diào)整變化，文字修改200余處。其中，體例、內(nèi)容方面的變化主要包括：新課標(biāo)變化主要包括：

內(nèi)容安排次序的調(diào)整（如第三部分實(shí)施建議，新課標(biāo)將“教學(xué)建議”、“評(píng)價(jià)建議”提前）。具體內(nèi)容的歸并（如第三學(xué)段閱讀要求由11條整合為8條）。內(nèi)容要求的細(xì)化（如第三部分實(shí)施建議中的“評(píng)價(jià)建議”，分學(xué)段對(duì)語文教學(xué)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要求進(jìn)行了具體闡述）。篇幅明顯增加（由實(shí)驗(yàn)稿的29頁增加為80頁）?！案戒洝闭w數(shù)量增加（優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增加了16篇（段）；“關(guān)于課外讀物的建議”增加了《革命烈士詩抄》《紅巖》等體現(xiàn)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個(gè)字表：《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》。新課標(biāo)中值得重視的幾個(gè)方面：

一、課程性質(zhì)明確定位——“是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”二、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累三、高度重視識(shí)字寫字——識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量四、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性——分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評(píng)價(jià)要求一、課程性質(zhì)明確定位

——“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”“實(shí)驗(yàn)稿”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?011年版”

P2語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對(duì)于切實(shí)糾正語文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些非語文、泛語文的現(xiàn)象具有重要的意義。

“應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用”，語文教學(xué)中的思想教育、人文內(nèi)涵，必須始終與語文目標(biāo)融合、滲透，絕不能為了強(qiáng)化“道”，而脫離“文”，否則只能是“文”“道”俱傷。二、凸顯語文課程的實(shí)踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。P3語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。P4新課標(biāo)對(duì)語文課程的“實(shí)踐性”作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會(huì)、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對(duì)母語教育特點(diǎn)的正確、科學(xué)的把握。隨著電腦的廣泛應(yīng)用，人們?nèi)粘４罅渴褂面I盤輸入文字，使人們對(duì)漢字的讀寫和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，而且，由于一些人只狹隘地單純從實(shí)用的角度認(rèn)識(shí)漢字書寫，認(rèn)為鍵盤輸入已經(jīng)可以代替寫字，久而久之，不但“提筆忘字”日益普遍，錯(cuò)別字隨處可見，全社會(huì)漢字書寫水平也在下降。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，識(shí)字、寫字的過程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時(shí)也是體現(xiàn)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、高度重視識(shí)字寫字——識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”；(P7)

“1600個(gè)左右會(huì)寫”(P10)“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！盤21“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！盤21第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。P21減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還增加了兩個(gè)字表：《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?？梢姡抡n標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

根據(jù)“課標(biāo)”的要求，小學(xué)一二年級(jí)會(huì)寫的字減少了200個(gè)，三四年級(jí)減少了400個(gè)。有些老師和家長(zhǎng)就會(huì)問：減少寫字量是否會(huì)影響孩子的寫作能力？是否會(huì)影響孩子知識(shí)面的拓寬？全國(guó)著名語文教育專家楊再隋教授對(duì)此做出了如下解答：他說小學(xué)第一、二學(xué)段均減少了識(shí)字量，意在增強(qiáng)學(xué)生入學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的自信心。這樣調(diào)整，識(shí)字的總體要求并未發(fā)生變化，即認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字目標(biāo)未變。而在第三學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫，請(qǐng)注意后者剛?cè)チ恕白笥摇倍?，把?huì)寫2500個(gè)漢字作為小學(xué)階段的硬指標(biāo)。由于在小學(xué)低年級(jí)只是要求寫話，中年級(jí)進(jìn)入習(xí)作起步，只要我們注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力，學(xué)生會(huì)查字典、詞典，適當(dāng)降低識(shí)字量對(duì)學(xué)生讀寫是不會(huì)產(chǎn)生影響的。楊教授說：讓每個(gè)學(xué)生愛漢字、愛寫漢字、寫好漢字，這是語文教師的責(zé)任。課標(biāo)指出：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)?！?/p>

疑問：我們可以提醒孩子要養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，但每天的語文課都要安排10分鐘練習(xí)寫字，恐怕難以做到，尤其是高年段的閱讀課，那怎么辦呢？第三學(xué)段中指出“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”，老師們就擔(dān)心了，如果自己的字寫不好，還得硬著頭皮指導(dǎo)孩子？這不是誤人子弟嗎？既然新課標(biāo)已經(jīng)把寫字提到如此重要的地位，為何教育部門不配備相應(yīng)的師資力量進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)呢？再說，熱愛祖國(guó)語言文字，熱愛中華民族文化的表現(xiàn)方式有許多，不一定非得學(xué)寫毛筆字，并不是所有的人都有這方面的天賦。四、增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性——分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)建議從四方面進(jìn)行闡述：p26-281.充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能（檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別、選拔等）2.恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式（形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)）3.注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)（教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)等）4.突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性（具體體現(xiàn)在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和三維目標(biāo)方面）（一）識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)要求（實(shí)驗(yàn)稿）（一）識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)要求（新課標(biāo)）

3．……關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔…………第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫……新課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、作文、口語交際等的評(píng)價(jià)要求更加具體，層次清晰，具有較強(qiáng)的區(qū)分性和操作性。（二）閱讀評(píng)價(jià)要求（實(shí)驗(yàn)稿）（二）閱讀評(píng)價(jià)要求（新課標(biāo)）

3．……根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！谝粚W(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟……（三）寫作評(píng)價(jià)要求（實(shí)驗(yàn)稿）（三）寫作評(píng)價(jià)要求（新課標(biāo)）

1.……應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！谝粚W(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三四學(xué)段要通過多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。（四）口語交際評(píng)價(jià)要求（實(shí)驗(yàn)稿）（四）口語交際評(píng)價(jià)要求（新課標(biāo)）

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

……

第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流……第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)p22“實(shí)驗(yàn)稿”閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?011年版”閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)P22“實(shí)驗(yàn)稿”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?011年版”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。新課標(biāo)中新增了與“教科書編者”的對(duì)話，這是因?yàn)榻滩牡慕Y(jié)構(gòu)、課文的選擇、課后的訓(xùn)練，無不體現(xiàn)著教科書編者的眼力和智慧。新增的目的是讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，能夠從課文前后獲取相關(guān)信息，把握單元主題，關(guān)注導(dǎo)讀提示和課后習(xí)題等，使語文學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，能夠更好地把課文的例子作用最大限度地發(fā)揮出來。教師要耐心地引導(dǎo)孩子切實(shí)地與教科書編者進(jìn)行有效對(duì)話，不斷提高對(duì)話的質(zhì)量和閱讀的效果。第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)P22“實(shí)驗(yàn)稿”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

“2011年版”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)P22“實(shí)驗(yàn)稿”逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。“2011年版”在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

1、學(xué)生的自主閱讀個(gè)性化的閱讀有以下幾個(gè)要義：學(xué)生只有在充分的自主閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠悟出文本的精髓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。自主閱讀中就有思維的培養(yǎng)，就有情感的熏陶，就有創(chuàng)新的火花，就有智慧的生成，就有語感的積淀。可以這么說，沒有學(xué)生的自主閱讀，所謂的個(gè)性化閱讀也就無從談起。比如，在教學(xué)《黃河的主人》這課的時(shí)候，一位教師抓住“艄公為什么是黃河的主人”這個(gè)中心話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀文探究，從文章的語言文字中來感受艄公的形象。學(xué)生通過自主閱讀，各抒己見，有的說“艄公勇敢，因?yàn)樗隗@濤駭浪的黃河上如履平地”；有的說“艄公沉著，因?yàn)樗鎸?duì)艱險(xiǎn)，大膽而又小心”；有的說“艄公是個(gè)有智慧的人，因?yàn)樗诶щy面前知道如何掌舵”；有的說“環(huán)境造就人，因?yàn)轸构珡男∩钤邳S河岸邊，練就了高超的技術(shù)”；有的說“用乘客的悠閑自得來反襯艄公的凝神工作”……艄公的形象就這樣立體地站立在學(xué)生面前了。個(gè)性化閱讀，不能沉湎于表面上的熱鬧，擺弄一些花哨的形式，而是要把工夫下在引導(dǎo)學(xué)生潛心琢磨語言文字上，擁有一種豐富的安靜，把課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

2、教師的啟發(fā)引導(dǎo)個(gè)性化的閱讀有以下幾個(gè)要義：

教師是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的導(dǎo)師。這就意味著教師要積極為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的個(gè)性化閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，把“啟發(fā)”“點(diǎn)撥”“引導(dǎo)”“激勵(lì)”，留給自己，把“閱讀”“理解”“領(lǐng)會(huì)”“體味”“品味”“感悟”，還給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的“潛心會(huì)文”，“切己體察”，得到思想的啟迪、情感的熏陶和智慧的引領(lǐng)，從而有效地避免“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”。值得注意的是個(gè)性化閱讀，不是放任自流、讓學(xué)生遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮，而是建立在正確地理解課文的基礎(chǔ)之上的。這就要求教師要在準(zhǔn)確地理解和把握文本的基礎(chǔ)上，精于預(yù)設(shè)，巧于生成，及時(shí)捕捉，巧妙引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的正確而又獨(dú)到的觀點(diǎn)，能夠恰如其分地給予肯定、褒獎(jiǎng)，對(duì)那些有失偏頗的看法，能夠適時(shí)巧妙地進(jìn)行指點(diǎn)、修正。也就是說個(gè)性化閱讀，應(yīng)在尊重文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)多角度、有創(chuàng)意的閱讀理解。

3、伙伴的溝通合作個(gè)性化的閱讀有以下幾個(gè)要義：

個(gè)性化閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時(shí)特意強(qiáng)調(diào)：“要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！逼湟庵季驮谟诖?。其實(shí)，伙伴之間的相互切磋，溝通交流，會(huì)互相啟發(fā)，形成一種“對(duì)話場(chǎng)效應(yīng)”，有效地解決閱讀中的問題，有利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。因而，在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)地為學(xué)生與伙伴之間對(duì)話提供便利的條件，讓學(xué)生能夠敞開心扉地與伙伴交流、分享自己的閱讀收獲。但這種對(duì)話的活動(dòng)必須建立在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才有了與伙伴進(jìn)行充分對(duì)話的資本，從而有效地避免“用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”。第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)P22“實(shí)驗(yàn)稿”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

“2011年版”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀是品味語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、抒發(fā)情感的一種重要方式。語文教學(xué)中重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓瑯瑯書聲充盈課堂，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中沉入文本，去感受語言的溫度，已成為課堂最美的旋律。但是，反觀當(dāng)前的朗讀教學(xué)，還存在諸多的問題，很多學(xué)生朗讀時(shí)“拿腔捏調(diào)”“矯情做作”，讓人聽起來很不舒服。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！?/p>

朗讀要提倡自然

朗讀是需要一定的技巧的，比如，如何讀出詞與詞、句與句之間的停頓，如何讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，用怎樣的語氣讀等。在教師的潛意識(shí)里，學(xué)生在朗讀時(shí)，只要能讀好該重音的部分就做到有感情了。其實(shí)，有感情地朗讀課文，是建立在對(duì)文字感悟、品味的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有浸入文本，沉潛到語言文字的深處，去觸摸語言，體味出語言文字背后豐富的內(nèi)蘊(yùn)，感受到了語言的溫度，才能用有聲的朗讀，把自己的理解傳達(dá)出來。朗讀應(yīng)該是品讀之后的一種釋放，應(yīng)該是真實(shí)的、自然的。過分關(guān)注朗讀技巧的指導(dǎo)，只會(huì)把學(xué)生朗讀的目光引向語言外在的形式上，從而讓學(xué)生忽視對(duì)語言內(nèi)部世界的“探尋”，使學(xué)生的朗讀變得“拿腔捏調(diào)”“矯情做作”，學(xué)生得到的是語言的“空殼”，而沒有真正的內(nèi)核。所以，朗讀指導(dǎo)要從“重技巧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸馗惺堋保寣W(xué)生通過朗讀傳達(dá)自己獨(dú)特的感受、真實(shí)的心聲。教師過分關(guān)注朗讀技巧的指導(dǎo)朗讀是需要帶著一定的感情的。但是，這種感情是建立在學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化理解的基礎(chǔ)之上的。它是豐富的、多元的，有時(shí)又是模糊的，是只可意會(huì)的，往往不能用一致的腔調(diào)或情感來加以表現(xiàn)。常聽到老師在課堂中要求學(xué)生帶著什么什么感情讀，結(jié)果學(xué)生“表情僵硬”、“千人一腔”，朗讀效果可想而知。我們要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本，要從“帶著感情讀”到“讀出自己的感情”。當(dāng)然，造成學(xué)生朗讀“矯情”的原因還有很多，如老師經(jīng)常性的激情四射的范讀等。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，要淡化技巧的指導(dǎo)，不強(qiáng)求情感的一致，要讓學(xué)生的朗讀像呼吸一樣自然。過分強(qiáng)調(diào)朗讀情感的一致“實(shí)驗(yàn)稿”培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?011年版”要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)P23第三部分實(shí)施建議

關(guān)于閱讀教學(xué)P23“實(shí)驗(yàn)稿”鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

“2011年版”關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。顯然，重視課外閱讀，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性導(dǎo)向。光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛讀書，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。那么，如何讓學(xué)生愛上讀書呢？我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，如果讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使再忙，學(xué)生也會(huì)擠出時(shí)間來讀書，盡情享受閱讀的愉悅。其次，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展絕不是靠做習(xí)題“做”出來的，而是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。教師要讓孩子少做機(jī)械、重復(fù)的題目，騰出更多的時(shí)間來讓學(xué)生痛痛快快地去讀，瀟瀟灑灑地去讀。第三就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，如果說興趣是影響閱讀的內(nèi)在因素，那么氛圍就是外在因素。教師要經(jīng)常性地開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，交流讀書成果，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。如果條件允許，提倡家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，享受親子閱讀的樂趣。只有這樣多管齊下，才能為孩子們營(yíng)造出一個(gè)良好的讀書氛圍，保障和激勵(lì)他們與課外閱讀“零距離”。大力提倡讀書新課標(biāo)中其他值得關(guān)注的變化

學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。（老課標(biāo)中“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”是在這句的后面。新課標(biāo)中將“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”的要求提前，表明重視程度。）P8喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。（新增“養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣”）P8

對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。（老版課標(biāo)是“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，新課標(biāo)刪掉這句話，在中間增加了“留心周圍事物”，“留心”可理解為初步的觀察。）P8聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。（老課標(biāo)是“精彩”，新課標(biāo)改為“自己感興趣的”?！白约焊信d趣”更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同感受。）P9有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（老課標(biāo)是“對(duì)感興趣的話題”，新課標(biāo)改為“敢于”，“敢于”指向口語交際中的態(tài)度。）P9第一學(xué)段（1——2年級(jí)）新課標(biāo)中其他值得關(guān)注的變化第二學(xué)段（3——4年級(jí)）

寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。（此處又一次體現(xiàn)出新課標(biāo)對(duì)“寫字”的高度重視。)P10初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（此處將老課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求“做到不出聲，不指讀”改在這里進(jìn)行，明確提出“默讀”的具體要求。同時(shí)把老課標(biāo)中的第7條“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”合并在此處。）P10能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。（“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”，這句話原是老課標(biāo)中的第2條后的一句，現(xiàn)改在此處出現(xiàn)。這可看作是對(duì)新課標(biāo)理念（三）中“充分激發(fā)學(xué)生的