芻議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活力課堂的建構(gòu)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活力課堂的建構(gòu)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：在目前高中課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為十分關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及水平的重要方式，因而有效開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分必要。在目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為能夠使教學(xué)有效性得以有效提升，教師需要構(gòu)建活力課堂，增強(qiáng)課堂活力，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上可使課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效提升，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;活力課堂;構(gòu)建

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然的教學(xué)要求，因而有效開展閱讀教學(xué)十分必要。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，活力課堂的構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)能夠使閱讀教學(xué)質(zhì)量及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重課堂活力，并且在教學(xué)中選擇有效方法進(jìn)行活力課堂構(gòu)建，從而使活力課堂得以較好實(shí)現(xiàn)，為更好開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)奠定較好的基礎(chǔ)與支持。[1]

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)

將信息技術(shù)的發(fā)展情況和高中語(yǔ)文閱讀課程的創(chuàng)新相結(jié)合起來(lái)考慮，這對(duì)于優(yōu)化高中語(yǔ)文的閱讀環(huán)境是十分有效的。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在生活形式的巨變，還體現(xiàn)在教育方式和教育理念的創(chuàng)新方面。當(dāng)代學(xué)生大都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步而成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的理念和老師以及學(xué)校的教育理念有所區(qū)別，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的過(guò)度依賴使得他們對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀方式有所厭倦，老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)就應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)而投其所好，具體的做法就是科學(xué)的利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀課程的教學(xué)，將文章閱讀轉(zhuǎn)換為視頻或者是音頻學(xué)生會(huì)更加的樂于接受，也能夠使閱讀課堂的整體氣氛活躍起來(lái)。[2]

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

將情景閱讀的方式應(yīng)用到高中語(yǔ)文的閱讀課堂中去可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，對(duì)于構(gòu)建活躍閱讀課堂也有很大的推動(dòng)作用。情景閱讀就是要求學(xué)生站在作者的角度去看待整篇文章，身臨其境就能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的處境和思想感情。閱讀最終要的是要領(lǐng)會(huì)文本的情感內(nèi)涵，對(duì)文本的分析解讀只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的輔助手段，所以教師應(yīng)該在活力的閱讀課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)深入理解文章作者表達(dá)的情感和營(yíng)造的意境。而針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，教師在閱讀活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，需要先為他們創(chuàng)設(shè)閱讀情境，這一情景一方面是客觀的環(huán)境，適宜閱讀的氛圍、輕松愉悅的心境等，另一方面是相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。在充分創(chuàng)設(shè)閱讀情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能夠被教師設(shè)置的背景情緒所感染，不自覺地融入閱讀情境，融入文本的情感中，從而增強(qiáng)了對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方面提問，活躍課堂氣氛

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，存在著很多的問題，主要是閱讀的課堂氣氛不夠活躍，很多老師對(duì)于閱讀的講解采用單一的教學(xué)模式，顯得課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生很難從學(xué)習(xí)當(dāng)中找到一些解決問題的方法的途徑，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)影響很大。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，沒有從根本上理解所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)的內(nèi)在含義，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)之中，課堂提問環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)幫助很大，老師所要做的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)提出問題，并且能夠通過(guò)運(yùn)用自身的智慧來(lái)解決這些問題，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)幫助很大。通過(guò)提問環(huán)節(jié)，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生與其他學(xué)生之間也能夠建立起密切的聯(lián)系，從其他學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去更加快速地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的幫助作用。例如，在閱讀《論語(yǔ)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生去了解孔子的生平，通過(guò)了解其寫作背景，更好的理解論語(yǔ)當(dāng)中的一些內(nèi)在含義。

四、組內(nèi)合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀氣氛組內(nèi)合作

高中語(yǔ)文閱讀課程的設(shè)置以及教學(xué)方式的創(chuàng)新已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)，打造活力高中語(yǔ)文閱讀課堂會(huì)成為各大高校的改革目標(biāo)。學(xué)校的教育體制一直都在隨著社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)而不斷的發(fā)生變化。目前一些高校的語(yǔ)文閱讀課程的設(shè)置還存在很多的問題，打造高中語(yǔ)文活力閱讀課堂是一項(xiàng)很迫切的任務(wù)?，F(xiàn)代化的高中語(yǔ)文教學(xué)在理念和教學(xué)方式上比較落后，這在一定程度上也影響到了高中語(yǔ)文的閱讀環(huán)境和課堂氛圍。想要構(gòu)建活躍的語(yǔ)文閱讀課堂首先就要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀氣氛。同時(shí)為了更好的構(gòu)建活躍閱讀課堂，老師可以采用分組閱讀的方式讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作來(lái)進(jìn)行討論。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，合作探究精神的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的發(fā)展有著不可忽視的作用，組內(nèi)討論的閱讀方式可以有效的加強(qiáng)學(xué)生在思想上和學(xué)習(xí)上的交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)高中語(yǔ)文閱讀的積極性。比如在進(jìn)行閱讀時(shí)老師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行分組，之后老師再進(jìn)行調(diào)整。老師將提前設(shè)計(jì)好的問題分發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去閱讀，之后根據(jù)自己的閱讀情況在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，老師就在旁邊引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?nèi)チ私馕恼赂顚哟蔚膬?nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，對(duì)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成，更要積極地活化課堂，讓課程活動(dòng)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠更全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和